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基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)結(jié)構(gòu)研究

慕課與中小學(xué)教育

課堂教學(xué)有效性的提升策略

微課：課堂，還是網(wǎng)絡(luò)？(1.0版）

“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下的課堂教學(xué)

2015：課改“升級(jí)年”

“三維五元”和諧課堂助推學(xué)子成長(zhǎng)——河北辛集中學(xué)創(chuàng)新和諧課堂發(fā)展之路

戴娜| 略談以“微”促教 優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂

封面報(bào)道 | 自由的慕課正重構(gòu)課堂 Minerva通識(shí)教育之路行得通嗎?

教學(xué)心得體會(huì)

楊斌：我更鼓勵(lì)教師們“教課”，而非“講課”

網(wǎng)絡(luò)教育：困局與出路 王竹立

職業(yè)認(rèn)同:美國(guó)準(zhǔn)教師的“第一課”

在線開(kāi)放課程：內(nèi)涵、模式、設(shè)計(jì)與建設(shè)——兼及智能時(shí)代在線開(kāi)放課程建設(shè)的思考

對(duì)初中英語(yǔ)分層教學(xué)的反思

先學(xué)后教，少教多學(xué)

“微課”再解：回歸應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)知

多媒體教學(xué)課堂的思考

微課設(shè)計(jì)與制作中幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題解決策略

基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程為例

面向《科學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)

基于BOPPPS的有效在線課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（文末附案例）

現(xiàn)代中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)的主人--向華

陜西師范大學(xué)何聚厚：有效信息化教學(xué)將成為未來(lái)教學(xué)主旋律

學(xué)術(shù)論壇：課例打磨：要從“課程活化”走向“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”

高?！敖鹫n”建設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

梧桐漢語(yǔ)教學(xué) | 為什么利用它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？

構(gòu)建促進(jìn)生命成長(zhǎng)的自主性課堂