2011-2012學(xué)年度第二學(xué)期在教科研會(huì)議上的講話
如何當(dāng)好教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)？
泗陽(yáng)縣史集中學(xué) 劉岳
一、對(duì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的正確認(rèn)識(shí)
我從1997年做教科室主任以來，都是實(shí)實(shí)在在搞好學(xué)校教科研工作，我認(rèn)為要就不干，要干就把工作干好，才能對(duì)得起領(lǐng)導(dǎo)，讓大家相信佩服。為了開好今天這個(gè)會(huì)議，我第一周就與江渭主任擬定好本學(xué)期教研活動(dòng)，這星期一，我先逐個(gè)打電話給在座的各位，溝通好以后，我才寫好活動(dòng)記錄本，然后備會(huì)，準(zhǔn)備會(huì)議內(nèi)容。按照慣例，我們都是把“教科研工作安排表”粘貼到各辦公室，可是每學(xué)期當(dāng)我們貼上去后，就有人把它撕掉。許多老師可能還記得這樣一件事：以前我安排個(gè)一位同志上公開課，他很不情愿，帶著情緒，勉強(qiáng)上課。他上的課文題目叫《柳葉兒》，他問學(xué)生：“為什么浸泡過得柳葉是苦的？”學(xué)生答不上來。面對(duì)班上學(xué)生，面對(duì)所有聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，這位老師苦著臉告訴學(xué)生說：“是因?yàn)閯⒃澜莸牧~，所以是苦的！”當(dāng)時(shí)我很生氣，你對(duì)我安排工作的不滿，面對(duì)這么多聽課老師，你怎么能在課堂上如此發(fā)泄？你上這堂課，我并沒有多拿一分錢啊，反過來，你不上這堂公開課，我也不能因此降級(jí)或者降工資。對(duì)于這種人，我們?nèi)遣黄鹚?，認(rèn)得他好老。本學(xué)期第一周，我們有一位領(lǐng)導(dǎo)在初一辦公室對(duì)一位老師說要聽她課，旁邊一位老師像嘆氣一樣輕蔑地說道：“算什么東西！”。星期二下午點(diǎn)名時(shí)間，江渭主任告訴我吳校長(zhǎng)舉行講座的時(shí)間已公布在黑板上，田主任剛剛點(diǎn)過名，我走出初一辦公室，有一位老師看了小黑板，生氣地說：“我上學(xué)期一課沒聽，照拿1萬1千績(jī)效工資，有什么吊聽頭？”我想如果績(jī)效工資能像97-03年那樣算量化分，我想這位老師是絕不會(huì)說出這樣的話，他找都找不到這樣的機(jī)會(huì)。有的人自己不去聽，還賭咒不給別人去聽。這些人對(duì)我們布置的工作百般謾罵，千般阻撓。如果我們什么事都不做，他可能對(duì)我們什么意見也沒有，還可能說我們是好人。
今天在座的各位，都是我經(jīng)過深思熟慮選出來的，之前，不論你給我們多少不愉快，我都沒有放在心上，還是不計(jì)前嫌地把你們請(qǐng)上了教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的位置上來。正如《你到底愛誰(shuí)》這首歌詞中說的那樣：
我們之間也可能有太多的誤會(huì)
我們不要再為此而心碎
現(xiàn)在我給你個(gè)機(jī)會(huì)
不要再對(duì)愛說無所謂
如果你體會(huì)到我對(duì)你的愛
就讓我們用真心去面對(duì)
不要留給我太多的傷悲
做教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，官雖不大，也沒有多大的利益，但至少說你在我們領(lǐng)導(dǎo)心目中的位置，認(rèn)為你的素質(zhì)高于其他老師，認(rèn)為你們能勝任這方面的工作，所以請(qǐng)大家不要辜負(fù)我們的希望，一定要理解我們對(duì)你們的苦衷，不要受少數(shù)人的影響，走好自己的路，做到“出污泥而不染”。
那么做教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)究竟有什么好處？一是提高自己的素質(zhì)，二是在填寫自己的履歷中，可以光榮地寫上一筆，三是調(diào)往外?；蛘吒呱龝r(shí)，可以底氣十足地說自己曾干過教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)，我想總比一點(diǎn)光環(huán)沒有強(qiáng)吧！今年在計(jì)算績(jī)效工資時(shí)，不像往年那樣，今年雖然沒有嚴(yán)格按照量化積分，但也大致根據(jù)量化積分，所以2011年做教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)是不吃虧的。每次活動(dòng)加5分，每分不止一元錢。有的人也可能說活動(dòng)13次，不就是65分嗎？2元錢一分，不就是一百多元錢嗎？如果你僅從錢上計(jì)算你就太錯(cuò)了。王瑞華老師做教研組長(zhǎng)，這次考核等第為優(yōu)秀，如果把他兩學(xué)期的130分去掉，他就不可能進(jìn)入優(yōu)秀的行列。尤秀玲老師第二學(xué)期做備課組長(zhǎng)，量化分加了65分，所以她第二學(xué)期進(jìn)入了前10名，可惜她第一學(xué)期沒有這65分，所以她第一學(xué)期沒有進(jìn)入優(yōu)秀行列?，F(xiàn)在憑職稱、憑先進(jìn)、憑學(xué)科帶頭人都要優(yōu)秀，以前我們學(xué)校優(yōu)秀等次不是憑量化分，所以我以前沒有優(yōu)秀，以致2011年縣評(píng)選十佳教師時(shí)，我被一票否決?，F(xiàn)在憑量化分，你不是優(yōu)秀，想從別人那里轉(zhuǎn)讓，誰(shuí)想讓給你啊，你不從量化分上去努力，你的分?jǐn)?shù)誰(shuí)敢憑空跟你加分？
