學(xué)有所得|支玉恒教育思想研討會(huì)暨名家名師課例展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得之三
從教這么多年，第一次在聽課中不斷淚眼婆娑，字字句句都想記下來(lái)，無(wú)奈淚水無(wú)數(shù)次模糊了雙眼，感動(dòng)萬(wàn)千。
感動(dòng)于第一節(jié)徐俊老師滿含深情與敬意寫下的文章《小語(yǔ)屆的奇跡傳奇》，讓我對(duì)可親可敬的支玉恒老師有了更深刻的了解，心中有了更崇高的敬意。而這篇文章的作者徐俊老師又在課堂上給學(xué)生講了這篇文章。他引導(dǎo)學(xué)生們先觀察該文章的獨(dú)特之處，以及學(xué)習(xí)這樣的長(zhǎng)文章應(yīng)該怎么學(xué)，又教會(huì)孩子們用文中的話來(lái)概括小標(biāo)題。在孩子們分享小標(biāo)題以及這樣概括的原因中，孩子們已對(duì)本文的主人公——支玉恒老師有了深刻的了解，了解了他“輕傷不下火線，了解了“好大一場(chǎng)雪”，了解了他的“奇哉，怪哉，了解了他總是自己跟自己過(guò)不去的倔強(qiáng)以及他還是一位可愛的老頭。接著又教會(huì)學(xué)生怎樣把一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章改成二三百字的短文章，學(xué)生概括總結(jié)、以及提煉內(nèi)容的能力在不知不覺(jué)中得以滲透，當(dāng)學(xué)生們一致認(rèn)為應(yīng)該用傳奇作為文章題目的核心詞時(shí)，徐老師說(shuō)：“讓我們一起把題目寫下來(lái)吧?！彪S即他揮毫潑墨，“小語(yǔ)屆的傳奇”幾個(gè)大字躍然紙上，一幅字畫寫出了全場(chǎng)所有人對(duì)支老先生的無(wú)限敬仰。最后在眾人熱烈的掌聲中，80多歲的支老先生上臺(tái)接受字畫，徐老師說(shuō)：“孩子們，讓我們用一句話結(jié)束課堂：面對(duì)文中的主人公，你想對(duì)他老人家說(shuō)些什么？”聽到孩子們的一句“支玉恒老師，您可以對(duì)自己好一點(diǎn)”時(shí)，我頓時(shí)控制不住自己，淚水模糊了雙眼。此生，支玉恒老師用他的意志力，甚至是用他的生命在教學(xué)。向支玉恒老師致敬！
感動(dòng)于張學(xué)偉老師別具匠心，一開課就配樂(lè)介紹人物背景、歷史背景；配樂(lè)朗誦凄美的《蝶戀花》。一瞬間抓住在場(chǎng)所有人的心，把大家?guī)胛恼虑榫持小Ｈ~圣陶先生說(shuō)，教材無(wú)非就是個(gè)例子。那么我們不要教課文內(nèi)容，而是用課文，教語(yǔ)言。今天張學(xué)偉老師的課，再次詮釋了這一點(diǎn)。他巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品細(xì)節(jié)，一個(gè)主問(wèn)題“你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)讓你淚目”？將本節(jié)教學(xué)層層遞進(jìn)，學(xué)生在分享交流中不僅對(duì)毛澤東內(nèi)心深沉的愛、堅(jiān)強(qiáng)的意志，以及偉大的情懷有了深刻的感受，也明白了細(xì)節(jié)描寫的重要性，掌握了細(xì)節(jié)描寫的方法。在小練筆環(huán)節(jié)，學(xué)生便能將學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫的方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。佩服張學(xué)偉老師對(duì)文本的把握，巧妙的設(shè)計(jì)，課堂上既有聲情并茂的朗讀，又有安安靜靜的書寫，就在這讀寫之間，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字越來(lái)越敏感，語(yǔ)文素養(yǎng)越來(lái)越高。
感動(dòng)于虞大明老師注重情景的創(chuàng)設(shè)，為了讓學(xué)生體會(huì)四十秒———水手們已經(jīng)覺(jué)得太長(zhǎng)了，他先是結(jié)合自己兒時(shí)跳水的經(jīng)歷，跳入水中并浮起只需三秒鐘，讓學(xué)生體會(huì)水下四十秒的漫長(zhǎng)，又通過(guò)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)憋氣四十秒，讓學(xué)生體會(huì)關(guān)乎生命的四十秒。這樣的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在輕松愉悅中便深入理解了文本的內(nèi)涵，可謂是巧哉妙哉！
感動(dòng)于這些引路人，孜孜不倦，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的不斷摸索與無(wú)悔追求，向你們學(xué)習(xí)用真知澆灌每一個(gè)孩子，用真愛守護(hù)每一朵花開！
我是一名小語(yǔ)人，在追夢(mèng)路上百轉(zhuǎn)千回，只為找到一座可以膜拜、翻越的山峰。對(duì)于何老師來(lái)說(shuō)支玉恒老師就是那座山，對(duì)我們來(lái)說(shuō)又何嘗不是呢？支玉恒老師不僅在語(yǔ)文教學(xué)上影響深遠(yuǎn)，在泛語(yǔ)文領(lǐng)域也是一樣的。與支玉恒老師相處越久，越感受到他的魅力，無(wú)論學(xué)識(shí)還是人格，都如山一樣令人敬仰。本來(lái)可望不可及，卻因?yàn)楸敬窝杏憰?huì)有機(jī)會(huì)近距離接觸，激勵(lì)我奮勇前進(jìn)。
本次教研活動(dòng)，不僅僅有令人敬仰的支玉恒老師，還有打動(dòng)人心的張學(xué)偉老師。張老師今天執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》一課，從最打動(dòng)人的細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，感受毛主席既是父親又是領(lǐng)袖的雙重身份帶來(lái)的內(nèi)心矛盾。張老師深情的語(yǔ)言描繪，動(dòng)情的音樂(lè)渲染，打動(dòng)了每一位孩子。在課堂最后，讓孩子們想象：面對(duì)著深藏在箱底的毛岸英的衣物，這位喪子的老人，會(huì)說(shuō)些什么，想些什么？孩子們的語(yǔ)言雖稚嫩，但卻發(fā)自內(nèi)心，也打動(dòng)了在坐每一位老師的心。
