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第四節(jié)　社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

論情境認知理論視野下的課堂情境

生涯課程如何上：體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的理論與實踐（一）

本原性問題驅(qū)動課堂教學(xué)：理念、實踐與反思 - 冬的日志 - 網(wǎng)易博客

物理課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

綜合實踐活動課教學(xué)的實施策略

小課題結(jié)題報告

高職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐研究

【啟蒙教育】如何培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力

【人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載】“教—學(xué)—評”體系邏輯性聯(lián)系的追溯與改進——基于初中歷史課堂教學(xué)邏輯性的實踐與反思

在情境交融中開啟學(xué)習(xí)之旅

【專家觀點】新編蘇教版《科學(xué)》教材中科學(xué)思維教學(xué)的要點

論文 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題意識培養(yǎng)

情境學(xué)習(xí):一種新的學(xué)習(xí)范式

情境學(xué)習(xí)與情境認知

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情境認知與學(xué)習(xí)

基于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)“工匠精神”的實踐探索(蜀興職中參評四川省中職優(yōu)秀研究成果論文)

認知有多重要，我們?nèi)绾翁岣哒J知水平

課堂教學(xué)五大缺失

《小學(xué)語文生活化研究》課題中期成果報告

教育技術(shù)能做什么？

指向素養(yǎng)培育的課堂應(yīng)體現(xiàn)“三性”

高中課堂應(yīng)慎用“糖衣教學(xué)”

什么是教學(xué)中的建構(gòu)主義理論

讓學(xué)生像學(xué)徒一樣參與教學(xué)共同體 (馬任）

建構(gòu)主義在教學(xué)中的應(yīng)用

第三章-學(xué)習(xí)理論（4）：人本主義學(xué)習(xí)理論

小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力訓(xùn)練的實踐研究：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用課例思考

新課程背景下的課堂教學(xué)設(shè)計研究