1996我們超越式教學(xué)法研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)始了超越式學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐研究，提出超越課堂、超越課本、超越教師的教學(xué)理念，大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。2016年我們項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)立項(xiàng)“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的超越式教學(xué)法研究”課題，從教學(xué)方式方法變革的角度研究培育核心素養(yǎng)問(wèn)題，進(jìn)一步提出讓學(xué)生超越自己、自主發(fā)展、做更好更強(qiáng)的自己。長(zhǎng)春市一零八學(xué)校承擔(dān)了項(xiàng)目實(shí)踐研究的重任，從立項(xiàng)開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去有四年了，無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上都取得了豐碩成果。
如何定義超越式教學(xué)法，課題組教師有自己的理解。我們采取開(kāi)放式態(tài)度，在研究過(guò)程中鼓勵(lì)大家從不同角度對(duì)超越式教學(xué)法的內(nèi)涵有不同的表述。中小學(xué)教師喜歡從教學(xué)模式、教學(xué)策略等角度去理解它，我們就盡量用教師的語(yǔ)言和他們積極探討，最終達(dá)成一致。超越式教學(xué)法是一種在班級(jí)教學(xué)條件下，教師引導(dǎo)學(xué)生超越自己、能動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。教師遵循課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)，教師負(fù)責(zé)利用環(huán)境因素，提供學(xué)生超越自己所需要的教學(xué)條件和形式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生把學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與超越自己結(jié)合起來(lái)。學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容，學(xué)生在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和能力以及超越自己的體驗(yàn)。其目的在于克服班級(jí)授課制機(jī)械、形式、呆板的課堂教學(xué)，摒棄只重書本知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)以及孤立地教知識(shí)和技能等缺陷，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
超越式教學(xué)法有許多特點(diǎn)，其中最大的特點(diǎn)是它有一個(gè)超越自己的靈魂。我們說(shuō)的教學(xué)法是師生為達(dá)到超越自己的目的而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的總和，是在超越式教學(xué)思想指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)超越自己的一系列教學(xué)活動(dòng)的體系。它有如下特點(diǎn)。
(1)個(gè)性化。超越式教學(xué)法是一種個(gè)性化教學(xué)。超越自己是一種有計(jì)劃、有目的的個(gè)性化活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己需要設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)，用心擬定計(jì)劃，努力打造自己的優(yōu)勢(shì)和品牌。實(shí)施超越所用的方法和步驟、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配、時(shí)間的預(yù)算等，都要由根據(jù)學(xué)生自己的個(gè)性，去做個(gè)性化計(jì)劃安排。
TNBC由于缺乏有效的靶向治療位點(diǎn)，盡管患者接受了足劑量的化療，但仍有30%的患者發(fā)生遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移[5]。到目前為止，研究顯示ER和PR可作為乳腺癌的獨(dú)立預(yù)后因子，針對(duì)ER和PR的治療也成為乳腺癌一線內(nèi)分泌治療方案，但是女性體內(nèi)不光有雌激素，還有雄激素，尤其是絕經(jīng)后的女性，雌激素大量減少了，而雄激素水平卻無(wú)明顯變化。
(2)差別化。超越式教學(xué)法是一種差別化教學(xué)。幾十人的班級(jí)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，且差別很大。教師對(duì)不同的學(xué)生要差別對(duì)待，有不同的學(xué)習(xí)要求。鼓勵(lì)學(xué)生要把自己作為超越對(duì)象，制定符合自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇符合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生量身定制自己的學(xué)習(xí)方案，有條不紊地逐步把超越向前推進(jìn)。
(3)能動(dòng)。超越式教學(xué)法是一種引導(dǎo)能動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)。它的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。超越是一種能動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于自己所要從事的活動(dòng)，一定要有強(qiáng)烈的愿望，然后才會(huì)有接下來(lái)的活動(dòng)，自主地專心致志地學(xué)習(xí)，而不是教師強(qiáng)迫他們?nèi)プ觥?/p>