二、怎樣當(dāng)好教研組長(zhǎng)
我們能深切的感受到教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)在教師專業(yè)成長(zhǎng)、在教學(xué)質(zhì)量的提高等方面所起的巨大作用，有很多老師不配合，使我們學(xué)校的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)處境很尷尬，但不管怎樣，我希望大家仍然要當(dāng)好這個(gè)最小的官！
1.教研組長(zhǎng)應(yīng)該做什么
（1）組織本組教師學(xué)習(xí)。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式：如集中的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；每期推薦一本好書讓老師自學(xué)；組織觀看教學(xué)錄相或優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)錄。以此更新和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、教材觀。
（2）組織課堂教學(xué)交流。組內(nèi)教師的相互聽課、評(píng)課、說課；優(yōu)秀教師的示范課；新教師的過關(guān)課；突出某一特點(diǎn)的特色課；探討某一種課堂結(jié)構(gòu)模式的研究課、模仿課；評(píng)課要及時(shí)，要確定主評(píng)人，不能等上過公開課后的下個(gè)星期再評(píng)，更不能不評(píng)。對(duì)不同年齡段的老師，應(yīng)有所側(cè)重。 0—3年教師，主要抓課堂教學(xué)，指導(dǎo)其管理學(xué)生，指導(dǎo)其做優(yōu)秀生、學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，真誠(chéng)幫助，指出不足，多鼓勵(lì)，讓其充滿自信地站穩(wěn)講臺(tái)，取得好成績(jī)，獲得好口碑。 3—10年的教師，要壓擔(dān)子，要指導(dǎo)年輕教師，要撰寫教學(xué)論文、做課題研究，提高教師的理論學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。 10年以上的教師則要充分發(fā)揮其骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，通過結(jié)對(duì)的方式，相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，形成積極上進(jìn)的教研氛圍，當(dāng)然，學(xué)校應(yīng)該有一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。
(3)組織課題研究。一是主動(dòng)申報(bào)課題研究；二是對(duì)已經(jīng)出了成果的課題進(jìn)行應(yīng)用和再研究。
（4）培養(yǎng)新教師和幫扶“薄弱”教師。在組內(nèi)開展“師徒結(jié)對(duì)”，督促學(xué)習(xí)提高。幫助想上進(jìn)的新教師盡快進(jìn)入角色，盡早走向成熟。幫助少數(shù)“薄弱”又想好的教師盡快提高教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)全組成員整體水平的提高。
（5）指導(dǎo)集體備課。幫助和指導(dǎo)各年級(jí)備課組搞好集體備課。 （6）確保教研活動(dòng)開展的實(shí)效性。確保每次教研活動(dòng)的實(shí)效性，是教研組長(zhǎng)能力提高的一個(gè)重要的方面，為凸現(xiàn)教研活動(dòng)的實(shí)效性，教研組長(zhǎng)每次教研活動(dòng)之前，要提前充分準(zhǔn)備。如這次教研活動(dòng)，要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要討論什么議題，誰(shuí)做中心發(fā)言人，要取得什么效果，解決什么問題，形成什么材料等。教研活動(dòng)后要反思這次教研活動(dòng)是否有效，成功在哪里？哪些地方還有待改進(jìn)？
2．當(dāng)好教研組長(zhǎng)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題
