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楊春白雪|論米蘭·昆德拉的記憶書寫

大學(xué)教育的責(zé)任邊界

麻國慶 |記憶的多層性與中華民族共同體認(rèn)同

戴國斌談口述歷史研究之心得 | 體育與科學(xué)

研究范式的更新

《那三屆--77、78、79級大學(xué)生的中國記憶》新書發(fā)布會即將在京舉行

對語文集體備課的幾點反思

打造合作共研的教師文化

“合力”：打造有特點的教師

成為專業(yè)教師，常生龍教你從這幾方面入手 | 思想堂

法國史學(xué)家：研究歷史不是為了借古諷今

奶奶是慈禧，哥哥是溥儀，伯父是光緒，他低調(diào)生活到2015年去世

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李希貴學(xué)校管理沉思錄(下)之三：評價團隊才能形成團隊

學(xué)校集體備課問題求解

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十一度寫作：分裂

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父親和母親的寫作

【班級管理】從“教室日志”到“班級日記” | 生本理念下的德育突圍

城市記憶與文化認(rèn)同

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教師的社會表現(xiàn)角色

觀點摘要|微信的 “書寫”與 “勾連”

李紅濤等：數(shù)字時代的記憶研究——把個人帶回來

章 樂 | 集體記憶與道德教育

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“文化記憶”理論的形成和建構(gòu)