(4)契約。超越式教學(xué)法采取契約形式，即師生達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，約定學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)間、標(biāo)準(zhǔn)等，約束學(xué)生自覺(jué)履行承諾。超越自己的目標(biāo)可以由學(xué)生自己決定，也可以由教師提出由學(xué)生采納，不過(guò)學(xué)生要把完成這個(gè)目標(biāo)當(dāng)作自己必須要做的事，師生雙方可以在學(xué)習(xí)方案上簽訂契約，然后他們依照方案不折不扣地去執(zhí)行。遵守契約，培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任意識(shí)，保證了超越自己的順利進(jìn)行。
本報(bào)告探索使用動(dòng)態(tài)投資回收期法、資產(chǎn)收益率法、盈虧平衡分析法進(jìn)行設(shè)備運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)效益分析，評(píng)價(jià)指標(biāo)如下。
(5)素養(yǎng)。超越式教學(xué)法是一種在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一種教學(xué)法。超越自己的習(xí)慣是通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)的，超越自己的目標(biāo)是在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中完成的。學(xué)生一輪超越之后，獲得的不只是知識(shí)和技能，還可以獲得必備品格和關(guān)鍵能力以及形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，素養(yǎng)在學(xué)生超越自己中逐漸生長(zhǎng)。
關(guān)于教學(xué)過(guò)程課題專家組特別注重聽(tīng)取教師們的意見(jiàn)，深入課堂仔細(xì)研究每位教師的教學(xué)過(guò)程，從教師的日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，從教師的教學(xué)中提取精華，形成大家認(rèn)可的超越式教學(xué)法教學(xué)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程來(lái)自于實(shí)踐，又體現(xiàn)了人的超越規(guī)律，即從覺(jué)醒到預(yù)期、從預(yù)期帶設(shè)計(jì)、從設(shè)計(jì)到行動(dòng)、從行動(dòng)到保持、從保持到實(shí)現(xiàn)的超越歷程[2]。課題研究整個(gè)過(guò)程從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，使理論與實(shí)踐得到完美結(jié)合。
承包人方面的因素。主要有施工單位制度不完善、管理混亂，施工組織計(jì)劃與施工方案不當(dāng)，項(xiàng)目分包不適當(dāng)或分包商有問(wèn)題，施工人員素質(zhì)不高、經(jīng)常出現(xiàn)質(zhì)量或安全事故，施工機(jī)械生產(chǎn)效率低，承包人單位內(nèi)部出現(xiàn)財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等。
將超越自己的觀念引入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生超越自己的需要，只有學(xué)生想要超越，才能投入到挑戰(zhàn)自我的活動(dòng)中。教學(xué)首先要喚醒學(xué)生的超越意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的超越動(dòng)機(jī)，營(yíng)造躍躍欲試的超越氛圍，為學(xué)生超越助力加油。大多數(shù)學(xué)生的超越同時(shí)受內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)的激勵(lì)，如果不能激活超越意識(shí)，超越式學(xué)習(xí)就不可能發(fā)生。
盡管對(duì)樹(shù)脂面做粗糙處理可以增加托槽的抗剪切強(qiáng)度，但也使樹(shù)脂表面產(chǎn)生了大小不均的裂隙及空洞樣改變。因此，臨床醫(yī)生應(yīng)根據(jù)需要選擇不同表面處理方法。
有了明確的超越動(dòng)機(jī)之后，引導(dǎo)學(xué)生形成明確的預(yù)期，然后有計(jì)劃有步驟地學(xué)習(xí)。一個(gè)超越的預(yù)期，也就是一個(gè)設(shè)想，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自覺(jué)自愿去設(shè)計(jì)，不斷思考如何使自己變得更好，養(yǎng)成做更好的自己的習(xí)慣，形成良好的超越能力。對(duì)學(xué)生的超越預(yù)期，教師有必要擇機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生的預(yù)期更加接近最近發(fā)展區(qū)，所擬訂的計(jì)劃切實(shí)可行。
改變是很難的，必須付出努力，這時(shí)超越精神很重要。學(xué)生的預(yù)期產(chǎn)生，計(jì)劃隨之制定，就自然進(jìn)入了一系列演練過(guò)程中。教師要幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體，適當(dāng)給予監(jiān)督、鼓勵(lì)和協(xié)助，督促學(xué)生不折不扣地執(zhí)行計(jì)劃，朝著預(yù)期的方向努力，培養(yǎng)學(xué)生韌性，不要讓學(xué)生半途而廢，要不時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，以免學(xué)生遭遇困難而灰心。
一定要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示超越自己的機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭建展現(xiàn)其超越能力的舞臺(tái)。讓學(xué)生在課堂上展示他們的超越式學(xué)習(xí)成果，例如他們自主學(xué)習(xí)學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么，能否應(yīng)用所學(xué)解決問(wèn)題。同時(shí)展示他們思維的敏銳、流暢、變通、獨(dú)創(chuàng)、精進(jìn)等特性，這種展示培養(yǎng)了學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，使學(xué)生收獲的成就感、超越感，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展、超越自己的愿望。
