◆課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，怎么理解“語感”呢？如何對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)呢？等等。請圍繞這個(gè)主題，請各位教師發(fā)表見解。其它學(xué)科的教師也應(yīng)該發(fā)表一些見解，因?yàn)檎l都有語文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，也有語文課堂聽課的經(jīng)歷，所以都會(huì)有不同體會(huì)和見解的。
◇我覺得語感就是在閱讀的基礎(chǔ)上，理解文意，能夠通過語文的學(xué)習(xí)，更好應(yīng)用于寫作，在生活中理解別人說話的意思，言外之意。
◇是不是語感就是對語言文字的感受，通過一定的學(xué)習(xí)，形成的一種感性的內(nèi)在的認(rèn)識(shí)。請各位指正，我不是教語文的。
◇我覺得語感是對語言的理解力，那是知識(shí)底蘊(yùn)的外在表現(xiàn)。
◆不是教這一學(xué)科的也沒關(guān)系，可以從自己學(xué)習(xí)語文和觀察語文教學(xué)的角度探討這個(gè)問題，都會(huì)有看法的。我覺得學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力不高，和沒有形成良好的語感有直接的關(guān)系。
◇語文的基本要求是“聽說讀寫”，語感的形成與閱讀和表達(dá)有關(guān)系吧？
◇多寫多讀，語感自然就找到了。
◇說到心里，才會(huì)感悟或感動(dòng)。
◆從我個(gè)人學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷和體會(huì)上看，沒有良好的語感，就不會(huì)很好地閱讀和表達(dá)。我想，語感應(yīng)該是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)。昨天在去市里開會(huì)的車上，我們幾位聊天，我說學(xué)習(xí)語文要有語感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有數(shù)感，開車也要有車感。
◇哇!太形象了。我知道了，就像籃球隊(duì)員，沒有球感，投球率就低。
◇書讀百遍，其義自見。語感就是通過多讀多寫感悟出來的。學(xué)?；蛘Z文老師應(yīng)該讓學(xué)生多讀名著之類的課外書。問題是學(xué)生有時(shí)間去讀嗎？過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)把學(xué)生壓得喘不過氣來。
◆我在基層學(xué)校指導(dǎo)工作時(shí)，曾經(jīng)說過要從語文教學(xué)的語感培養(yǎng)說起，不要全盤否定過去的東西。比如過去的私塾，也有好的一面。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)語感培養(yǎng)，我覺得在古代，已經(jīng)重視語感培養(yǎng)了，只不過不象今天這樣上升到理論層面。私塾要求學(xué)生搖頭晃腦地背誦經(jīng)典篇章，我認(rèn)為就是在無意識(shí)地培養(yǎng)語感。從這個(gè)角度上講，我們是可以借鑒的，但是不能照抄照搬。
課業(yè)負(fù)擔(dān)過重確實(shí)是個(gè)難于破解的問題，很多人都意識(shí)到了，但是還沒有很好地解決。但是，反過來說，假如過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來了，語文教學(xué)的語感培養(yǎng)問題就能迎刃而解嗎？我想這又是另一個(gè)方面的問題了。