虞大明老師執(zhí)教的《跳水》一課，生動(dòng)緊張又扣人心弦。在他的課堂中，我們仿佛身臨其境，心跳隨著小說(shuō)情節(jié)的改變而變化著。讓我記憶最深刻的環(huán)節(jié)是：通過(guò)40秒的憋氣小游戲，讓孩子們深刻感受到孩子身處的危險(xiǎn)處境，進(jìn)而引發(fā)思考，船長(zhǎng)的舉動(dòng)是不是明智的？當(dāng)船長(zhǎng)看到孩子的處境時(shí)，是怎么想的？讓孩子們找出文中的關(guān)鍵詞，體味課文中人物的急切心情，引導(dǎo)孩子有感而發(fā)，用自己的感受續(xù)寫故事。虞老師語(yǔ)言干凈利落，課堂深入簡(jiǎn)出，讓我收獲滿滿。
兩天半的行程滿滿當(dāng)當(dāng)，我的收獲也是滿滿當(dāng)當(dāng)。經(jīng)過(guò)這幾天與名師們的近距離接觸，我從他們那里學(xué)習(xí)到教學(xué)的技巧，同時(shí)激起自身的反思。語(yǔ)文教學(xué)路道阻且長(zhǎng)，唯有更加勤奮、認(rèn)真、謙虛地努力前行。
兩天半的學(xué)習(xí)，今天結(jié)束，只覺(jué)時(shí)光太匆匆。一陣陣掌聲，一次次感動(dòng)，看到了孩子們的精彩和成長(zhǎng)，更領(lǐng)略到了大家的風(fēng)采和德教。
來(lái)自南京的何老師用講故事、做游戲的方式帶孩子們成長(zhǎng)，并現(xiàn)場(chǎng)講故事，用真情、真心萌動(dòng)全場(chǎng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)習(xí)老師的學(xué)習(xí)熱情，借此表達(dá)自己以及現(xiàn)場(chǎng)所有老師對(duì)支玉恒老師的敬意。
徐俊老師自創(chuàng)篇目《小語(yǔ)屆的傳奇》帶領(lǐng)六年級(jí)孩子們從語(yǔ)文的角度，借助六年級(jí)語(yǔ)文要素——學(xué)會(huì)列小標(biāo)題的方式，學(xué)習(xí)支玉恒老師的人生事跡、品質(zhì)，“活語(yǔ)文、真先生——一個(gè)可愛的老者”的真實(shí)、自然、樸實(shí)、成人的寬愛形象深入人心。
張學(xué)偉老師《青山處處埋忠骨》的教學(xué)借背景故事蘊(yùn)情，抓細(xì)節(jié)體會(huì)偉人父親毛澤東痛失愛子的悲傷和作為領(lǐng)袖的偉大。恰切的背景鏈接和音樂(lè)渲染讓孩子們走進(jìn)毛主席的內(nèi)心，去感受這種悲傷，去體悟這種偉大。我想孩子們以后在生活中面臨選擇時(shí)一定會(huì)去選擇那個(gè)“大我”。文本中的細(xì)節(jié)掌握也在“夜深人靜，當(dāng)所有人離開的時(shí)候，毛澤東這位老年喪子的父親，悄悄打開珍藏毛岸英遺物的箱子：……”這樣的續(xù)寫小練筆中完成。如王菘舟老師的書中所言：我和學(xué)生一起穿行在流淚的文字中間，用生命的手掬起一捧捧盈盈的心靈淚花。我們營(yíng)造著一種情的場(chǎng)、一種感動(dòng)自己也感動(dòng)別人的場(chǎng)、一種沐浴在真實(shí)的人性光輝中的場(chǎng)?！睙o(wú)論王菘舟老師、支玉恒老師、張學(xué)偉老師都為我們、為孩子們營(yíng)造出一種情場(chǎng)。我們沉浸在這樣的場(chǎng)中，感動(dòng)著，成長(zhǎng)著。人性的光輝在這里散發(fā)光芒，德照四方。
盛宴雖散，余味無(wú)窮，支玉恒老師的教育思想、人格魅力也深深影響感動(dòng)著我們小語(yǔ)人，我們也定會(huì)鐫刻、銘記并體會(huì)、踐行這種思想，讓屬于孩子們的星辰大海更加璀璨浩瀚。
美好的時(shí)光總是短暫的，兩天半，和一群語(yǔ)文的逐夢(mèng)人相聚一起共同學(xué)習(xí)，我們置身其中，感動(dòng)著，收獲著，成長(zhǎng)著，幸福著……
昨天認(rèn)真聆聽了支玉恒老師的現(xiàn)場(chǎng)課，沉浸在他自然樸實(shí)、清新明快的課堂里。八十多歲的老先生站在講臺(tái)上依然神采飛揚(yáng)，親切幽默。用心聆聽，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，活語(yǔ)文，真先生，支玉恒老師也。今天何金鐘老師的分享，讓我更深刻地感受到了支玉恒老師的魅力，正如鐘老師所說(shuō)，先生無(wú)論是學(xué)識(shí)還是人格，都如山一樣令人敬仰。
接下來(lái)的三節(jié)名師展示課，讓我們?cè)僖淮慰吹矫麕焸兊娘L(fēng)采，感受著他們深沉的教育情懷。我們感動(dòng)于《小語(yǔ)屆的奇跡傳奇》里支玉恒老師的熱愛與執(zhí)著，淚目于《青山處處埋忠骨》里毛主席的悲痛與胸懷，敬佩于《船長(zhǎng)》的果斷與機(jī)智。
《小語(yǔ)屆的奇跡傳奇》是支玉恒老師的徒弟徐俊老師寫的一篇文章，此次，他以本文作為教學(xué)篇目，也是他以特殊的方式在向支玉恒老師致敬吧。上課伊始，老師先讓孩子們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前學(xué)過(guò)的課文有何不同，“面對(duì)一篇三千多字的文章，我們應(yīng)該學(xué)什么呢？”問(wèn)題一拋出，學(xué)生紛紛發(fā)言，有從內(nèi)容的角度，有從語(yǔ)言的角度，還有同學(xué)建議給每一部分取個(gè)小標(biāo)題……接下來(lái)，老師帶著孩子們確定本節(jié)課的目標(biāo)：給每個(gè)部分取小標(biāo)題。在默讀課文，初步感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師帶著孩子們梳理概括小標(biāo)題的方法，然后放手讓孩子們嘗試列小標(biāo)題，并在字里行間找出自己取小標(biāo)題的依據(jù)。最后，讓孩子們串聯(lián)小標(biāo)題，把文章變成一二百字的小故事，提升了孩子們概括、把握文章主要內(nèi)容的能力。一節(jié)課，孩子們思考著，分享著，碰撞著，一個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé)、倔強(qiáng)，幽默，可愛又了不起的老先生形象呈現(xiàn)在孩子們的眼前。當(dāng)?shù)弥@個(gè)老先生就在會(huì)場(chǎng)的那一刻，驚喜、激動(dòng)、敬佩全寫在他們的臉上，而“您要對(duì)自己好一點(diǎn)”，則是孩子們對(duì)支玉恒老師最真摯的情感表達(dá)。
