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高職課程分類建設(shè)研究

提高教師教學(xué)能力，從而不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)

從“三拓”入手實現(xiàn)中高職課程有效銜接

高職成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計與實施

職教參考 | 劉麗：高職院校高水平專業(yè)群的治理邏輯及目標(biāo)

投稿丨基于項目式學(xué)習(xí)的小學(xué)跨學(xué)科活動設(shè)計

對普通高中技術(shù)課程目標(biāo)的解讀

核心素養(yǎng)的三維目標(biāo)

職業(yè)課程

什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？

南陽市專業(yè)培訓(xùn)班

新時代高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育研究

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學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書！本市高職首批13個專業(yè)試點“雙證融通”

中高職銜接，課程要先行

職業(yè)特色是職業(yè)本科的靈魂

對接工業(yè)文化 踐行文化育人

高職素質(zhì)教育不能模糊

探索 | “專業(yè)一體化育人”如何“落地生根”

建立高職院校播音主持專業(yè)特色實踐課程

高職院?！耙匀航ㄔ骸钡臉?gòu)建邏輯（一）理清專業(yè)群組建的結(jié)構(gòu)邏輯高職

高職院校通識教育之辨析與契機 林杰，劉業(yè)青

簡談模具制造與設(shè)計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的應(yīng)用文寫作教學(xué)研究

高職學(xué)生可遷移素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)路徑