為充分發(fā)揮我省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育）的示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)各地各校各教育工作者主動(dòng)學(xué)習(xí)借鑒，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育方法，激發(fā)學(xué)?；盍?，深挖教育潛力，助推教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提高我省基礎(chǔ)教育質(zhì)量，促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，廣東省教育研究院啟動(dòng)了“廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育）優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用計(jì)劃”，供我省廣大教育工作者參考借鑒。我們特開辟專欄 “教學(xué)成果獎(jiǎng)推廣”，與您共享更多優(yōu)秀教學(xué)成果資源。
本期為您推送專欄中第十六篇文章——《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容“七要素”｜基于兒童認(rèn)知需求的16年實(shí)踐探索》，該成果榮獲2019年廣東省教育教學(xué)成果（基礎(chǔ)教育類）一等獎(jiǎng)。
一、成果概要
1.提出了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容七要素
本成果基于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需求，基于對“空心課”“無魂課”“參考書依賴癥”等教學(xué)現(xiàn)象的洞察分析，提出小學(xué)數(shù)學(xué)每一個(gè)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容共有的七個(gè)要素：為什么，是什么，怎么理解，有什么用，怎么用，學(xué)得怎么樣，怎么學(xué)來的。
2.明確了“學(xué)習(xí)內(nèi)容要素”的實(shí)踐路徑
圍繞“七要素”，本成果進(jìn)一步探索出“七要素”引領(lǐng)設(shè)計(jì)的課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“主題微研究”的課堂變革，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)四個(gè)方面目標(biāo)的整體落實(shí)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地，引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的全過程，開啟基于學(xué)習(xí)路徑分析的板塊內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)研究，服務(wù)于不同水平小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)各類學(xué)生的全面發(fā)展。
3.圍繞“七要素”實(shí)踐路徑開發(fā)了支持資源
本成果開發(fā)了《小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)詳解》，提出了《用“七要素”讀懂教材的策略》，梳理了《“七要素”引領(lǐng)核心素養(yǎng)落實(shí)的課堂實(shí)錄與反思》，形成了《“好課”的課堂對話七要素結(jié)構(gòu)》，組織了學(xué)生展講“我的數(shù)學(xué)理解”，為教師順利開展落實(shí)“七要素”的教學(xué)提供了知識本質(zhì)、實(shí)施策略、學(xué)生理解案例等各方面的資源支持。
二、解決的主要問題、
解決問題的過程與方法
1.解決的主要問題
本成果基于兒童認(rèn)知需求，堅(jiān)守“'教什么’是'怎么教’的前提和基礎(chǔ)”的教育主張，力求解決的主要問題是：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的抓手（通用線索）及統(tǒng)領(lǐng)所有主題內(nèi)容學(xué)習(xí)神與魂的關(guān)鍵要素；形成讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地的簡便易行策略；研究用以引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程、帶領(lǐng)教師上好每一堂課、推動(dòng)課程目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的路徑。
2.解決問題的過程與方法
（1）構(gòu)思與初探（2002-2005年）
一方面，通過調(diào)研和觀察，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)內(nèi)容不清晰的問題。另一方面，在開展“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)改革的研究”（廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題，2002）過程中，提出課堂需協(xié)調(diào)的14對關(guān)系，就是內(nèi)容七要素的雛形。同期打磨“在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)”等案例，送教育部示范減負(fù)提質(zhì)，曾作為省案例樣板，七要素越來越清晰。
（2）提煉與驗(yàn)證（2006-2011年）
2006年全區(qū)全員“好課標(biāo)準(zhǔn)”大討論，凝練出三個(gè)要素（目標(biāo)明晰，方法得當(dāng)，關(guān)注學(xué)生），并構(gòu)建“小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂指數(shù)”，突出情感態(tài)度、數(shù)學(xué)理解，關(guān)注學(xué)生的能動(dòng)與需求。2008年，接觸并運(yùn)用由瑞典教育心理學(xué)家馬飛龍（Ferance marton）創(chuàng)立的課堂變易學(xué)習(xí)理論（Theory of variation），明確：教師首要任務(wù)是分析學(xué)習(xí)內(nèi)容(Object of learning)，找準(zhǔn)關(guān)鍵特征(Crtical featues)，并圍繞關(guān)鍵特征設(shè)計(jì)活動(dòng)，指向數(shù)學(xué)本質(zhì)，杜絕無效活動(dòng)。2010年區(qū)域?qū)嵺`“問題導(dǎo)學(xué)”，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科通過找準(zhǔn)“導(dǎo)學(xué)點(diǎn)”析出教學(xué)內(nèi)容要素；2011年區(qū)域研究杜絕三缺課堂（目標(biāo)內(nèi)容、探究體驗(yàn)、比照驗(yàn)收），提出“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容六要素”（為什么，是什么、怎么理解，有什么用，怎么用，怎樣學(xué)來的）；為目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)，加入“學(xué)得怎么樣”融會(huì)情感態(tài)度與雙基落實(shí)。通過對名師課例進(jìn)行視頻分析，師生問卷，進(jìn)一步驗(yàn)證了“七要素”的存在。對話課標(biāo)教材教研名家，堅(jiān)定了深入實(shí)踐的信心和決心。