再聽張學(xué)偉老師的課，還是那樣的扎實(shí)本真又震撼人心。舒緩低沉的配樂(lè)加上張老師那低沉渾厚的中音，簡(jiǎn)單的背景簡(jiǎn)介一下子把我們帶到那個(gè)悲痛的場(chǎng)景中。當(dāng)一個(gè)男孩用低沉的聲音朗讀毛岸英犧牲的電報(bào)時(shí)，我們知道孩子們的心已經(jīng)進(jìn)入文字中，進(jìn)到課堂里了。接下來(lái)張老師領(lǐng)著孩子們走進(jìn)語(yǔ)言文字中，讓他們默讀課文，找到讓自己淚目的語(yǔ)句，圈畫批注，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理的細(xì)微之處感受毛主席深沉的愛，堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的情懷，人性的光輝在課堂上熠熠生輝。適時(shí)的資料補(bǔ)充與仿寫，也讓這節(jié)課的語(yǔ)文味更加濃厚。虞大明老師執(zhí)教的《跳水》一課圍繞“你覺(jué)得船長(zhǎng)是一個(gè)怎么樣的人？哪些描寫讓你感受到的？”這個(gè)主問(wèn)題來(lái)展開深入學(xué)習(xí)。一個(gè)主問(wèn)題又帶出多個(gè)問(wèn)題，條清縷晰，思路清晰。教學(xué)過(guò)程中，虞老師注重讀的指導(dǎo)，以讀促悟，讀寫結(jié)合，如，“從表示時(shí)間的詞語(yǔ)'四十秒’，理解這是怎樣的四十秒”，讓孩子們通過(guò)讀讀出桅桿的高度，體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn)。再如，“孩子得救了，水手，船長(zhǎng)，孩子會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？寫一寫”。在充分的讀與寫的訓(xùn)練中，引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷以及對(duì)孩子深切的愛，提升了學(xué)生的語(yǔ)文能力。最后，讓孩子們探究這篇小說(shuō)為什么能成為經(jīng)典，以及簡(jiǎn)介作者與他的代表作，也有意識(shí)地挖掘了學(xué)生思考的深度，拓寬了閱讀的廣度。
感恩這美好的遇見，感謝名師們智慧的引領(lǐng)。雖不能至，然心向往之。
智慧源于碰撞 成長(zhǎng)源于反思
北二分李雯
水本無(wú)花，相蕩而生漣漪，水本無(wú)光，相擊而是靈光，知識(shí)源于學(xué)習(xí)，興趣源于培養(yǎng)，智慧源于碰撞，成長(zhǎng)源于反思。在行進(jìn)中不斷地學(xué)習(xí)摸索，在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思，汲取成長(zhǎng)的力量。每一次聽課都有所獲，有所思。
第一次見到支玉恒老師，我是何其的幸運(yùn)，回想起昨日的課堂，一位蹣跚八旬的老人堅(jiān)守課堂一個(gè)多小時(shí)，著實(shí)讓人贊嘆！高山仰止，景行行止，向支玉恒老師致敬！今天再次聽了何老師的教育分享《您是那座山》讓我們?cè)俅闻c支玉恒老師相遇相知，大道至簡(jiǎn)，潤(rùn)物無(wú)聲！支老堪稱是那座博雅溫厚的山，更是點(diǎn)亮我們心燈的那縷光！
徐俊老師通過(guò)自己寫的文章《小語(yǔ)屆的奇跡傳奇》讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)支玉恒老師傳奇般的生活！徐老師課前先引導(dǎo)學(xué)生回顧《小英雄雨來(lái)》這篇文章擬定小標(biāo)題的方法，再讓學(xué)生為《小語(yǔ)屆的奇跡傳奇》這篇文章分別擬定五個(gè)小標(biāo)題，學(xué)生通過(guò)抓住提煉關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句來(lái)擬定小標(biāo)題。讓我印象最深刻的是讓學(xué)生抓住兩個(gè)關(guān)鍵字“奇”和“怪”為第三部分?jǐn)M定小標(biāo)題，學(xué)生們努力思考，積極發(fā)言最終總結(jié)出四個(gè)字“奇哉怪哉”！最后徐老師現(xiàn)場(chǎng)用毛筆字書寫題目——《小語(yǔ)屆的傳奇》，并把這幅字親自送給這篇文章的主人公——支玉恒老師，先生的確是個(gè)傳奇！縱觀整堂課，徐老師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言、關(guān)注內(nèi)容、關(guān)注情感，從作者的視角去讀文，孩子們習(xí)得方法的過(guò)程我們有目共睹。孩子們也通過(guò)這篇文章知道了支老先生是一位“奇才”“怪才”，是一位“倔”老頭，是我們心目中的英雄！
語(yǔ)文教學(xué)的路上，任重而道遠(yuǎn)，做好領(lǐng)路人，陪伴著孩子們學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”。努力探索，不忘初心，堅(jiān)守陣地，勇往直前。
今天上午領(lǐng)略四位語(yǔ)文大師的風(fēng)采，感受四位語(yǔ)文大咖的教學(xué)魅力，今天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。
何金鐘老師輕松、幽默、自信的分享風(fēng)格深深地吸引著我們。參會(huì)的老師每人一句話，表達(dá)對(duì)支玉恒老師的感謝！支玉恒老師的學(xué)識(shí)、人格、魅力都讓我們敬仰。簡(jiǎn)單的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們每一個(gè)人在思考，在回顧，在表達(dá)自己對(duì)支玉恒老師的尊敬、感謝。
何老師講到支玉恒老師說(shuō)過(guò):“揚(yáng)在臉上的自信，長(zhǎng)在心底的善良，融進(jìn)血里的骨氣，刻進(jìn)生命里的堅(jiān)強(qiáng)！”這句話我的印象很深，支玉恒老師就是自信、善良、有骨氣、堅(jiān)強(qiáng)的人，致敬支玉恒老師！自信、善良、有骨氣、堅(jiān)強(qiáng)是好品質(zhì)，更是好美德。愿我們每一個(gè)人都能自信、善良、有骨氣、堅(jiān)強(qiáng)的人，愿我們每一個(gè)人努力成為最精彩的自己。
徐俊老師的課堂，以自己的文章《《小語(yǔ)屆的奇跡》作為教學(xué)篇目，文章字里行間表達(dá)了徐老師對(duì)支玉恒老師的敬意、佩服！徐老師在教學(xué)之中，引領(lǐng)孩子們感受語(yǔ)言文字，引領(lǐng)孩子參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀文本,理解文本,擬小標(biāo)題，用一二百字概括這篇文章的主要內(nèi)容。徐老師的課堂也表達(dá)著對(duì)支玉恒老師的尊敬、敬佩、感動(dòng)、感謝。
