如何將教育科研與校本教研一體化？最近和一些學(xué)校管理者交流，大家一致將話題聚焦在長(zhǎng)期以來，教育科研與校本教研、教學(xué)實(shí)踐分離的這個(gè)問題上。有的學(xué)校，教育科研被神秘化，不能有效地研究和指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，科研工作只是教科室主任或者個(gè)別教師的事情；有的學(xué)校，盡管科研工作在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，但形式上在一起，內(nèi)容上卻是分離的……于是，如何將教育科研與校本教研一體化成為了大家難以消解的困惑。

各個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)都非常強(qiáng)調(diào)教育科研與校本教研、教學(xué)實(shí)踐必須緊密結(jié)合，學(xué)校管理者強(qiáng)調(diào)從教師的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，在校本教研的過程中，執(zhí)教者以課例的形式呈現(xiàn)問題，觀課者通過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，通過課后討論，專家引領(lǐng)，大家共同尋求解決問題的途徑，并落實(shí)到自己課堂教學(xué)實(shí)踐的這么一個(gè)過程。

聽到這兒，老師們可能要問我：關(guān)于教學(xué)的課題研究是能夠與校本教研緊密結(jié)合的，那德育課題的研究不能放入到校本教研中，該怎么做呢？其實(shí)可以將德育課題與班主任工作、校園文化建設(shè)聯(lián)系起來，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，研究效果非常的好。

解決教育科研與校本教研一體化策略有：

一、機(jī)制的整合

期初，教導(dǎo)處與教科室應(yīng)共同制定工作計(jì)劃，使兩項(xiàng)工作不重合，切實(shí)做到教研與科研工作合二為一。

二、課例研究

把先進(jìn)的理念放入以課例為載體的研究，通過教師個(gè)人在反復(fù)討論中做行為的自省與調(diào)整的跟進(jìn)，通過專家、骨干教師的引領(lǐng)，逐步實(shí)現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

三、行動(dòng)研究

課例研究是很多學(xué)校都在做的一項(xiàng)研究，比如連環(huán)課例研究、聯(lián)片組教研等，都是以課例為載體進(jìn)行的教學(xué)研究。在這里，我特別想介紹大家都十分熟悉的特級(jí)教師于漪老師“一篇課文，三次備課”的故事。

第一次備課：不東張西望