（3）應(yīng)用與推廣（2012-2019年）
①培訓(xùn)示范，價(jià)值認(rèn)同——開講座、論壇，辦現(xiàn)場會(huì)。
②優(yōu)秀科組及骨干先行，開辟基地——區(qū)內(nèi)5所示范，帶動(dòng)全區(qū)全員參與；區(qū)外已輻射8所。
③助力實(shí)施，分項(xiàng)保障——開發(fā)資源6本；借日常課熟悉，比賽課推動(dòng)。
三、成果創(chuàng)新點(diǎn)
1.理論創(chuàng)新
（1）“七要素”結(jié)合了認(rèn)知、人本和行為主義學(xué)習(xí)理論。七要素構(gòu)成一個(gè)主題學(xué)習(xí)系統(tǒng)，互為支持，協(xié)調(diào)一致，服務(wù)于認(rèn)知建構(gòu)，遵循思維順序，特定需要?jiǎng)討B(tài)可變，不同內(nèi)容有所側(cè)重，實(shí)施策略開放。
（2）“七要素”從課程實(shí)施角度對原有教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行實(shí)踐方面的突破，切實(shí)進(jìn)行了驗(yàn)證與實(shí)效性分析。
2.內(nèi)容創(chuàng)新
（1）基于兒童認(rèn)知需求的七要素，淺顯易懂，理念≠實(shí)踐，知道≠做到，個(gè)別≠系統(tǒng)，大道至簡。
（2）“七要素”專注學(xué)習(xí)內(nèi)容，從內(nèi)容要素角度去把握教材、設(shè)計(jì)課堂。以“為什么”為例，突出了數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生及其學(xué)習(xí)的必要性。教師習(xí)慣于弄清楚“知識的生活原型是什么”并帶領(lǐng)學(xué)生感悟知識是怎么發(fā)生的、為什么要學(xué)習(xí)它。
3.方法創(chuàng)新
（1）要素提出的過程采用了三角論證，從視頻案例、師、生三個(gè)不同角度進(jìn)行。
（2）實(shí)效驗(yàn)證階段，既從學(xué)生角度進(jìn)行效果驗(yàn)證，也從教師專業(yè)發(fā)展角度驗(yàn)證。
（3）推廣階段，點(diǎn)面結(jié)合，各個(gè)擊破?！叭珔^(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用”與“基地校有針對性地展開研究”相結(jié)合。
4.結(jié)論創(chuàng)新
（1）提出了小學(xué)數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的七要素分析法。
（2）明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容七要素的實(shí)踐路徑，破譯教學(xué)密碼。
（3）“七要素”及其實(shí)踐路徑指明導(dǎo)學(xué)思路方向，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，讓“主題微研究”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常態(tài)，引領(lǐng)各個(gè)層級教師的教學(xué)全過程。
四、成果應(yīng)用及效果
1.成果應(yīng)用
（1）范圍
全區(qū)教師既是參與要素提煉的研究者，也是運(yùn)用要素的教學(xué)實(shí)踐者。每學(xué)期每年級至少兩次現(xiàn)場會(huì)，骨干教師向全區(qū)教師示范推介，基地校向全區(qū)輻射。經(jīng)區(qū)內(nèi)79個(gè)和區(qū)外8個(gè)單位共同推進(jìn)，近1000名教師由不屑不愿不會(huì)走向主動(dòng)、自覺運(yùn)用這一引導(dǎo)教學(xué)方向的密鑰，大批教師成為推廣生力軍，累計(jì)受益學(xué)生超過10萬。
（2）方式
采取“全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中全面運(yùn)用”與“基地校針對性地展開研究”相結(jié)合的推廣方式。
①“七要素”引導(dǎo)各層級教師教學(xué)提升的實(shí)踐。
②“七要素”對教師分析教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、評價(jià)教與學(xué)全過程指導(dǎo)的實(shí)踐。
③“七要素”讓情感態(tài)度和核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地的實(shí)踐。
2.效果體現(xiàn)
（1）質(zhì)量
①橫向?qū)Ρ鹊馁|(zhì)量監(jiān)測，成績突出。
②縱向自我對比，逐漸實(shí)現(xiàn)區(qū)域質(zhì)量整體均衡，穩(wěn)步高位發(fā)展。
（2）成長
①學(xué)生人人講數(shù)學(xué)理解，內(nèi)化建構(gòu)四基落實(shí)。
②教師課堂結(jié)構(gòu)清、組織方式新，自信參與各級展示、比賽和面試，脫穎而出。
（3）經(jīng)驗(yàn)
①1000多個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)和課例在各級平臺共享，占2018年深圳市各科高清課10%。
②團(tuán)隊(duì)一批經(jīng)驗(yàn)文章發(fā)表、獲獎(jiǎng)，已出版相關(guān)論著1部，向全國同行推廣，還有一批待出版。
③常為教材建設(shè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。北師大編寫組為將啟動(dòng)的新一輪教材修訂征集意見，首站選南山（2018.9）。
④2011年廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)十年課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以南山樣板，本成果向全省推廣；應(yīng)邀在教育部新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用及課改十年研討會(huì)（沈陽）上分享，“內(nèi)容七要素”引起與會(huì)全國教師和主辦方的極大興趣，2018年又在全國年會(huì)（珠海）宣講。