徐俊老師的課堂，平和的教學(xué)語(yǔ)言、清晰的課堂層次、輕松的氛圍給了學(xué)生靜心思考的時(shí)間。徐老師春風(fēng)化雨般地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲地學(xué)習(xí)著、思考者、感受著。認(rèn)真聆聽、細(xì)細(xì)品讀，敬佩我們尊敬的支玉恒老師。支玉恒老師扎根在語(yǔ)文課堂，給人以自信和力量。因?yàn)閾磹壅Z(yǔ)文，所以深情；因?yàn)樯類壅Z(yǔ)文，所以執(zhí)著。因?yàn)橄壬摹皹?lè)觀、自信和膽識(shí)”所以他就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是他。先生的生命是奇跡，先生的課堂是奇跡。先生就是這么一位傳奇人物。
張學(xué)偉老師今天給我們帶來(lái)了《青山處處埋忠骨》的課例教學(xué)。好老師就是一門好課程。張老師的課堂我們感受著張老師淵博的學(xué)識(shí)、深厚的文化積淀。課堂上張老師走近孩子，關(guān)注學(xué)生，細(xì)微處能感受到張老師對(duì)孩子的尊重，對(duì)文本的尊重，對(duì)課堂的尊重。學(xué)生在課堂上處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生主動(dòng)參與，積極展示。張老師的課堂直接導(dǎo)入，課堂補(bǔ)充了大量的資料，有文本資料，有圖片資料，有影音資料，這些資料的補(bǔ)充，讓孩子們對(duì)文本的背景有了更深入的了解。這些資料對(duì)情感的渲染起到了鋪墊、烘托作用。偉大的父親，偉大的主席，偉大的付出，令我們每一個(gè)人為之動(dòng)容。
課堂，是生成智慧的地方。張老師的課堂，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物動(dòng)作描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。孩子們的提升我們看得見，孩子們的成長(zhǎng)我們看得見。這節(jié)課，我們感受到情的教育是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，有情才有文，有情才有民族情懷。
虞大明老師給我們帶來(lái)了《跳水》一課的教學(xué)展示。語(yǔ)文課堂，傳道受業(yè)解惑。虞老師的語(yǔ)文課堂，對(duì)孩子們的情感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行著引領(lǐng)?！皩W(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事?！薄懊鎺⑿?、全身貫注盯著老師，表明你已經(jīng)準(zhǔn)備好了?！薄拔姨貏e欣賞自信的孩子?！薄袄蠋熣J(rèn)為能夠收錄語(yǔ)文課本的文章都是經(jīng)典?！薄皭凵祥喿x，人生必定精彩。”虞老師的課堂，真實(shí)、精彩。
虞老師的課堂聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，注重引發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生思考的過(guò)程。虞老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈畫批注，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，老師及時(shí)點(diǎn)撥，讓孩子的思考有效深入。課堂上，多種形式的思考、分享方式，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的兩次自主練筆，以及小組合作的一次練筆，學(xué)生學(xué)中練、練中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)有深度。課堂上，學(xué)生的思想、情感與老師共振，孩子們感受著船長(zhǎng)的冷靜、果斷、機(jī)智。虞老師的課堂深深地吸引著孩子們，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情。
觀摩聽課，近距離地感悟大師的魅力。學(xué)習(xí)聆聽，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)又有了新的思考。耕耘不問(wèn)收獲，自有一路花香，只要初心不忘，腳下就是遠(yuǎn)方。相信成長(zhǎng)的力量，語(yǔ)文教學(xué)且行且思，一直在路上！
學(xué)習(xí)中提高 反思中成長(zhǎng)
北二分聶萌
走過(guò)了春的旎旖，迎來(lái)了夏的蓬勃。在這精神煥發(fā)的五月，我們迎來(lái)了“支玉恒教育思想研討會(huì)暨名家名師課例展示”活動(dòng)。大咖云集，星光熠熠，一節(jié)節(jié)課例精彩紛呈。
82歲高齡的支玉恒老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著追求令我感動(dòng)?！哆吶?shī)一組》把握了古詩(shī)教學(xué)的“魂”，一節(jié)課沒(méi)有精美的課件，沒(méi)有炫麗的語(yǔ)言，有的是那份樸實(shí)，那份本真。一根粉筆一堂課，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。在課堂上，支老師真誠(chéng)傾聽，與孩子們親切互動(dòng)?！白x詩(shī)——釋意——找精妙詞——質(zhì)疑”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)清晰，立足語(yǔ)用，指導(dǎo)學(xué)法，發(fā)展思維。當(dāng)然，感動(dòng)我的不僅僅是一堂課，更是支老師博大的教育情懷，向支老致敬！
葉峰亮老師執(zhí)教的《手指》一課充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，我想這就是“授之于魚，不如授之于漁”吧！只有讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和探索知識(shí)，真正把課堂變成學(xué)生展現(xiàn)智慧的舞臺(tái)，學(xué)生才能越學(xué)越愛學(xué)。
李文老師的《即興發(fā)言》，做到了“訓(xùn)”中有“練”，“練”中有“訓(xùn)”，以“練”為主，訓(xùn)練表達(dá)。這樣的囗語(yǔ)交際尊重了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。
