摘 要：寫作對中學生語文素養(yǎng)的發(fā)展尤為重要。但是一直以來作文都是大多數(shù)中學生語文學習中最為棘手的一項任務(wù)，他們常?？鄲烙诓恢廊绾伟炎约旱乃妓胗们‘?shù)恼Z言表述出來，寫作中運用語言的能力比較欠缺。本文通過對中學生作文中的語言現(xiàn)狀、表達特點進行各方面的研究，探討當今中學生寫作中語言運用的共性和個性，在分析探討的基礎(chǔ)上提出適當?shù)姆椒▉韼椭袑W生提高寫作的語言水平，使他們樂于寫作，而不再是苦于寫作。
關(guān)鍵詞：語言現(xiàn)狀；歸因；作文教學；語言能力訓練
Language influence on middle school students' writing level
Abstract：Writing is especially important to the development of middle school students' Chinese accomplishment. But has always been a composition are most middle school students in the learning of Chinese language one of the most difficult task, they are often plagued by don't know how to put her thoughts into the appropriate language, writing is lack of the ability of using language. Present situation, this article through to the middle school students' composition in the language ,expression characteristics in all aspects of the research, explore the commonness and individuality of language use in the modern middle school students' writing, on the basis of analysis to explore the appropriate method to help the students improve the level of writing language, make them willing to writing, and is no longer suffer from writing. To improve the students' Chinese accomplishment and the degree of standardization of language also plays an important role.
Key words：language situation；attribution;The thesis teaching；Language ability training
一、引言
語言是最重要的交際工具，在生活中所發(fā)揮的作用無處不在。我們要想更好的融入社會，必須學會用語言與他人交流。對于每個人來說，口頭語言的表達是最基本的，也是每天都在使用的。但是相對于口頭語言，書面語言的表達對很多人來說就顯得比較困難。而對于中學生也是如此，這主要就反映在他們的作文中。
一直以來，很多專家與學者以及一線教師都先后在其論著中談到了中學生作文中語言表達上所存在的一些問題，并且也針對這些問題提出了一些具體的、可操作性的建議。首先是高玲的《中學生寫作趣談》，在這本書中列舉了作文中的很多問題，通過這些問題說明了語言對于寫作的重要性。例如有學生在作文中寫到： “教師所從事的事業(yè)是偉大的”；“他看了這則笑話后忍俊不禁的笑了”；“小明是一個頑皮的小孩，自小到大都是這樣”；前兩句話中的“事業(yè)”和“忍俊不禁”這兩個詞用在這里很顯然是不妥當?shù)摹５谌湓拕t是出現(xiàn)了語法上的錯誤。除此之外，文麗的《讓作文語言靈動飛揚》一書中指出要善用修辭、引用、靈動的描寫、幽默風趣的語言等讓文章更加的煥發(fā)異彩。張國運《作文語言形象化例說》中指出了中學生考試中作文模式固定、語言表達呆滯、缺少真情實感等問題。比如有學生作文中寫了這樣兩句：“一位阿姨迎面向我跑來”；“小河向東流”。這兩句話在作文中的表達效果明顯不夠強烈。但是如果我們將其改為：“一位和藹可親的阿姨招著手迎面向我跑來”；“小河唱著歌歡快的向東流去”。這樣就顯得語言更具有了生命力。
