摘 要：隨著信息科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展和進步，以多媒體技術(shù)為手段的多媒體教學(xué)法開始走進了小學(xué)教學(xué)課堂，成為了各科目教師進行教學(xué)活動的有效教學(xué)方式之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)進行教學(xué)的過程中，通過多媒體教學(xué)法的滲透應(yīng)用，不但能豐富教學(xué)活動內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生興趣，增強教學(xué)活動效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體教學(xué)法；應(yīng)用
隨著計算機科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)法已經(jīng)被廣大教師應(yīng)用到教學(xué)中去，多媒體教學(xué)法通過結(jié)合學(xué)科課程的課程特點，促使課堂教學(xué)圖文并茂，聲像俱佳，變傳統(tǒng)的文字教學(xué)為形象顯示教學(xué)，學(xué)生不但能通過多媒體教學(xué)法的教學(xué)掌握課程知識，還能進一步提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用。
一、利用多媒教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生都是處在大概六到十二歲的年齡階段，他們天真幼稚，他們好玩、好動。由于年齡問題，他們的語言和表達能力還是處于稚嫩階段，在他們身上，主要突出的是好奇心強，但是因為年齡過小，他們的注意力不能長時間集中。因此他們在學(xué)習(xí)時很大程度上的是取決于學(xué)習(xí)對他們的吸引力，只有當學(xué)習(xí)吸引他們了，才有可能調(diào)動他們參與的積極性。情景教學(xué)是當今教育界廣為流傳的一種教育方式，并形成了一定的理論認識和實踐經(jīng)驗。教師可以通過在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來靈活的提高學(xué)生的參與積極性。研究表明，當小學(xué)生處于有意創(chuàng)設(shè)或富有立體感的情景中時，學(xué)生會情緒高漲，富有想象空間和超常的思維能力，進而表現(xiàn)出以往所沒有的求知欲和探究欲。因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的積極性，萌發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。例如在《數(shù)數(shù)》一課中，設(shè)計這樣一個動畫畫面：周末，雞媽媽和鴨媽媽帶它們的孩子出去覓食，在長滿色彩鮮艷的花朵的郊外草地上，出現(xiàn)了活潑可愛的雞媽媽和它的孩子們，接著，另一個群體也出現(xiàn)了，鴨媽媽和它的孩子們蹦蹦跳跳的出現(xiàn)在學(xué)生的視角里面，它們一起在郊外開心的玩了起來。這是，充滿著趣味性的情景一下子就引起了學(xué)生的興趣，緊接著，老師通過多媒體課件控制轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話，鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”跟著老師提出問題：”怎樣才能知道究竟是雞媽媽的孩子多還是鴨媽媽的孩子多呢”學(xué)生回答后動畫顯示結(jié)果，非常直觀的顯示出”數(shù)數(shù)”，加強了學(xué)生對”數(shù)數(shù)”這個概念的理解，還讓學(xué)生在興趣中學(xué)會了使用對比的方法進行兩個數(shù)量多少的比較。
二、利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生感知知識的形成過程
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生都是低年齡的孩童，如果老師純以客觀視角去分析教材內(nèi)容，就會導(dǎo)致整個課堂氣氛平平靜靜，那么就會出現(xiàn)老師平平靜靜教，學(xué)生平平靜靜學(xué)的沉悶畫面，老師與學(xué)生之間毫無情感交流，顯然這樣的教學(xué)方式是難以收到應(yīng)有的效果的。以數(shù)學(xué)解數(shù)學(xué)，結(jié)果學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無領(lǐng)悟，只感覺到那是一個數(shù)字或者一個圖形，缺少了一個具體感受過程，自然無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)激情。利用多媒體教學(xué)方法能呈現(xiàn)出集語言、聲音、圖像于一體的數(shù)學(xué)環(huán)境，將所教數(shù)學(xué)知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在教學(xué)”圓的認識”一課時，應(yīng)用多媒體軟件演示使用圓規(guī)畫圓的動態(tài)過程，化原本靜態(tài)的圓為屏幕上動態(tài)性圓，使學(xué)生看完之后能明白到圓是怎樣形成的。通過這樣的動態(tài)顯示，將靜止事物生命化，使學(xué)生能直接感知到與之相關(guān)的知識的形成過程，從而加深對知識的理解程度。再如，在”圓的面積”一課教學(xué)時，圓面積的計算方法是教學(xué)過程中的重難點。老師可以通過多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，通過多媒體軟件展示圓面積公式的推導(dǎo)過程從而讓學(xué)生掌握圓面積的計算方法。老師可以通過制作多媒體課件，將圓平均分裂成8份的過程以直觀的形式展示給學(xué)生看，通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和討論，然后展示對這些圓分裂的這些部分進行拼圖的過程，顯示出拼圖結(jié)果是一個近似長方形的圖形。然后老師帶領(lǐng)學(xué)生一起從長方形的面積公式進行推導(dǎo)，共同探究圓與長方形之間的關(guān)系。由于學(xué)生參與了圓分裂形成長方形的直觀過程，這對他們進行公式的推導(dǎo)有一定的幫助。這時，老師從旁就行引導(dǎo)，在學(xué)生的共同探究下，把圓的面積計算公式進行推導(dǎo)自然就易如反掌了。
三、利用多媒體教學(xué)法能優(yōu)化課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終脫離不了黑板和粉筆的使用，老師將與本節(jié)課程有關(guān)的知識點列舉在黑板上，需要更替時，要把之前的擦了然后再寫上去，過程麻煩且費時，嚴重影響了課堂教學(xué)效果。應(yīng)用了多媒體教學(xué)法后，通過多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程特點相結(jié)合，有效改正了過往黑板粉筆教學(xué)的不足。老師可以通過多媒體軟件的使用，任意改變教學(xué)效果，給學(xué)生以多樣化形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。老師只要在課前準備一道題，在課堂上就可以進行舉一反三，變換出多道題目供學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識點的理解，活躍學(xué)生的思維，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
四、結(jié)語
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地深入發(fā)展到社會各個領(lǐng)域中去，處于教育戰(zhàn)線的教師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，利用先進的科技手段進行教學(xué)模式的革新，盡可能的把教學(xué)化枯燥乏味為生動有趣是教師進行有效教學(xué)的重要課題之一。特別是小學(xué)階段的老師，利用多媒體教學(xué)法從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對社會的發(fā)展有著深遠的影響作用。
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