陳靜老師在教學(xué)《綠》這篇課文時(shí)，重在讓學(xué)生在朗讀中感受大自然中的綠，發(fā)現(xiàn)“眼中之綠”，體會(huì)詩(shī)人“心中之綠”，以學(xué)生為主體，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。
楊修寶老師的《四季之美》條理清晰，層層深入，引導(dǎo)孩子們掌握學(xué)習(xí)散文的方法：讀詞，讀文，讀人。仿寫練習(xí)，資料補(bǔ)充等，讓整節(jié)課豐滿立體，學(xué)生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳。
妥金錄老師的《我是小詩(shī)人》一課，在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘生活中的各種素材，破譯寫詩(shī)的密碼，開啟學(xué)生的思維之窗，激活學(xué)生的想象，使學(xué)生的心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的火花，成為一名“小詩(shī)人”。
“一滴水可映出太陽(yáng)光輝”，關(guān)注課堂上的每一個(gè)孩子，推敲教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無(wú)限，大咖們上課時(shí)的激情和教學(xué)風(fēng)格真是匠心獨(dú)運(yùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多高效的教學(xué)方法，也深感到，要成為一名出色的教師，我要走的路還很遠(yuǎn)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開手腳，大膽探索，不斷反思，努力提高，讓自己的課堂更精彩。
觀名師課堂，促自我成長(zhǎng)
北二分 徐東芹
夏日炎炎，花木繁茂， 一場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文饕餮盛宴——支玉恒教育思想研討會(huì)暨名家名師課例展示活動(dòng)在我校隆重舉行。今天一天，共觀摩了六節(jié)名家名師課例，聆聽了一場(chǎng)專家報(bào)告和一場(chǎng)名師評(píng)課。觀摩優(yōu)質(zhì)示范課，聆聽兩位專家點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)，感觸最多的是學(xué)生是積極的、靈動(dòng)的，課堂是自然流淌、真實(shí)有效的。
支老師的《邊塞組詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效，通過(guò)“讀、悟、賞、追”，讓教學(xué)目標(biāo)輕松落地。葉峰亮老師以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言為抓點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析文本，并結(jié)合影視片段，讓學(xué)生去感悟、發(fā)現(xiàn)、生成。特級(jí)教師李文的課堂精彩不斷，在她的循循善誘下，學(xué)生妙語(yǔ)連珠，掌聲頻頻。
下午的學(xué)習(xí)在陳老師溫柔甜美的聲音中拉開帷幕 ，一個(gè)普普通通的“綠”字，讓孩子們讀出了不同的韻味，想象出了不同的畫面，也品味到了不同的感受。楊修寶老師在課堂上讓孩子們?cè)谧x詞中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在讀文中體會(huì)細(xì)膩情感，在讀人中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)風(fēng)格，用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單單的動(dòng)詞加疊詞加感受的寫法，讓每個(gè)孩子都成了小詩(shī)人。妥老師聲音洪亮，利用優(yōu)美的歌聲給孩子們插上想象的翅膀，讓他們懂得：詩(shī)，不用到別的地方去找，它就在我們的生活里，在我們每個(gè)人每一天的每件事里。生活有多美，詩(shī)的世界就有多美！
每一節(jié)課堂的精彩展現(xiàn)背后是執(zhí)教老師厚重的積累。一天的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了更多實(shí)踐的沖動(dòng)和反思。道阻且長(zhǎng)，且行且努力！
每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，各位大咖的課堂不僅令學(xué)生陶醉癡迷，不愿離去，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
支玉恒老師知識(shí)淵博，文學(xué)功底強(qiáng)，對(duì)教材深層內(nèi)涵的把握，對(duì)古詩(shī)情感的深刻體會(huì)都有獨(dú)到之處。上課時(shí)，和學(xué)生刮鼻子、打賭，親和力十足。支老師整節(jié)課一共講了兩處，充分激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。兩首邊塞詩(shī)支老師通過(guò)簡(jiǎn)單的“讀——悟——賞——問(wèn)”四個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的能力。支老師對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題既謙虛又謹(jǐn)慎，教給孩子的一定要是正確的。正如《論語(yǔ)》中所述“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/span>
葉峰亮老師循循善誘，《手指》一課上的精彩紛呈。把文中的“他”換成“我”，讓學(xué)生更加深刻的理解豐子愷文學(xué)大師的文風(fēng)，以及漫畫大師筆下手指給人的畫面感，學(xué)生讀得入情入境。同時(shí)滲透了寫作方法。觀看有關(guān)五官的相聲，再次體會(huì)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。從人的五官中選一個(gè)寫一段話，把課上學(xué)到的方法在課堂上落實(shí)，讓學(xué)生不僅聽明白，還會(huì)運(yùn)用。