◇私塾里面積累的大量文史知識(shí)，不但增長了見識(shí)，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的語感，只是方法有些機(jī)械。要想讓學(xué)生有語感，教師必須有語感，這就是一杯水和一江春水的關(guān)系。一個(gè)讀不懂文言文的老師，很難想象他在翻譯文言文時(shí)，找到相應(yīng)的語感。
◇那就是說，語感的培養(yǎng)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。有這樣一句話：教師的本事越大，給學(xué)生的空間就越大。
◇老師的注意力都集中在應(yīng)考之上，有時(shí)甚至回避誦讀，怕浪費(fèi)時(shí)間，久而久之，潛意識(shí)里就剔除了這一環(huán)節(jié)，這是令人頭疼的問題。
◆就象我們在這里表達(dá)觀點(diǎn)，我們不會(huì)首先考慮語法是什么，然后再組織語言的，而是想到了就說到了，我想這無非就是語感的問題。這幾年我經(jīng)常下鄉(xiāng)指導(dǎo)工作，我有個(gè)切身體會(huì)，就是很多教師的語感不好，甚至詞匯貧乏，大大影響了表達(dá)效果。我認(rèn)為，一個(gè)人的語感不好，影響一個(gè)人對事物的分析和判斷。就說現(xiàn)在教師們對成語的運(yùn)用就是一個(gè)例證?，F(xiàn)在人們不太習(xí)慣運(yùn)用成語了，我想這是個(gè)悲哀。
◇讀書習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)體現(xiàn)在生活的時(shí)時(shí)處處，比如在看電視時(shí)，里面就包含著語文知識(shí)，語感也包含在其中。應(yīng)該樹立大語文觀，生活處處有語文，生活處處有語感，但這需要教師的引導(dǎo)，關(guān)鍵在培養(yǎng)興趣。其實(shí)，課堂上老師的語言相當(dāng)重要，一個(gè)在課堂上妙語連珠、出口成章的語文老師，學(xué)生很快就會(huì)效仿，在師生互動(dòng)中語感自然就找到了。自然的、美的東西真該重新拾回，是不是應(yīng)該采取一些方式方法來激勵(lì)一下老師的意識(shí)呢？老師的素質(zhì)也許是有待開發(fā)吧。
◇我想到了于丹，她的表達(dá)太精彩了。
◆于丹的表達(dá)，我想不光光是詞匯的豐富，而更重要的是，于丹有一種思維的靈氣。她那種泛著哲學(xué)光芒的思維，再加上豐富詞匯，以及聲音的抑揚(yáng)頓挫，使她的表達(dá)美妙絕倫。我想，于丹將深刻的哲學(xué)思考、飛揚(yáng)的詩化表達(dá)和強(qiáng)烈的語言感受融為一體，簡直到了一種境界。我非常欣賞于丹的表達(dá)，那種語感的精準(zhǔn)讓人深入骨髓。
光說語文的語感了，那么數(shù)學(xué)教學(xué)中存在語感的問題嗎？
◇我不教數(shù)學(xué)，但在家教孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)，一道應(yīng)用題他自己讀不懂，我給他讀一遍他就理解會(huì)做了，這不正說明數(shù)學(xué)語感也不能忽視嗎？
◇但關(guān)鍵是能否把數(shù)量化成數(shù)學(xué)模型，再利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答，很多語文成績好的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績并不理想，成了一個(gè)問題。
◇對數(shù)學(xué)題的理解，更應(yīng)該培養(yǎng)語感。
◆說的很有道理。就象那位老師所說的，很多問題來自自己的親身經(jīng)歷，這其實(shí)很可貴。以上所提出的這些問題都比較新穎，也確實(shí)存在，而且應(yīng)該重視和研究這個(gè)問題了。
◆今天上午有一些教師已經(jīng)對此進(jìn)行了一番探討，請接著進(jìn)行。
◇語感是不是學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力呢?