（1）要有計(jì)劃。要搞好教研工作，也必須寫好教研活動(dòng)計(jì)劃，然后按計(jì)劃執(zhí)行。
（2）要善于研究。作為教研組長(zhǎng)必須實(shí)踐在先，首先讓自己的課堂精彩，讓自己的日常教學(xué)扎實(shí)；其次要率先養(yǎng)成“工作研究化，研究工作化”的習(xí)慣；再次要善于分析，找出研究點(diǎn)，探索出研究的方法。
（3）要注意觀察，做個(gè)有心人。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中注意觀察、收集、總結(jié)、思考教師教和學(xué)生學(xué)習(xí)中的普遍性問題，根據(jù)這些問題提出大家研究和努力的方向。設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容要有針對(duì)性、有現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。
(4)要嚴(yán)肅教研活動(dòng)紀(jì)律，引導(dǎo)大家認(rèn)真對(duì)待每一次教研活動(dòng)，激發(fā)本組成員研究興趣，形成濃厚的教研氣氛。
(5)要引領(lǐng)溝通，會(huì)組織。 組織管理是一個(gè)教研組教研的質(zhì)量保障，作為教研組長(zhǎng)既是研究的領(lǐng)導(dǎo)者，又是同組人員的研究伙伴。教研組長(zhǎng)不是官，可他還要進(jìn)行必要的組織管理，那么應(yīng)該做好引領(lǐng)的工作，做在前、想在先，讓老師們能心服口服，才能有效引領(lǐng)。
(6)嚴(yán)謹(jǐn)反思，有主見 。研究難免會(huì)走些彎路，也會(huì)有形形色色各不相同的觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)。作為教研組長(zhǎng)必須有一雙慧眼，一個(gè)善于反思的頭腦，有及時(shí)把握正確研究思路的能力。教研組長(zhǎng)的主見很關(guān)鍵，它決定了一堂公開課研究的正確性、方向性等。
(7)善于總結(jié)，勤提升。作為教研組長(zhǎng)在研究過程中的軌跡一定及時(shí)記錄保存好，并做到勤提升。不一定是最后總的提升，而是重在日常的提升。研究每走一步，每次有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)提升，這樣才能聚小溪而成江河。
（8）.形成教研成果。教研組長(zhǎng)要在日常的教學(xué)和教研活動(dòng)中，收集、歸納、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教研教改成果，形成資料。在收集和積累中不斷完善，在總結(jié)和反思中不斷提高。
做教研組長(zhǎng)很難，一方面需要完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。另外，各項(xiàng)工作的開展要達(dá)到高效的目的，需要各位教師有較高的熱情，真正參與教研活動(dòng)。但老師中有年齡偏大的、不求上進(jìn)的、做事很認(rèn)真但缺乏能力的、懶散的等等情況，影響“組風(fēng)”建設(shè)。所以要當(dāng)好教研組長(zhǎng)心態(tài)要擺平，要擺好自己的位置，真誠(chéng)幫助組里的每一位教師，踏踏實(shí)實(shí)做好計(jì)劃中的每一件事，關(guān)注教師和學(xué)校的發(fā)展，勤于反思和學(xué)習(xí)。當(dāng)然當(dāng)好教研組長(zhǎng)也會(huì)有一種成就感，優(yōu)秀是無止境的一種追求，是不斷超越。教研組長(zhǎng)對(duì)教師的引領(lǐng)不僅是教學(xué)和科研的能力，更是一種價(jià)值追求和思想感染是一種人格魅力。
三、怎樣當(dāng)好備課組長(zhǎng)
學(xué)校在開展教研活動(dòng)過程中，都特別注重和強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為單位的集體備課活動(dòng)。通過備課組內(nèi)各教師的交流與研討、思維碰撞，從而對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行充分的挖掘、理解、創(chuàng)新，達(dá)成共識(shí)，形成一種共享資源。這不僅有利于學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且，在很大程度上更能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。作為備課組長(zhǎng)，首先要明確集體備課備什么。
①“備內(nèi)容”
集體備課的內(nèi)容必須要有針對(duì)性。對(duì)各學(xué)科教師來說，當(dāng)教材中某一或一些共同性的問題確實(shí)是大家都感到困惑、難度大、學(xué)生易出錯(cuò)的內(nèi)容，采用集體備課方式來處理比較好，而一般的常規(guī)性的知識(shí)，學(xué)科教師自己能夠靈活自如地處理的問題，則沒有集體備課的必要。