由此可見，這些諸如用詞不準確、不懂語法規(guī)律、語言缺乏韻味、運用語言的場合不準確、語言華而不實、多使用套話等問題都嚴重妨礙了作文的意思表達，影響了語言的整體風格。這些問題的長期存在還導致中學生怕寫作文、寫不好作文、甚至是不敢寫作文。所以我們必須加以重視，積極采取有效的措施加以解決。同時，作為學生,在寫作過程中也應(yīng)該在語言上多加以推敲。這樣，中學生的語言水平才能得到提升。
二、中學生作文語言寫作現(xiàn)狀分析
（一）課程標準對中學生作文語言表達提出的要求
《全日制義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》前言中首先就強調(diào)了，“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”。這充分體現(xiàn)了課程標準把語言文字擺在了在語文學習的重要位置。接著在“課程目標與內(nèi)容”中要求“學生能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”。[1]
《普通高中語文課程標準（實驗）》中的“表達與交流”部分對中學生作文語言表達方面提出了一些要求，主要包括“能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動”。[2]
由此可見，提升中學生作文的語言水平是課程標準對我們提出的要求，它關(guān)系著學生語文素養(yǎng)的高低，教師的語文教育水平，更重要的是關(guān)系到了每一位學生綜合能力的發(fā)展。
（二）中學生作文中的語言表達現(xiàn)狀
1.不懂語法規(guī)律
語法說白了其實就是語言規(guī)律，分析語法也就是對句子成分進行分析，進而掌握語言的基本規(guī)律。很多學生都忽視對漢語語法的學習，在其表達中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，比如：“內(nèi)容正確是衡量文章好壞的標準”，這句話中主語“內(nèi)容正確”是從一個方面說的，而謂語“是衡量文章好壞的重要標準”則是從兩方面說的，不搭配。宜將主語改成“內(nèi)容是否正確”或“內(nèi)容正確與否”。如果沒有具備一定的句子結(jié)構(gòu)分析能力，類似這樣的錯誤在學生的表達中是很容易出現(xiàn)的。
同樣，詞語使用不當也是因為沒有準確的掌握語法規(guī)律。但這在學生的作文中確是經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。下面將再通過幾個例子來分析一下。比如學生作文中出現(xiàn)的這幾句話，“如果老師罵你，應(yīng)虛心接受，不要以德報怨”；“我生下來就有兩個仆人服侍我，那就是我爸媽”；[3]“以德報怨”和“仆人”這兩個詞用在句子中很顯然是不準確的。這些使用不當?shù)目梢哉f直接影響了整句話的意思表達。
現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)語言新穎時尚，越來越受到中學生的喜愛。如果網(wǎng)絡(luò)語言使用恰當?shù)拇_可以增加作文的表現(xiàn)力，讓文章更加充滿活力，也容易吸引讀者的閱讀。但是很多學生卻為了追求與眾不同，而胡亂使用網(wǎng)絡(luò)用語。這些看似時尚的語言，其實存在很多語法問題。在網(wǎng)絡(luò)用語中“飯”可以說成“飯飯”，“車”可以說成“車車”等。這就屬于字詞的隨意重疊亂用?；蚴窃~語隨意搭配現(xiàn)象，如“很男人”、“很雷鋒”等。這些都是在網(wǎng)絡(luò)用語中出現(xiàn)的語法問題。在文章中運用這樣的語言，其實嚴重的違背了語言規(guī)律，并不會給文章增加任何亮點。
