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關(guān)于教研員角色定位及專業(yè)引領(lǐng)的思考

【特別關(guān)注】一線教師怎樣做好課題研究

課題選題┃一線教師怎樣讓“問題”成為“課題”

一線教師怎樣做好課題研究

立足課堂求效益 反思教學(xué)促科研

撐起校本教研的一片藍天

怎樣讓教育科研與校本教研一體化？

課題研究工作報告的撰寫

新課程背景下重新定位教研員的工作

區(qū)域教研活動如何開展

新課改需要教研員做什么？

“網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展的研究與實踐”課題實施方案

論以校為本教學(xué)研究的三種基本類型-余文森

以教學(xué)研究促進教師專業(yè)發(fā)展

教研員重研更要重“教”

教師專業(yè)發(fā)展的范式革新

以課題帶動教研，以教研推動科研

重點中學(xué)“三位一體”青年教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究

中小學(xué)教師如何做教研課題？

陜西省中小學(xué)教師校本研修50問

校本教研及其模式

試論校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展

做一個有為、有位、有味的教科室主任

校本教研模式初探

加強小課題的研究 提高教師科研能力 - 王橋小學(xué)的日志 - 網(wǎng)易博客

基于英語教師專業(yè)發(fā)展的校本教研機制的構(gòu)建與實踐

《教育科研方法》(中）

略論扎實有效的課題研究

促進教師專業(yè)發(fā)展的校本教學(xué)研修

論學(xué)校教研文化建設(shè)