◇語感應(yīng)該是教師的語言表達(dá)能力，我覺得這不是一朝一夕形成的。
◆“語感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。語感的突出特征是快速感受，將復(fù)雜的心理感悟濃縮于一瞬間，頗類似于高集成電路，從表面看已消失了條分縷析的中間步驟”。以上是我摘錄資料中關(guān)于語感概念的表述。
我覺得，語感既包括學(xué)生，也包括教師。在教學(xué)當(dāng)中，我們主要研究如何培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)然，也離不開教師的語感素養(yǎng)。按我個(gè)人對語感的直白理解，語感就是一個(gè)人對語言文字的獨(dú)有感受，并能又快速反應(yīng)與快速表達(dá)，還要趨于準(zhǔn)確。
◇是啊，教師的語言表達(dá)能力是相當(dāng)重要的，如讓學(xué)生有良好的語感，還得從教師自身的語感形成出發(fā)。
◇但我還認(rèn)為總有一些先天的東西在里面的，也許是一個(gè)人得語言表達(dá)能力。
◆有同感。延伸一點(diǎn)說，所說的胎教可能應(yīng)該有這個(gè)因素吧。但是，后天培養(yǎng)還是至關(guān)重要的。從整體上說，女孩的語感一般要好于男孩。
◇是的，掌握的知識(shí)多了，語言就會(huì)豐富的。
◇培養(yǎng)學(xué)生的語感,是不是還得相對學(xué)生而言呢？那這個(gè)就和我們要分層次教學(xué)一樣的??！
◇可不可以認(rèn)為，一些優(yōu)秀節(jié)目主持人的語感是很好的呢？
◆應(yīng)該是這樣的。但是，教師語言魅力的影響也是不能忽視的。如果將語感培養(yǎng)納入到教學(xué)范疇，那就有分層的空間。除了那些優(yōu)秀主持人外，當(dāng)然還有一些作家也是如此。我個(gè)人覺得，語感不單單局限于口頭表達(dá)上。有些作家，口語表達(dá)能力并不強(qiáng)，但是感受語言文字的能力卻非常突出。所謂語感無非是內(nèi)心當(dāng)中對語言的感受，不僅僅在朗讀方面，還應(yīng)在文字方面，然后遷移到口語表達(dá)上的。
◇我有同感。語言魅力好的教師，無論你是教什么的，學(xué)生都很喜歡你，也很喜歡你所教的科目。在閱讀教學(xué)中，語感好的學(xué)生分析語句上就相對準(zhǔn)確得多。那么，培養(yǎng)學(xué)生的語感最好的訓(xùn)練方式是什么呢？在課上老師的感染力還是課下學(xué)生的理解力呢？在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓他們有一個(gè)獨(dú)特的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也可以作為培養(yǎng)學(xué)生的良好語感的一個(gè)方面嗎？
◇是的，我也突然想起了，所以還需要知識(shí)底蘊(yùn)和思路。
◆那是自然的，這就所謂的語言的感染力的問題，也就是心理學(xué)上所說的，理解力和思維力的問題了。由于語感的滲透才能形成確切的感受，也才能準(zhǔn)確地理解?；貧w到剛才我所說的，語感并不一定是出聲表達(dá)的那種感受，還有內(nèi)心的感受。當(dāng)然，教師具有良好的語感，對學(xué)生良好語感的形成能夠起到積極的作用。我想最主要的還應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生增加閱讀量，然后在進(jìn)行欣賞性評價(jià)，以此促動(dòng)學(xué)生提高閱讀興趣。這是因?yàn)?，教師的語感再好，也不能代勞學(xué)生。語感的形成存在內(nèi)因和外因的作用，我所理解的不一定正確，請各位提出不同看法。如果能把握藝術(shù)鑒賞中“共鳴”這個(gè)概念，就能夠在閱讀教學(xué)中發(fā)散出很多思路。如果你在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了共鳴，那你的閱讀教學(xué)就會(huì)有很大的成功。我想，語感是不能進(jìn)行簡單測量和評價(jià)的。從字面上理解，就是語言文字感受，這種感受大多是愉悅性的，或者說是精神上的，讀過西方心理學(xué)的人，大多會(huì)理解這層關(guān)系。
◇還可以是對語言的直接感受。
◆是的。因?yàn)檫@是閱讀的感受，所以是直接的。都有這樣的體驗(yàn)，幾句精彩的表達(dá)，霎時(shí)會(huì)引起強(qiáng)烈反響，就是這個(gè)意思。我理解，語感培養(yǎng)要在特定語言環(huán)境中進(jìn)行，否則為了培養(yǎng)語感而進(jìn)行培養(yǎng)，效果肯定不好。
