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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“多媒體熱“的反思 近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，加之現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論的更新，多媒體教育手段已經(jīng)逐步運(yùn)用于課堂教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的教學(xué)工具，并為之注入了新的生機(jī)和活力。多媒體手段我們需要運(yùn)用，但它不是數(shù)學(xué)時(shí)髦的“外衣”，更不應(yīng)成為數(shù)學(xué)的“誤導(dǎo)”。只有真正擺正了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與多媒體的位置關(guān)系，使用時(shí)遵循一定的原則，達(dá)成和諧的統(tǒng)一，才能更顯示出多媒體手段的優(yōu)勢。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時(shí)我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體，換個(gè)角度冷靜地審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“多媒體熱”現(xiàn)象，引發(fā)了我們進(jìn)一步的思考。下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/span> 1．過分追求畫面的裝飾性，干擾課堂 心理學(xué)告訴我們，追求聲像效果，容易喚起學(xué)生過多的無意注意。因?yàn)槲覀冊谧非筘S富多彩的視聽和動(dòng)畫效果時(shí)，忽略了學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點(diǎn)不在教材上而在媒體方面，過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，削弱了學(xué)生思考和解決問題等能力的訓(xùn)練。 我見過這樣一堂數(shù)學(xué)課，前后共設(shè)計(jì)有七個(gè)之多的動(dòng)畫片斷，孩子們甚至在結(jié)束觀看后仍然沉浸其中，結(jié)果反而分散了他們的注意力，使目標(biāo)難以達(dá)成。其實(shí)在一節(jié)課中動(dòng)畫的使用一般根據(jù)需要，不宜過多，而且一定要有利于解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。 2．對學(xué)生的感官刺激片面 多媒體課件在視覺上占了很大優(yōu)勢，但是在一些動(dòng)手能力方面，顯得很無力。美國馬里蘭州洛克威爾市特定診斷研究會，對5300名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方式偏向測試后得出：普通學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，聽覺學(xué)習(xí)者（聲音、音樂）占34%，視覺學(xué)習(xí)者（通過圖片來學(xué)習(xí)）占29%，動(dòng)覺學(xué)習(xí)者（移動(dòng)、觸摸、行動(dòng)）占37%，這說明，要使學(xué)生真正學(xué)好，必須三者結(jié)合起來，老師講授，學(xué)生聽講，觀察圖片，并結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐。過分依靠多媒體教學(xué)往往忽視了對動(dòng)覺的刺激，三個(gè)要素失去平衡，必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響 3．為了“多媒體”而多媒體 目前，我們可以看到這樣一種傾向，幾乎所有的各種級別的教研課、觀摩課或者參賽課都使用了課件，為了一場公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之。我們應(yīng)該明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)：課件作為實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套教學(xué)資料，只能定位于輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，它只是一種手段，而手段是為目的服務(wù)的。有的教師上課時(shí)貌似運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，即采用了多媒體課件的形式，實(shí)質(zhì)上，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，這無疑是“換湯不換藥”。 4．對弱勢學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響 正如我前面提到的我與實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師所談到的問題，本身處于弱勢的學(xué)生可能由于使用了新的媒體，對課堂的容量，對上課的速度產(chǎn)生一些不適應(yīng)，使得他們對于課堂知識不能完全接受，如果沒有課后的努力，很容易形成一種惡性循環(huán)，造成班級的兩極分化。 總之，多媒體只是一種技術(shù)，它無論多先進(jìn)，但它在課堂教學(xué)中所起的作用只有一條：即幫助教師達(dá)到教學(xué)的效果，它不是課堂教學(xué)的主宰。英特爾總裁克瑞克·貝瑞克博士說到：“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”因而，在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)的、有針對性的設(shè)計(jì)多媒體，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適時(shí)、適量的運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段，就會起到"動(dòng)一子而全盤皆活"的作用，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
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