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營造課堂文化 培養(yǎng)自主學習

什么是智慧課堂2

“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實質(zhì)

確立學生在英語學習中的主體地位

《新課程理念下課堂教學策略研究》課題研究中期報告

透視生態(tài)課堂的基本因素及特征

新型教育教學觀

讓教育回歸本真

教師課堂教學的二十六字訣 （轉(zhuǎn)）

學生個體差異：研究方法與基本結(jié)構(gòu)

談?wù)n堂教學有效性的幾個基本條件

踐行生本教育 推進內(nèi)涵發(fā)展

如何評價數(shù)學課堂教學

竇桂梅談“主題”教學

關(guān)注學生個體差異促進學生整體發(fā)展

“尊重、指導、激發(fā)”三位一體，創(chuàng)新課堂教學，促進學生全面發(fā)展

新課改理念下中學生主動發(fā)展的歷史教學機制研究※

差異教育視野下的課堂教學（之一　專題文獻摘錄34）

構(gòu)建快樂的課堂

學情分析，讓課堂重現(xiàn)生命活力

讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命活力

變被動檢查教案為主動引領(lǐng)備課

課堂教學評價標準的發(fā)展趨勢

牽著蝸牛去散步

課堂教學如何提高效率？教師要做到“三忌”“三求”

新課程的理念下的有效課堂教學2

如何構(gòu)建有效的課堂教學