陳靜老師清新明快《綠》。加音樂(lè)范讀，讓學(xué)生進(jìn)入“綠”的世界中，層層推進(jìn)，畫面感強(qiáng)，感受無(wú)處不在的綠色，體會(huì)詩(shī)歌的美。
我要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，作為一名教師，對(duì)自身的鍛煉成長(zhǎng)也是極其重要的。聽課過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是成長(zhǎng)的過(guò)程！
今天，有幸近距離聆聽支玉恒老師講課，敬佩之心油然而生！
支老師今天講了一組邊塞詩(shī)。他和孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)詩(shī)、背詩(shī)。
學(xué)詩(shī)四步走：
一是讀準(zhǔn)音，
二是解詩(shī)意，
三是品字詞，
四是答疑惑，
走好每一步，
支老話語(yǔ)少，
眾生收獲多！
“我不講，你們自己學(xué)！”充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟。在學(xué)生表述有誤時(shí)，在學(xué)生理解有困難時(shí)，支老師才會(huì)走出來(lái)，答疑解惑，與學(xué)校提倡的“勇敢的退，適時(shí)的進(jìn)！”不謀而合。
我們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入高年級(jí)，孩子們不怎么愛發(fā)言，但今天支老師的風(fēng)趣，以及激勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生們樂(lè)在其中?！澳隳懿荒艹^(guò)他！”把握住了孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。你再看學(xué)生們的表現(xiàn)，為了讓自己的發(fā)言更加精彩，他們能夠靜靜地聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)吸收別人說(shuō)的精彩內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得整個(gè)發(fā)言越來(lái)越有深度。這樣一來(lái)，也避免了學(xué)生的發(fā)言都是在一個(gè)淺層面上來(lái)回徘徊。
支老師站在他所鐘愛的語(yǔ)文課堂上，和學(xué)生們一起享受著語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。向支老師致敬！向支老師學(xué)習(xí)！
扎扎實(shí)實(shí)地教，自然而然地學(xué)
北二分趙巾歌
綠樹陰濃夏日長(zhǎng) ，樓臺(tái)倒影入池塘 。伴著初夏醉人的五月，支玉恒教育思想研討會(huì)暨名家課例展示活動(dòng)進(jìn)行第二天，滿滿的一天，是何其的感動(dòng)，同時(shí)又是何其的幸運(yùn)與幸福，尤其是看到已近八旬的支老堅(jiān)守課堂一個(gè)多小時(shí)，讓我們看到了最好的語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是這樣，扎扎實(shí)實(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，自然而然，水到渠成……
一、落實(shí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)真正發(fā)生
縱觀支老的課堂，真的是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，每首詩(shī)歌都是圍繞“讀、賞、悟、問(wèn)”來(lái)展開，緊扣語(yǔ)文核心素養(yǎng)。孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)邊塞詩(shī)歌，了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，想象詩(shī)歌的畫面，感悟詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感。印象最深的是支老引領(lǐng)著孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，讓孩子們自己去體會(huì)詩(shī)歌里面最傳神的字，交流自己的看法。支老恰如其分的引導(dǎo)，讓孩子撥云見霧，如孩子對(duì)“寶刀”理解的不太正確，他就引導(dǎo)孩子們關(guān)注本句詩(shī)歌里面的“亂”字，感受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)斗的激烈，寶刀對(duì)別的物體都削鐵如泥，這里是戰(zhàn)士們砍的太多了，砍的太亂了，導(dǎo)致寶刀缺了口子，這就告訴孩子們理解古詩(shī)，要聯(lián)系上下文來(lái)！支老的課堂，感受最大的就是孩子們真真實(shí)實(shí)的在學(xué)，教學(xué)步驟雖簡(jiǎn)單，但內(nèi)容真的簡(jiǎn)單嗎？
葉峰亮校長(zhǎng)的課也是緊緊落實(shí)語(yǔ)文要素，通過(guò)多種讀，讓學(xué)生體會(huì)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言；通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感知作家語(yǔ)言的精妙；通過(guò)批注分析，習(xí)得多種方法（欲揚(yáng)先抑、先揚(yáng)后抑、排比、擬人）進(jìn)行拓展運(yùn)用！語(yǔ)文的“聽說(shuō)讀寫”全都涉及，真是扎扎實(shí)實(shí)的一節(jié)課！李文老師的口語(yǔ)交際《即興發(fā)言》，落實(shí)了口語(yǔ)交際的要素“聽和說(shuō)”，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓孩子們大膽說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，孩子們的進(jìn)步也是真正能看到的……
