高職院校專業(yè)課程思政建設(shè)從哪里切入，這是高職院校必須認(rèn)真思考的課題。牽強(qiáng)附會(huì)的“貼標(biāo)簽”、生拉硬扯的“瞎拼裝”、生搬硬套的“兩張皮”、不著邊際的“亂掛鉤”，不能有效達(dá)到專業(yè)課程思政建設(shè)的目的。立足職業(yè)教育實(shí)際，從專業(yè)核心素養(yǎng)和勞動(dòng)精神切入，打造專業(yè)課程思政建設(shè)“價(jià)值鏈”，是高職院校的較好選擇。
專業(yè)核心素養(yǎng)是專業(yè)從業(yè)人員的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生適應(yīng)用人單位需要、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展不可缺失的支撐。不同的專業(yè)具有不同的核心素養(yǎng)，如烹飪專業(yè)的衛(wèi)生、健康、營養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)的誠信、精細(xì)、規(guī)范等。專業(yè)核心素養(yǎng)是專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的素養(yǎng)、素質(zhì)的核心，是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的立基之本，是專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯線和內(nèi)容的發(fā)散原點(diǎn)。
勞動(dòng)精神是勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能的凝練，是勞動(dòng)情感的升華，是所有學(xué)校教育不可缺失的重要內(nèi)容，對(duì)以工作體系為基本導(dǎo)向的高職院校來說尤為重要。高職院校的專業(yè)課大都聚焦專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，而專業(yè)知識(shí)是勞動(dòng)實(shí)踐的理論概括，專業(yè)技能是勞動(dòng)實(shí)踐的具體方式，以誠實(shí)、進(jìn)取、開拓、拼搏、奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的勞動(dòng)精神則是勞動(dòng)實(shí)踐的靈魂，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能都是勞動(dòng)精神的具體展現(xiàn)。
從專業(yè)核心素養(yǎng)和勞動(dòng)精神切入，進(jìn)行高職院校專業(yè)課程思政建設(shè)，一能使課程思政建設(shè)自然融入專業(yè)課程教學(xué)。從高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐來看，專業(yè)核心素養(yǎng)是專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之魂，是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力得以建立的基石；勞動(dòng)精神更是勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能的立基之本。以專業(yè)核心素養(yǎng)和勞動(dòng)精神為切口，寓價(jià)值塑造于專業(yè)知識(shí)傳授、專業(yè)技能學(xué)習(xí)之中，集育德育才于一體，不唐突、不生硬，如鹽入水、渾然一體。二能有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在潛移默化中認(rèn)同和接受科學(xué)價(jià)值觀、人生觀、世界觀。從專業(yè)內(nèi)容生成的專業(yè)核心素養(yǎng)，從勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能凝練的勞動(dòng)精神，都是學(xué)生最為了解、最為熟悉的意識(shí)體，容易引發(fā)學(xué)習(xí)者思想、情感上的共鳴，達(dá)到顯性教育與隱性教育融為一體的良好教育效果。三能有效提升課程思政質(zhì)量。決定課程思政質(zhì)量的關(guān)鍵因素不是教師的教學(xué)組織、教學(xué)管理，而是學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)上的認(rèn)同、接受，進(jìn)而主動(dòng)效仿、積極實(shí)踐。專業(yè)核心素養(yǎng)是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的骨架，勞動(dòng)精神是勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能的支撐，由此切入，引領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，深切體悟其間蘊(yùn)含的人生哲理，能有效提升課程思政建設(shè)質(zhì)量。
從專業(yè)核心素養(yǎng)、勞動(dòng)精神教育切入專業(yè)課程思政建設(shè)，須做好七項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
一要做好學(xué)校專業(yè)課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。要從培養(yǎng)新時(shí)代合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)出發(fā)，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力，以“整體設(shè)計(jì)、聯(lián)動(dòng)推進(jìn)，學(xué)校引領(lǐng)、教師主體，深度融合、持續(xù)發(fā)力，人人參與、課課育人”為原則，確立學(xué)校專業(yè)課程思政建設(shè)的工作思路。
二要以立德樹人、全面發(fā)展為原則，做好專業(yè)核心素養(yǎng)提煉工作。依據(jù)專業(yè)崗位特質(zhì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、現(xiàn)代化發(fā)展要求，提煉專業(yè)從業(yè)人員必備的最基本、最根本的專業(yè)核心素養(yǎng)，并做好宣傳、解讀工作。
三要從實(shí)際出發(fā)，深入挖掘?qū)I(yè)課程的不同課程特點(diǎn)和思維模式，梳理專業(yè)課程的知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)課程的課程特點(diǎn)、思維模式，知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)的特質(zhì)，布局專業(yè)核心素養(yǎng)和勞動(dòng)精神教育的內(nèi)容、方法，精準(zhǔn)滴灌，融價(jià)值塑造于知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)之中。
四要加強(qiáng)專題培訓(xùn)，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，引導(dǎo)任課教師深入挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，精準(zhǔn)把握專業(yè)課程教學(xué)中素質(zhì)與知識(shí)、能力融合的交匯點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)嵌入相應(yīng)的專業(yè)核心素養(yǎng)和勞動(dòng)精神，將課程思政育人落實(shí)、落小、落細(xì)。
五要加強(qiáng)理論研究，積極探索專業(yè)課程思政建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、模式和路徑，提煉專業(yè)課程思政建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、切點(diǎn)，總結(jié)課程思政建設(shè)的新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新模式。
六要建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化教師專業(yè)課程思政建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。嘗試從課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教案課件、課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)評(píng)價(jià)專業(yè)課程思政建設(shè)質(zhì)量，引導(dǎo)教師自覺探索專業(yè)課程思政建設(shè)規(guī)律，自覺將專業(yè)課程教學(xué)與思政鑄魂育人結(jié)合起來，主動(dòng)思考，積極實(shí)踐，提高專業(yè)課程思政整體質(zhì)量。
七要做好專業(yè)課程思政建設(shè)的組織實(shí)施和條件保障工作，研制深入推進(jìn)專業(yè)課程思政的建設(shè)制度，建立專業(yè)課程思政的規(guī)范和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提供專業(yè)課程思政建設(shè)的配套經(jīng)費(fèi)，將專業(yè)課程思政建設(shè)列入黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身體力行，激勵(lì)任課教師真誠投入。
（作者系全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)副主任委員，江蘇旅游職業(yè)學(xué)院研究員）
來源：中國教育報(bào)
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