漢語語法的學習必須要引起學生們的高度關(guān)注，語法的的正確使用在某種程度上說是寫好一篇作文的基礎(chǔ)，它對于提高學生的語言水平也尤為重要。掌握了漢語語法規(guī)律，可以提高學生的語感能力和語言表達能力。
2.語言華而不實，缺乏感情色彩
學生寫作的語言要有感情色彩主要要求語言表達能充分調(diào)動人們的形象思維，表達的內(nèi)容具體、形象、可感。在寫作中就要求語言要飽含真情實感。在感情流露的同時要學會恰當?shù)倪\用修辭手法，在寫作中不能弄虛作假，不能僅僅追求語言的華麗而忽視情感的真實。
3.多使用套話，語言千篇一律
面對升學壓力，很多老師和學生關(guān)注更多的則是如何寫出更好的應(yīng)試作文，從而在考試中獲得更高的分數(shù)。所以學生在作文中就會經(jīng)常出現(xiàn)一些套用性的話語。很多老師為了讓學生能夠在考試中輕而易舉的寫出一篇作文，直接給學生提供一些作文模板，規(guī)定學生使用標準化的表達方式。在這樣的限制下，學生的作文就如同“八股文”，語言相似、表現(xiàn)手法相似、甚至是文章的主旨跟情感脈絡(luò)都千篇一律。
這些都是學生作文語言表達上出現(xiàn)的問題，說明很多學生的語言能力還很薄弱，亟待加強鍛煉。
三、中學生作文中語言問題形成的原因
（一）學生方面的原因
1.缺少閱讀，積累量過少
古人云：讀書破萬卷，下筆如有神?，F(xiàn)代寫作學研究表明：讀是寫的基礎(chǔ)，讀可以促寫，讀寫關(guān)系密不可分?？扇缃駥W生的寫作卻是讀寫分家。[4] 一方面，大多數(shù)學生迫于升學壓力，平時很難有機會閱讀課外書籍。另一方面，由于學生在閱讀的選擇上缺乏指導，他們總是對一些娛樂性書籍感興趣，有的學生甚至閱讀一些不健康的書籍。長此以往，學生缺少積累，知識面得不到拓展。這樣就導致學生在寫作時語言表達出現(xiàn)困難，作文中時常出現(xiàn)各種錯誤。并且內(nèi)容不夠充實，文章缺乏文采。
一篇文章的成敗，與作者語言水平的高低休戚相關(guān)。而語言水平的高低很大程度上取決于平時對詞匯等基本語言要素的積累。高爾基也曾說過，“語言是文章寫作的第一要素”。古今中外，凡是文學大家，其語言功底都是相當深厚。我們都知道一般人正常所掌握的詞匯量只有大約兩千個，但是諸如文學大師莎士比亞掌握的詞匯卻有一萬六千多，普希金有一萬多。[5]他們能寫出為世人所嘆服的作品也就不足為奇了。所以要想在寫作中達到更高的水平就必須提升自己的語言素養(yǎng)。而中學階段正是積累語言，提升寫作素養(yǎng)的黃金時期。當前大多數(shù)中學生所掌握的的詞匯量是達不上基本要求的，這就直接導致了他們作文語言出現(xiàn)各種各樣的問題。所以我們需要清楚地認識到這方面的不足并加以重視。作為老師也要有針對性的幫助學生，鼓勵學生閱讀，增加積累。
2.平時作文練筆次數(shù)不夠
勤于練筆是寫好作文的關(guān)鍵。文學大家之所以能寫出令人嘆服的文章，并非一日之功，而是經(jīng)過了長期堅持不懈的練習。有些學生常常抱怨拿到一個作文題目不知道如何下筆，即便他們大腦中有想法，也經(jīng)常會出現(xiàn)有話寫不出的尷尬。這很大原因都是因為缺少必要的練習。
義務(wù)教育課程標準要求學生每年的練筆量不少于一萬字。但事實上出于各種原因很多學生很難完成這一要求。一旦學生的練習量不夠，就會嚴重影響他們寫作中語言表達。所以，我們要想擁有生花之筆，寫出好的文章，還是要靠自己日復一日的練習，在練習中不斷總結(jié)提升。
3.模板作文的束縛
現(xiàn)在在各大書店，我們經(jīng)常能看到諸如《中考滿分作文》、《高考作文怎樣得高分》等類似的書籍。學生通常把這些書中的內(nèi)容當做作文模板。受這些作文模板的限制，學生很容易把寫作看成是套用公式，寫一篇作文就像是在做填字游戲，認為只要把文字塞進去就可以了。這樣學生在寫作中沒有了自己的表達和思路，作文也就缺少了真情實感。
4.缺少對生活真實的觀察和體驗
作為中學生，大家一定能夠懂得“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”的道理。葉圣陶先生也曾說:“生活猶源泉，文章猶溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇?！?/span>[6] 所以我們要善于體會生活中的美與感動，這樣生活才能夠給予我們更多地創(chuàng)作的靈感。
