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堅持學習，就會有頓悟——《教育的情調(diào)》讀書筆記

培養(yǎng)教育敏感，醞釀教育情調(diào) |讀書征文選登之33

教師在學科德育中的難為與可為

教學機智案例分析

對有效教學的一些認識

“機智”地處理教學中的偶發(fā)事件

《教學機智—教育智慧的意蘊》讀后感

怎樣的教學是優(yōu)質(zhì)教學

教學機智的典型案例研究

什么是智慧課堂？

讓我們的課堂充滿智慧

怎樣的反思才行之有效？

為智慧的生長而教

人文會議｜聽課回響：詩意的課堂 卓越的課程——諸向陽老師《聽風聽雨過清明》課堂感悟

體罰學生，為何明知不可為而為之

教學三題 劉慶昌

任教工作總結(jié)及研究計劃報告

關于語文教學有效課堂的思考

今天的影子

淺談網(wǎng)絡研修的收獲

課堂教學的調(diào)控藝術

省高中英語骨干教師培訓心得

網(wǎng)絡研修收獲

什么樣的課堂才是高效課堂？(轉(zhuǎn)載）

教師職業(yè)敏感培養(yǎng)的現(xiàn)實困境及路徑生成

以教育學的洞見助力教師擁有教育的機智 | 讀《教育的情調(diào)》⑨

英語教師培訓心得

提高課堂教學有效性

課堂偶發(fā)事件的處理藝術

2014年國培研修總結(jié)