當(dāng)一輪超越活動(dòng)完成時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一輪超越活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)論。評(píng)論應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去做，可以自評(píng)，也可互評(píng)，教師只需指導(dǎo)和提示評(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)，糾正學(xué)生不妥當(dāng)?shù)脑u(píng)論。鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)論、互相評(píng)論，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，看到自己長(zhǎng)處和不足，進(jìn)一步提升信心，探尋更好的自己。
3.一切改革的目的，都是為了創(chuàng)造更好的價(jià)值。電力工程系統(tǒng)的創(chuàng)新與改革，也不例外。電力自動(dòng)化技術(shù)在電力工程中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了電力工程各個(gè)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。在提高了工作的效率的同時(shí)也保障了經(jīng)濟(jì)效益的最大化。自動(dòng)化的電力系統(tǒng)能夠?qū)υO(shè)備運(yùn)行過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行全面系統(tǒng)的采集與分析，使工作人員之間的協(xié)作更加協(xié)調(diào)，對(duì)設(shè)備的控制也更加完整。在排除系統(tǒng)故障方面，電力自動(dòng)化系統(tǒng)也發(fā)揮著強(qiáng)大的作用。對(duì)于設(shè)備安全性能與節(jié)能方面的貢獻(xiàn)，也很十分重大。電力自動(dòng)化技術(shù)能夠有效改善設(shè)備的性能，提高人力資源的利用率。在設(shè)備維修與數(shù)據(jù)的整理分析上，也更加方面和可靠。
在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，超越式教學(xué)法的實(shí)踐研究對(duì)課堂教學(xué)改革具有多方面的實(shí)踐價(jià)值，推動(dòng)了一零八學(xué)校各方面工作向前發(fā)展。
2014年以來(lái)，核心素養(yǎng)躍升為我國(guó)中小學(xué)教育界新熱點(diǎn)，成為新時(shí)代貫徹立德樹(shù)人方針、實(shí)施課程改革的關(guān)鍵要素。新時(shí)代課程改革聚焦核心素養(yǎng)，呼喚新型有效的教學(xué)法。長(zhǎng)春市一零八學(xué)校在吉林省率先與吉林大學(xué)新課程研究團(tuán)隊(duì)合作，引入超越式教學(xué)法，深入課堂開(kāi)展實(shí)踐研究。長(zhǎng)春市一零八學(xué)校是一所民辦全日制九年一貫制學(xué)校，努力打造“積極進(jìn)取、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、追求卓越”的團(tuán)隊(duì)精神，有一支“師德高、理念新、能力強(qiáng)、勇創(chuàng)新”的名師團(tuán)隊(duì)。當(dāng)時(shí)不少學(xué)校還在為核心素養(yǎng)是什么而摸不著頭緒的時(shí)候，長(zhǎng)春市一零八學(xué)校率先找到了它的核心要義，將學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展作為形成學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題緊緊抓??；當(dāng)時(shí)許多教師還不知道用何種教學(xué)方式培養(yǎng)核心素養(yǎng)的時(shí)候，我們推出超越式教學(xué)法，將學(xué)生超越自我作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的推進(jìn)器，讓核心素養(yǎng)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心靈。
超越式教學(xué)法之所以受到學(xué)校教師普遍歡迎，是因?yàn)樗尫帕私處煹奶煨裕夥帕私處煹念^腦，給教師的發(fā)展帶來(lái)更大的空間。超越式教學(xué)法從來(lái)不排斥其他教學(xué)方法，更不是要取代其他教學(xué)方式，相反，它積極引導(dǎo)教師將原有的有效的教學(xué)方式與超越式教學(xué)法有機(jī)融合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，更好地為學(xué)生自主發(fā)展服務(wù)[3]。
超越式教學(xué)法研究活動(dòng)的展開(kāi)并不是一帆風(fēng)順的，主要障礙是課題組教師們的理論水平不夠，尤其是那些教齡長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)課題有些不理解甚至抵觸。課題組多次組織大家學(xué)習(xí)，深入探討核心素養(yǎng)和超越式教學(xué)法的理論內(nèi)涵，尤其是宣講有關(guān)超越式教學(xué)法的哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)理論基礎(chǔ)，使課題組成員認(rèn)識(shí)到，任何實(shí)踐都離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，學(xué)好理論是掌握超越式教學(xué)法的前提條件。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師的實(shí)踐有了理論依據(jù)，教師試圖做的每一步都建立在有關(guān)哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)最新研究成果的基礎(chǔ)之上[2]。