愛玩是孩子的天性，如何把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中獲得知識(shí)？今天名家都給我們做了一個(gè)很好的示范！支老童心未泯，為了激發(fā)孩子讀詩(shī)的熱情，給孩子們玩起了刮鼻子的游戲，跟孩子們打賭，誰(shuí)能贏過(guò)剛才的那位孩子，就刮老師的鼻子，反之，老師刮他的鼻子，真的是大大激發(fā)了孩子參與課堂的興趣，一節(jié)課上笑聲不斷，學(xué)習(xí)也不斷！葉峰亮校長(zhǎng)也是獨(dú)具匠心地選用了課文中的詞語(yǔ)，讓孩子們玩起了“看動(dòng)作、猜詞語(yǔ)”的游戲，既復(fù)習(xí)了課文詞語(yǔ)，又深刻地體會(huì)到手指的作用，可謂一舉兩得！李文老師在激發(fā)孩子大膽發(fā)言的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)了盲盒的游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，玩中即興發(fā)言，真是妙趣橫生！
愛生如已，教生如子，待生如友。這是今天上課的名師給我最大的感受，用自己的愛去鼓勵(lì)孩子們，用實(shí)際行動(dòng)告訴我們，作為老師我們不僅要教書，更重要的是育人，用愛去潤(rùn)澤孩子的人生！支老的課堂上滿滿的鼓勵(lì)孩子，讓孩子大膽自信些，告訴孩子們他們自己是課堂的主人，抓住機(jī)會(huì)，不要讓機(jī)會(huì)從自己身邊溜走。還有在指導(dǎo)“雪”的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)出來(lái)“雪”的好處，讓孩子們?cè)僬f(shuō)說(shuō)這里的“雪”有不利的地方嗎？趁機(jī)告訴孩子們世界上所有的東西都有正反面，就像人一樣，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，掌握了這個(gè)方法以后就能全面地看待所有問(wèn)題。滿滿的哲學(xué)味道，孩子們不僅收獲了知識(shí)，受益的更是對(duì)待世界萬(wàn)物的看法！無(wú)獨(dú)有偶，葉峰亮校長(zhǎng)的幽默風(fēng)趣、李文老師的亦師亦友、陳靜老師的親切自然，都能從他們身上感受到作為名師偉大的教育情懷潤(rùn)物無(wú)聲的智慧……
一天下來(lái)，星辰大海的盛宴，讓我們看到了最好的語(yǔ)文課堂，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)，自然而然，水到渠成，學(xué)習(xí)著、收獲著、感動(dòng)著、成長(zhǎng)著……
在這美好的五月，我們齊聚在支玉恒教育思想研討會(huì)暨名家名師課例展示活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，徜徉在一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂，聆聽著名師們的引領(lǐng)示范，收獲滿滿，受益匪淺！
授課的每一位老師身上都有很多閃光點(diǎn)，每一節(jié)課都各具特色。支玉恒老師的課風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人；葉峰亮老師沉穩(wěn)質(zhì)樸，循循善誘，引導(dǎo)孩子們感受豐子愷語(yǔ)言的幽默；李文老師在輕松幽默的氛圍中，讓孩子們學(xué)會(huì)即興發(fā)言；陳靜老師的課親切自然，引導(dǎo)孩子們?cè)诶首x中感受詩(shī)意。他們廣博的學(xué)識(shí)、睿智的思想、對(duì)教育的熱愛都融入在了生動(dòng)精彩的課堂中。
印象最深刻的是支玉恒老師的課。今天有幸在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)聽到了支玉恒老師的《邊塞詩(shī)一組》，感受到了支老師的課堂魅力。課堂上的支老師精神抖擻，熱情洋溢。我的內(nèi)心除了敬佩、激動(dòng)之外，更多的是感動(dòng)，感動(dòng)于支老師對(duì)教育的執(zhí)著，更感動(dòng)于老師如此高齡能親自為我們展示他生動(dòng)的課堂。
支老師以“你們有沒(méi)有想到今天給你們上課的是一個(gè)老頭？”這樣風(fēng)趣幽默的開場(chǎng)，開始了今天的課堂。課堂上支老師引導(dǎo)孩子們自己誦讀、結(jié)合注釋自己理解古詩(shī)的意思、哪個(gè)字用的傳神、有什么疑問(wèn)這四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。孩子們?cè)谥Ю蠋煹墓膭?lì)下，越來(lái)越自信，讀的越來(lái)越好，理解的越來(lái)越透徹，精彩的回答也贏得了陣陣掌聲。孩子們沉浸在支老師的課堂中，不愿下課，老師們也意猶未盡。
支老師的課沒(méi)有精美的課件，沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)，他用最最簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)孩子們的自主發(fā)展，真的是簡(jiǎn)單之中有深意！在整整一個(gè)小時(shí)的課堂上，支老師始終熱情洋溢，面帶可親的笑容。能跟著支老師上課，孩子們是幸福和快樂(lè)的；能聽到支老師的課，我們也是幸運(yùn)和幸福的！
一路聆聽，一路收獲。今天的學(xué)習(xí)讓我見識(shí)到了名師們的風(fēng)采，也看到了自己和這些名師們的差距。我也要正視自己的短板，努力向名師學(xué)習(xí)，向身邊優(yōu)秀的人看齊，成為最好的自己！
感受《綠》意盎然，品味詩(shī)歌之美
——聽陳靜老師《綠》心得感受
鶴壁市淇濱小學(xué) 陳蕾
初夏五月，在熱情的禮堂中，一襲綠衣，明亮眼前；一抹《綠》意，沁人心脾。眼前這位明亮的妙女子便是金聲玉韻、蕙心蘭質(zhì)的陳靜老師。今天，她挾裹著疊次的《意》綠，帶給我們一節(jié)充滿視覺(jué)享受，心靈洗滌的詩(shī)歌之旅。
1.色彩斑斕的一抹綠
陳靜老師先讓學(xué)生找出詩(shī)歌里一共出現(xiàn)了17個(gè)“綠”字，再引領(lǐng)學(xué)生去一點(diǎn)一滴地感受這些“綠”。同學(xué)們先找到了“墨綠”“淺綠”“嫩綠”“翠綠”“淡綠”“粉綠”，這許多綠讓學(xué)生們新鮮、喜歡。這是眼前色彩斑斕的一抹綠。
2.詩(shī)意唯美的畫面綠
陳老師又帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)自然界，感受風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光浸潤(rùn)的綠色。走近歷代文人墨客，感受“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的翠綠；“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的藍(lán)綠；“春風(fēng)又綠江南岸”的碧綠，這是想象中詩(shī)意唯美的畫面綠。