一個喜歡觀察和體驗生活的學生，他所寫出的作文必然內(nèi)容豐富，語言表達準確且感情真摯。比如說在描寫荷葉時，細心觀察過荷葉的學生會運用一些修辭手法，對荷葉進行生動、形象的描寫。如果是沒有見過荷花的學生是很難用這樣的語言描述出來的。
對于那些不常在在生活中觀察體驗的學生，他們在寫作時常常會面臨缺少生活中的經(jīng)驗和素材，因此在表達上總會受到局限。說的通俗點就是我們連做都沒做過的事，又怎能指望用準確形象的語言將他描述出來呢？
（二）教師方面的原因
1.教師單一固定的作文教學模式
傳統(tǒng)的課程標準中規(guī)定了教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，所以教師一般是作為知識的傳授者和學生的管理者，而學生則更多地是接受者。在傳統(tǒng)的寫作教學課堂上，教師布置寫作任務(wù)和要求，對作文的題目、題材都進行一定的限制，學生只能在具體的要求下進行寫作。這種千篇一律、呆板無趣的寫作課堂禁錮了學生的思維，使語言表達受到了很大的限制。
而《普通高中語文課程標準》在教學建議中要求學生有個性的創(chuàng)作，體現(xiàn)學生豐富的思維能力和較強的表達能力。[7]但是，由于作文一直是語文考試中分值最大的一項，所以教師在作文教學上顯得尤其謹慎，他們不提倡學生寫出一些看上去比較有個性的作文，也不希望他們作文中的語言表達能夠多么的新穎，只求能夠?qū)懗鏊麄円蟮淖钜?guī)范的考場作文?？傊?，求分求穩(wěn)比求新求異在老師們的心中顯得更加重要。但是這樣也導致了在考試中學生的作文出現(xiàn)許多驚人的相似性，表達四平八穩(wěn)，我們很難看到那些文采飛揚的好文章。
2.忽視對學生課外閱讀的指導
中學生還處于身心發(fā)展不成熟階段，很多學生在閱讀方面缺少計劃性。這時候就需要老師對其進行必要的指導。語文教師要鼓勵學生多閱讀，為學生提供更多的閱讀機會和閱讀素材。指導學生學會積累，學會思考。
3.忽視語言教學
一篇優(yōu)秀的作文，不僅需要考慮謀篇布局，還離不開語言表達技巧。要想學生在作文中能夠擁有更好的語言表達，需要各位語文教師在平時重視語言教學，多為學生營造標準、流暢、健康、向上的語言環(huán)境，從而提升學生的語言水平。
詞匯和語法是構(gòu)成語言的兩個基本要素。所以，進行語言教學，首先就要從加強詞匯和語法的教學開始。詞匯在平時的學習中學生們還接觸的比較多，但是對于語法卻不重視。除了做一些病句改錯的題目外，學生們基本接觸不到漢語語法的學習。而對于中學生而言，是需要掌握最基本的漢語語法，這對于提高語言應(yīng)用能力和表達能力非常重要。教師在教學中必須加以重視。
4.忽視作文評改
在實際教學中，很多老師不重視作文評改。所以總是出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生花一小時寫作文，教師卻用不到一分鐘的時間改作文。所以學生永遠都是按要求寫不同的作文，卻很難知道所寫的文章究竟怎樣。同時，有些老師對作文的評改不夠認真，所用的時間太少，導致學生作文中出現(xiàn)的錯別字、語病等基本語言問題都很難被發(fā)現(xiàn)。在這樣的情況下，試問學生寫作的意義何在呢？他們的語言水平又怎能得以提高呢？
四、提高寫作語言水平的方法
(一）重視基礎(chǔ)知識學習，增進語言積累和語感訓練
語文基礎(chǔ)知識的學習主要包括學習基本的字詞句、在會讀會寫的基礎(chǔ)上弄清他們的基本含義、使用場合和使用規(guī)則。
經(jīng)常有學生說自己的語言表達能力差，其實就是對語文基礎(chǔ)知識的掌握不夠深刻。所以要更好的掌握這些基礎(chǔ)知識，離不開日常的積累和訓練。然而一個不斷學習，逐步增長的過程。需要的是大家持之以恒。
語言的積累固然重要，但是我們不能忽視語感訓練。語感，即語言的感受能力。語言感受能力的提升對于學生的綜合語言能力有著很大的幫助。加強語感訓練，首先還是需要加強閱讀，這里的讀更多地側(cè)重的是朗讀，因為朗讀的過程更有利于我們對語言的揣摩與體驗。除此之外，就是要在學習語言的具體實踐中培養(yǎng)語感。比如說品讀課文中的語言。通過品讀，領(lǐng)會其中的語言并將其內(nèi)化為自己的語言，從而運用到今后的寫作中。