②“備目標(biāo)”
③“備重難點(diǎn)”
摸準(zhǔn)學(xué)生已有的知識(shí)水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn)是基于學(xué)生已有的知識(shí)水平之上，它是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
④“學(xué)習(xí)方式”
集體備課時(shí)，我們應(yīng)探討教材中哪些知識(shí)是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應(yīng)講到什么程度。要預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決問題。
⑤“備作業(yè)與反饋”
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是通過“學(xué)得”和“習(xí)得”而來的，無論課內(nèi)課外應(yīng)“學(xué)得”與“習(xí)得”并存。眾所周知，作業(yè)設(shè)計(jì)成為教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一把尺子，這把尺子在教師手中。教師應(yīng)怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。
a、作業(yè)的量。應(yīng)兼顧不同學(xué)生的水平和能力體現(xiàn)分層，例如設(shè)立必做題和選做題，以滿足不同學(xué)生的需要。
b、作業(yè)的質(zhì)。這是教師備課討論的重點(diǎn)。應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的鞏固與掌握放在首位。
⑥“備課時(shí)
2、講究工作策略
①、善于尊重與關(guān)愛
校本教研活動(dòng)是以人為本作基礎(chǔ)的。在集體備課活動(dòng)中，教師個(gè)人是活動(dòng)的主體，開展集體備課是充分挖掘和發(fā)揮教師個(gè)體的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，達(dá)成對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、學(xué)科課堂教學(xué)的組合優(yōu)化，并不是由教研組長(zhǎng)說了算。因此，作為教研組長(zhǎng)的工作策略之一就是要善于尊重和關(guān)愛教師個(gè)體；尊重教師個(gè)人對(duì)學(xué)科知識(shí)、課堂教育教學(xué)以及教學(xué)設(shè)計(jì)等的不同見解?！白鹬厥且环N美德，懂得尊重，才會(huì)懂得關(guān)愛”。只有教師與教師之間、備課組長(zhǎng)與學(xué)科教師之間互相尊重、互相關(guān)心、互相支持等，才能營(yíng)造一種積極向上的、團(tuán)結(jié)和諧的教研氛圍，才能讓集體備課活動(dòng)充滿生機(jī)與活力，從而達(dá)到人盡其才的目的。
②善于合作與交流
集體備課活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是充分發(fā)揮教師群體的力量，對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、課堂教育教學(xué)等達(dá)成優(yōu)化與共識(shí)，因此，在集體備課活動(dòng)中，教師群體之間的合作就顯得尤為重要。沒有“合作”，就談不上“集體”。集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體智慧與個(gè)人創(chuàng)意的結(jié)合，建立有效的集體備課的運(yùn)行機(jī)制，是我們每個(gè)教師探索的內(nèi)容。
作為備課組長(zhǎng)，要善于與教師之間相互協(xié)作、齊心協(xié)力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。在認(rèn)真理會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)情、教材進(jìn)行認(rèn)真分析，精心設(shè)計(jì)課堂教育教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，將這種個(gè)體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行綜合與優(yōu)化組合，才能保證集體備課活動(dòng)達(dá)到高質(zhì)高效之目的。
③善于組織與策劃