超越式教學(xué)法從獨(dú)特的視角探討了人的成長(zhǎng)規(guī)律，并從教學(xué)的角度回答了怎么做的問(wèn)題。教師們體會(huì)到，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅跟著教師亦步亦趨地學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)生應(yīng)有自主發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生不僅要在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，還要從自身情況出發(fā)自我設(shè)計(jì)，謀求更大發(fā)展，教學(xué)不能限制這部分學(xué)生的發(fā)展。超越式教學(xué)法能極大地滿足了這部分學(xué)生的要求，挖掘?qū)W生的心理潛能。在教學(xué)中教師有意安排學(xué)生不要局限在教師教的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，不要局限在對(duì)知識(shí)的理解和接受的層面上，要關(guān)注自己對(duì)自己的超越。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)從不停留在關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平上，而是通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的教學(xué)不斷提升學(xué)生元認(rèn)知水平，在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入探討的同時(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、改造、發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平和元認(rèn)知水平的共同提升，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)發(fā)展的人，即具有超越意識(shí)、能力、精神的人[4]。
超越式教學(xué)法研究的最大的意義在于促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。三年多來(lái)，在超越式教學(xué)法實(shí)施的課堂上，我們從學(xué)習(xí)體驗(yàn)與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理、學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)、思考方法的多樣化五個(gè)角度觀測(cè)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。結(jié)果表明，學(xué)生的核心素養(yǎng)明顯提升。學(xué)生喜歡教師的這種教學(xué)方式，學(xué)生空前樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)；每個(gè)學(xué)生都形成了自己的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生更加關(guān)注對(duì)時(shí)間和對(duì)自己的管理，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)；學(xué)生自覺(jué)嘗試合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、契約學(xué)習(xí)等方式，探尋適合自己的學(xué)習(xí)路徑；學(xué)生思維敏捷、邏輯清晰，敢于展示自己，發(fā)表不同意見(jiàn)，大膽與同學(xué)和老師交流自己的看法、做法和體會(huì)。長(zhǎng)春市一零八學(xué)校超越式教學(xué)法研究的實(shí)踐順應(yīng)新課程改革發(fā)展潮流，對(duì)學(xué)生自主發(fā)展、課堂轉(zhuǎn)型都具有十分重要意義。
運(yùn)動(dòng)處方的種類主要有耐力性（有氧）運(yùn)動(dòng)、力量性運(yùn)動(dòng)及伸展運(yùn)動(dòng)和健身操。耐力性（有氧）運(yùn)動(dòng)有助于維持理想體重、保持身心健康；力量性運(yùn)動(dòng)有助于肌肉力量的恢復(fù)及肢體形態(tài)的改善；伸展運(yùn)動(dòng)和健身操的主要作用是放松精神、消除疲勞，改善體型，防治高血壓、神經(jīng)衰弱等。因此，大學(xué)生應(yīng)選擇以低強(qiáng)度有氧耐力性運(yùn)動(dòng)為主，改善機(jī)體功能，提高免疫力；以力量性運(yùn)動(dòng)為輔，增強(qiáng)肌肉力量，強(qiáng)身健體；同時(shí)通過(guò)太極、體操等來(lái)愉悅身心、擺脫煩惱。
在新課程改革的今天，超越式教學(xué)法在長(zhǎng)春市一零八學(xué)校的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生超越自己、自主發(fā)展、做更好更強(qiáng)自己的期望。這為目前的課程改革注入一股新流，伴隨這股新流，出現(xiàn)新的理念、新的追求、新的境界，必將大大促進(jìn)新課程教學(xué)方式的變革。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1] 趙義泉.超越式學(xué)習(xí)研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，1997(3)：19-21.
[2] 趙義泉.超越式成長(zhǎng)論[M].長(zhǎng)春：吉林教育出版社，2001：3，149.
[3] 趙義泉，張向葵.中外學(xué)習(xí)方式研究現(xiàn)狀及其展望[J].外國(guó)教育研究，2005(4)：10-14.
[4] 趙義泉.超越式學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)定及其立論基點(diǎn)[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲社版)，2005(1)：25-27.
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