（二）善于向高手學習，改善自身語言表達
我們都知道口頭語言能力的提高主要是在人與人的交流中實現(xiàn)的。那么同樣的書面語言能力則是在寫作中不斷加強和提高的。但是寫作活動并不是盲目進行的，必須要講究方法的運用。這里最直接有效的方法就是善于學習別人的表達技巧，無論是語文課本中的名家名篇還是各種優(yōu)秀范文，都是我們學習語言的重要范本。除了這些，老師在評講學生作文時，我們要認真對待，專心聽講，虛心學習。在此過程中不斷積累、總結(jié)和反思。
（三）正確使用網(wǎng)絡(luò)語言
時下，網(wǎng)絡(luò)語言正逐漸的影響著人們的生活，對青少年來說尤為明顯。但是，網(wǎng)絡(luò)語言的使用利弊共存。如果網(wǎng)絡(luò)語言使用得當，一方面可以在學生舊的詞匯庫中增加新的詞匯，這樣很好的豐富學生的語言系統(tǒng)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)提高了學生的語言創(chuàng)造力，為寫作也能注入新的活力。但我們必須要做到使用文明準確的使用網(wǎng)絡(luò)用語。
（四）為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的習作機會和寬松的寫作氛圍
《普通心理學》中告訴我們，一個人對某種事物感興趣，就會產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。[8]這說明在作文教學中，教師必須要遵循興趣原則。在寫作教學中要安排豐富多彩的教學任務(wù)，鼓勵學生積極參與，提高寫作熱情。鼓勵學生把他們自己的真實想法勇敢的表達出來。從而使學生在輕松愉悅的氛圍下獲得更大的寫作動力。
（五）改進作文教學，給予學生更多的主動權(quán)
每個學生都是不同的主體，都存在著個性差異。所以教師要打破傳統(tǒng)的作文教學模式，尊重每個學生的主體地位，給予學生寫作的主動權(quán)。寫作前的指導，要求教師能夠提示學生回憶，幫助學生激活先前知識。[9] 讓他們把所想到的東西盡可能的表達出來，這是寫作教學的一個重要環(huán)節(jié)。這充分凸顯了以學生為主體。寫作過程中，要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮他們的聯(lián)想與想象能力，充分釋放自己的情感。使自己的語言表達更加有新意、有特色、有個性。在之后的作文評改中，教師要安排學生自評和互評。發(fā)揮學生的主動性，讓他們在主動參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題，加以改進，從而得到提升。
五、結(jié)論
語言是文章最小的組成單位，如果說主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，結(jié)構(gòu)是文章的骨骼，那么就可以把語言比作文章的細胞。[10] 一篇文章語言運用的好壞，其效果是不言而喻的。所以語言水平是決定中學生作文成敗的關(guān)鍵。
通過以上分析，我們可以看出中學生作文語言表達存在種種欠缺。詞匯貧乏、詞不達意、語義矛盾、邏輯混亂等問題都長期存在。導致這些問題的原因也是多方面的。如果任憑這些問題存在，學生的作文必然語言蒼白、缺乏個性、人云亦云，作文語言水平也得不到提升。為此，在以上分析中我提出了一些有效對策，這些對策的提出充分結(jié)合了學生的語言基礎(chǔ)、寫作實際以及寫作教學現(xiàn)狀等因素，希望能夠?qū)μ岣咧袑W生的書面語言表達能力起到一定的作用。
總之，中學生作文語言水平的提升是一個不斷探索與學習的過程，需要大家共同的努力。也希望在以后的研究與實踐中能夠取得更大的成果。
參考文獻：
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[10]張潁東 趙文漢.中學生寫作問答[M].上海：漢語大詞典出版社，2000.134.
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