3.熱愛生活的場(chǎng)景綠
“透過(guò)這綠，你會(huì)聯(lián)想到怎樣的生活畫面呢？”陳老師諄諄善誘地問(wèn)。有的學(xué)生說(shuō)自己仿佛躺在了草坪上，沐浴著陽(yáng)光，看著春風(fēng)拂動(dòng)的綠葉十分愜意！這是憧憬中熱愛生活的場(chǎng)景綠。
4.贊美祖國(guó)的情感綠
“這些綠整齊地按照節(jié)拍飄動(dòng)在一起。這滿眼的綠又是怎樣的綠？”陳老師拓展詩(shī)人艾青寫這首詩(shī)的創(chuàng)作背景的資料。讓學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)國(guó)家洋溢著蓬勃發(fā)展活力的激動(dòng)心情，體會(huì)作者贊美祖國(guó)之情。這是心中贊美祖國(guó)的情感綠。
陳老師就是這樣像擁有魔法的仙女，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)綠的世界。由點(diǎn)到面再到場(chǎng)景，最后升華到情感，層層遞進(jìn)，立體展開，引導(dǎo)學(xué)生們由眼前綠得歡喜，到心理綠的充盈。
上課伊始，陳老師指名學(xué)生讀題目，一個(gè)“綠”字，陳老師引導(dǎo)學(xué)生讀出了見仁見智的讀法。有溫柔地讀，仿佛置身于綠的秘境之中；有驚喜地讀，讀出了綠突然出現(xiàn)在眼前的驚艷。
在初讀課文時(shí)，著一襲綠裙的陳靜老師配著在清新的課件，伴著舒緩恬靜的音樂(lè)，音韻和諧地范讀課文，學(xué)生陶醉其中，有的孩子還閉上了眼睛徜徉在綠的世界中。
在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí)，陳靜老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀語(yǔ)速加快，讀出“墨綠”“淺綠”“嫩綠”“翠綠”“淡綠”“粉綠”目不暇接的感覺(jué)，表現(xiàn)綠色多的看都看不過(guò)來(lái)。又引導(dǎo)學(xué)生用由輕到重的語(yǔ)氣把由淺到深、由淡到濃具有層次的綠讀了出來(lái)。
“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的?！边@四句話有什么特點(diǎn)？在陳老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)，像音樂(lè)旋律一樣有節(jié)奏地朗讀。
聽陳靜老師的這節(jié)課我如沐春風(fēng)，感受到語(yǔ)文是如此的美好！正如《綠》，讓人喜愛，讓人內(nèi)心充盈！
洛城學(xué)習(xí)開眼界，轉(zhuǎn)益多師是吾師
鶴壁市淇濱小學(xué) 薛凌燕
從未親眼目睹過(guò)小語(yǔ)界“四大天王”的風(fēng)采，因?yàn)榇舜温尻?yáng)之行，我見識(shí)到了。5月29日上午聆聽了小語(yǔ)界“四大天王”之一的支玉恒老先生的《邊塞詩(shī)一組》示范課，習(xí)慣了古詩(shī)教學(xué)四步法的我仿佛打開了新世界的大門，原來(lái)古詩(shī)教學(xué)可以如此行云流水自然而然地進(jìn)行，每當(dāng)先生提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)我就會(huì)不由自主地跟著學(xué)生一起思考，在這過(guò)程中感受到古詩(shī)文的言淺意深的魅力。誰(shuí)說(shuō)古詩(shī)詞“只可意會(huì)不可言傳”？只要你有足夠的文化積累，再巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，那么孩子們是可以理解到位并把心中的想法傳達(dá)出來(lái)的。
那節(jié)課讓我折服于支老先生的教學(xué)魅力，而在5月30日上午，當(dāng)聽了《小語(yǔ)界的奇跡傳奇》一課后，我更加沉迷于先生的人格魅力。大師是怎樣煉成的？先生的弟子徐俊老師告訴了我們答案。是那份對(duì)語(yǔ)文的熱愛，是那份與自己過(guò)不去的倔強(qiáng)，是那份對(duì)世事的樂(lè)觀，更是那份對(duì)弟子如父的關(guān)懷才成就了獨(dú)一無(wú)二的他。
老先生帶給我們的感動(dòng)還在心中蕩漾，由張學(xué)偉老師執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》一課便讓我們的淚水再也藏不住肆意流淌。選擇這樣一篇文章，能參考的背景資料太多了，但是張老師補(bǔ)充的每一段背景故事都是切合時(shí)宜、不可代替的。一封電報(bào)背后的故事，楊開慧信件的故事，珍藏長(zhǎng)子遺物的故事，再加上從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)入手讀文章，讓學(xué)生跨越時(shí)空和毛主席對(duì)話，感受到毛主席常人的情感和偉人的胸懷。在想象描寫毛主席夜深人靜對(duì)著珍藏多年的長(zhǎng)子遺物會(huì)有什么心里話時(shí)，學(xué)生發(fā)言幾度哽咽，情不能已，更加明白了新中國(guó)的來(lái)之不易。
最后一節(jié)課是虞大明老師執(zhí)教的微小說(shuō)《跳水》一課。印象最深的是在引導(dǎo)學(xué)生感受船長(zhǎng)兒子跳水后那無(wú)法呼吸的40秒是多么危險(xiǎn)，多么讓人煎熬時(shí)，張老師讓學(xué)生屏住呼吸模擬溺水狀態(tài)，情景再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，加上“撲通撲通”的心跳伴奏聲，現(xiàn)場(chǎng)所有人都揪緊了心。在思考船長(zhǎng)的做法是不是最機(jī)智時(shí)，張老師假設(shè)多個(gè)條件，“為什么不讓水手上去救孩子？”“為什么不叫直升機(jī)？”“為什么不鋪氣墊？”無(wú)需多言心中便有了答案。最難能可貴的是張老師還讓學(xué)生感受到經(jīng)典小說(shuō)留白的妙處，這于閱讀于寫作都是大有幫助的。
高山仰止，心向往之。兩天半的學(xué)習(xí)之旅雖然結(jié)束了，但是大師身上的精神和技能是學(xué)之不盡的，我們有幸得到這個(gè)寶貴的親近名師的機(jī)會(huì)，必將各位老師的諄諄教導(dǎo)記于心間，轉(zhuǎn)益多師是吾師，向小語(yǔ)教學(xué)更深處漫溯……
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