英語教學(xué)也存在語感培養(yǎng)的問題，課堂上鼓勵(lì)全英授課，其實(shí)就是要在特定語言環(huán)境中讓學(xué)生接受并感受英語的語境?，F(xiàn)在的英語教學(xué)幾乎異化為英語知識(shí)教學(xué)，還比較集中在單詞、語法、句子等幾個(gè)方面。以上，我們探討了語感和數(shù)感的相關(guān)問題，其實(shí)同樣作為語言教學(xué)，英語的語感培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。
◇我覺得，英語語感的培養(yǎng)，可以給孩子們播一些英文電影，也要讓他們學(xué)唱英文歌曲。
◇我的難題是怎么讓大多數(shù)人愛英語，參與英語，轉(zhuǎn)變高年級(jí)英語兩級(jí)分化的現(xiàn)象。閱讀就是一種好的學(xué)習(xí)方式。
◆有了良好的語感，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。也就是你所說的讓學(xué)生愛英語，何況英語課標(biāo)中也規(guī)定了語感培養(yǎng)。你所說的英語閱讀，就是英語朗讀嗎？聽說讀寫，我想應(yīng)該是語言類教學(xué)的共性，可能作為外語來說，所謂的有感情朗讀要相對弱化一些，是嗎？但是，融入到具體語境的有感情朗讀，這要關(guān)乎到英語教師的素質(zhì)。
◇不是。朗讀必須有，泛讀也得有。我覺得學(xué)外語和語文一樣，大量閱讀，就是綜合能力的培養(yǎng)，而課堂讀、晨讀必須是前提。有感情朗讀，只是目前英語教學(xué)缺少真實(shí)的語境，就顯得不重要了，其實(shí)很重要的。同意你的見解，英語教師的基本素質(zhì)就是靈活流暢的組織語言的能力，清晰的表達(dá)指令性命令的能力。
◆我對語言能力的形成比較感興趣，包括漢語。應(yīng)該遵循語言發(fā)展和變化規(guī)律而組織教學(xué)。我是中文專業(yè)畢業(yè)的，我對漢語有自己的體會(huì)，漢語語法是后人分析出來的，不是語言固有的，英語也是如此。
在中學(xué)階段，我們的詞類劃分、語法分析等方面的統(tǒng)一性，這是教育部在基礎(chǔ)教育階段而采取若干系統(tǒng)中比較認(rèn)可的語言分析系統(tǒng)。可是到了大學(xué)，就不按照中學(xué)的系統(tǒng)來學(xué)習(xí)語言了，唯一可以統(tǒng)一的，是我們平時(shí)的表達(dá)。象古漢語，古代文人寫作時(shí)連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都沒有，這些都是后人給加上去的。從這個(gè)角度上說，語感培養(yǎng)并不是語法引領(lǐng)出來的，就像我們在這里交流一樣，誰都不會(huì)先考慮到語法是什么，然后再說話。但是，有了語感之后，很容易去理解分析語法了。
外國人不理解中國人學(xué)外語，竟然不學(xué)語境的語言，而非要先學(xué)習(xí)語法。用施工圖紙來建構(gòu)語言表達(dá)，那肯定不在規(guī)律上，我們現(xiàn)在的英語教學(xué)基本上就在這個(gè)路子上。
◇哈哈！有道理，語言類學(xué)習(xí)都太相同了。我認(rèn)為了解語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，最后才能總結(jié)語言規(guī)律。我是英語專業(yè)畢業(yè)的，我記得我的大學(xué)老師說過，英語語法好的人，口語常常有障礙，就是受到了太多的限制，表達(dá)不流利了。
但是現(xiàn)在有個(gè)問題，如果有老教師去聽課，你太注重口語，沒講語法，恐怕你的課會(huì)被評為失敗課。
◆這是導(dǎo)向問題，改變了這個(gè)導(dǎo)向，教師就不會(huì)非要往這個(gè)路子上走了。新課程走到現(xiàn)在，從整體上說，我感覺我們偏離課標(biāo)程度最大的，還應(yīng)該是英語教學(xué)。
◇這恐怕得好久，時(shí)間是代價(jià)。
◆是的，這不是一蹴而就的事。但是，既然意識(shí)到了就要想法設(shè)法改進(jìn)才行。不然，別說我們的學(xué)生，就連我們的英語教師都總在歧途之中。從管理學(xué)上講，這對英語教師不公平，對英語教師本人也是個(gè)損失。因?yàn)檫@樣，英語教師的專業(yè)發(fā)展是很難的。
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