作為戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的教師個(gè)體，都從事并肩負(fù)著具體而繁雜的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，他們不可能有太多的時(shí)間和精力投入到大量的集體備課活動(dòng)中去。因此，備課組長(zhǎng)在組織該項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，要善于組織與策劃。根據(jù)各教師的教學(xué)進(jìn)度安排，對(duì)教材中涉及的重難點(diǎn)章節(jié)、內(nèi)容或課堂教學(xué)中存在的較為突出的問題等，備課組長(zhǎng)要事先做好了解與調(diào)查。
做到“四定”：
一定時(shí)間。組長(zhǎng)要在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)、合理地安排集體備課的時(shí)間，并且和大家協(xié)商一致后，將集體備課時(shí)間定在每周的某一時(shí)段，這樣，才能更加有效利用有限的時(shí)間來完成集體備課工作。
二定地點(diǎn)。選擇一個(gè)集中的地點(diǎn), 大家暢所欲言、圍繞問題充分發(fā)揮想象力和思維力，這樣，有利于創(chuàng)設(shè)良好的集體備課活動(dòng)氛圍,畢竟此項(xiàng)活動(dòng)是教師為了某一或某些學(xué)術(shù)性問題展開的研討與交流,而不是坐在一起的閑聊。
三定內(nèi)容。即每次集體備課前，組長(zhǎng)都要預(yù)先確定備課內(nèi)容，預(yù)見教師可能出現(xiàn)的見解與存在的問題，并選擇骨干教師提前做好分析，其他老師事先也對(duì)要討論內(nèi)容進(jìn)行一番鉆研與分析。進(jìn)而組織教師進(jìn)行集體備課活動(dòng)。這樣，才能保證每次活動(dòng)都有針對(duì)性，目標(biāo)性強(qiáng)，做到有的放矢，避免無效活動(dòng)，以提高集體備課的質(zhì)量和效益。
四定人員。在集體備課活動(dòng)開展前，教研組長(zhǎng)要根據(jù)備課內(nèi)容，選定一個(gè)中心發(fā)言人（該教師在此內(nèi)容方面有專長(zhǎng)或獨(dú)到的見解；也可以是本組的骨干教師來?yè)?dān)任；還可以是組長(zhǎng)自己），這樣，才能在前面“三定”的基礎(chǔ)上有序地、順利地搞好集體備課活動(dòng)，使集體備課活動(dòng)產(chǎn)生更高的效益。
④善于決策與創(chuàng)新
在集體備課活動(dòng)中，不同的教師個(gè)體對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教材分析與挖掘、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等有不同的見解，可謂仁者見仁，智者見智。而集體備課則是集教師群體的力量與智慧，使教育教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)化，產(chǎn)生高效的效益與質(zhì)量，因此，集體備課如果達(dá)不成最優(yōu)化的共識(shí)資源，則失去了其本意。作為備課組長(zhǎng)，在組織這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)具有較強(qiáng)的決策能力與創(chuàng)新能力，特別是當(dāng)教師個(gè)體在研討與交流中出現(xiàn)意見分歧時(shí)，備課組長(zhǎng)的決策與創(chuàng)新更顯得具有重要意義。組長(zhǎng)要善于將教師個(gè)體的不同意見進(jìn)行充分的比較、思考，并結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)（理論的和實(shí)踐的），加以綜合分析和歸納，形成更優(yōu)化的、適合教師個(gè)體教育教學(xué)實(shí)際的方法和手段。這是一項(xiàng)具有特色而又十分重要的工作策略。這種工作策略能力取決于備課組長(zhǎng)自身的學(xué)科教育教學(xué)理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累等諸多因素的影響。
當(dāng)然，這一工作策略并非朝夕可成，需要備課組長(zhǎng)在工作中不斷探索、實(shí)踐、反思與總結(jié)，因此說，備課組長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與提高是做好本項(xiàng)工作的前提。
四、縣教研室要求
2012年2月10日縣教研室下發(fā)了《關(guān)于上報(bào)初中各學(xué)科教研組、備課組活動(dòng)安排的通知》，通知說：
為了加強(qiáng)學(xué)校教研組和備課組建設(shè)，發(fā)揮教研組、備課組職能作用，提升活動(dòng)質(zhì)量，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教研室將不定期跟蹤和參與學(xué)校教研組、備課組活動(dòng)，各學(xué)校各學(xué)科教研活動(dòng)計(jì)劃和備課組活動(dòng)安排于2月15日前報(bào)教研室。
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