王旭明
我們都上過語文課，個(gè)中滋味多了，可以寫成一本書，今天不談。今談的是由于工作的原因，我聽過不少語文課，從小學(xué)到初中、高中，直到大學(xué)，水平高低先不說，一個(gè)共同的特征或者說普遍的毛病是假。假的特征是，大的方面說如教師拙劣或水平不高的自我表演啦，設(shè)計(jì)無數(shù)個(gè)坑，勾著學(xué)生往里跳啦，空洞和貼標(biāo)簽似的升華以及老師不著調(diào)的語言等。小的方面說，PPT和各種聲光設(shè)備，讓人眼花繚亂啦，課堂上隨意指點(diǎn)學(xué)生、老師奔來跑去、呼風(fēng)喚雨的抽風(fēng)狀啦，以及讓學(xué)生朗誦腔十足的誦讀和老師堆起來的假笑等，這都是假語文課，不是真語文課。
我曾贊美過的江蘇張賽琴老師、遼寧魏書生老師和福建孫紹振老師等的語文課是真語文課，但少，少極了。終于，我又聽到了一堂樸實(shí)無華，樸實(shí)到只用粉筆和黑板、無華到老師只用嘴的語文課，一堂讓我難忘的真語文課。這堂課的授課老師是已經(jīng)74歲的來自上海的賈志敏老師，想起這年齡和我終于捕捉到了的這種真語文課的感覺，就想哭……
賈老師給小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生講閱讀與寫作。課前他用工整的板書在黑板上（沒有加標(biāo)點(diǎn)）寫下當(dāng)天要講述的古文，內(nèi)容如下：一人家貧賣畫以度日一日作畫一年無人問津問師師曰試倒之一年作畫恐一日可售試之然。
38字的小文在賈老師的講授里簡直幻化成短文、學(xué)生和老師的三重交響曲，真實(shí)、和諧、動(dòng)聽而引人回味。賈老師首先由古字說起，明句逗、釋意。他說到古文的三大特點(diǎn)無標(biāo)題、無標(biāo)點(diǎn)、語言簡練，然后讓學(xué)生練標(biāo)點(diǎn)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。特別值得說的是學(xué)生一聽要求誦讀就開始集體誦和拿腔拿調(diào)。賈老師立刻止住，說“不要拿腔拿調(diào)，就要按照正常人說話那樣讀。”他又點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生讀，學(xué)生還是習(xí)慣的拉著長音“家～貧～”，他說，“不是家～貧～，就是家貧！”糾正后，讓全班跟著他一起學(xué)“家貧”。在他的課堂上學(xué)生發(fā)出的不是假聲，而是真聲，是活生生真人真生活中的樣子，真好！
在分析短文教學(xué)時(shí)，賈老師緊緊扣住文本內(nèi)容講解，既不添枝加葉，也不虛張聲勢，真真切切說文，實(shí)實(shí)在在講課。比如講貧字的理解，讓學(xué)生用成語表達(dá)，一貧如洗、家徒四壁、貧困潦倒---，學(xué)生用了一串，忽一生說，他家里窮極了，老師馬上說意思對(duì)，但不是成語。又如恐字，學(xué)生分別答恐怕、可能、也許--，有生說恐懼，賈老師馬上糾正你再看原文，這里是害怕嗎？賈老師的分析抓重點(diǎn)字、詞，抓重點(diǎn)字、詞在篇章中的理解和運(yùn)用，符合語文教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，也符合這一年齡段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。
在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上，賈老師簡直達(dá)到調(diào)度有余、出神入化之境地。他先要求學(xué)生用十分鐘時(shí)間將古文擴(kuò)展成五百字的文字，然后讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，有的念開頭，有的念中間，有的念結(jié)尾。賈老師的評(píng)價(jià)不僅真，而且實(shí)。有學(xué)生說，他好不容易爬到山頂，賈老師說，你這是廢話，思維不清楚，該寫的不寫。有學(xué)生說，他窮得像乞丐一樣，賈老師馬上止住，別瞎夸張，這位畫家是窮，但不是窮得像乞丐一樣，有學(xué)生又說，他的家貧窮得布滿了蜘蛛網(wǎng)，賈老師馬上說，蜘蛛網(wǎng)不是窮，是臟，引得學(xué)生哄堂大笑，但卻得到了真實(shí)的語言感受。他夸學(xué)生也同樣真實(shí)。有學(xué)生說，這位畫家畫了一天賣了一年也沒有賣出去，而畫了一年的那幅栩栩如生、人見人愛，賈老師特別表揚(yáng)這個(gè)孩子“人見人愛”用得好---。賈老師就是在這樣的真實(shí)的批評(píng)與表揚(yáng)相結(jié)合的過程當(dāng)中，提升與鍛造著學(xué)生的閱讀能力和作文能力。
賈老師的語感特別好，這是語文老師的看家本領(lǐng)，也是傳家寶，但現(xiàn)在像要失傳似的。有學(xué)生說到年輕人和青年人，他和學(xué)生說，可以說年輕人，但你是“青年”后面就不用加人了。還有最后讓學(xué)生給這段小古文加題目，諸如一個(gè)畫家的故事、一幅畫的故事、果然如此、倒過來試試、成功的秘訣、慢工出細(xì)活----，學(xué)生們一個(gè)個(gè)題目蹦出，老師都點(diǎn)頭稱是，不去逼學(xué)生說主題、提升思想，讓感受語言之美，盡情盡意。
尤其要說的是賈老師在課堂上體現(xiàn)出來的對(duì)學(xué)生的真實(shí)真誠的愛。我在聽課中經(jīng)常見某些老師在上課前說“老師愛你們，老師喜歡你們，你們喜不喜歡老師啊”之類的問答，矯情做作又讓人想笑。賈老師沒有這些廢話，直接講課、直接入題。伴以在學(xué)生中間走動(dòng)，不時(shí)撫摸下孩子頭，糾正坐姿。當(dāng)學(xué)生站起來回答問題時(shí)，他會(huì)走過來傾聽，“嗯，不對(duì)，這里應(yīng)該是……”“好，很好，這句特別妙……”學(xué)生每念一句，賈老師都及時(shí)指出其字句中的優(yōu)點(diǎn)和不足，一字、一詞、一句地指導(dǎo)修改。在聽學(xué)生回答時(shí)，他經(jīng)常用手按男學(xué)生的肩膀，嗔怪著，“你剛才沒聽啊，你要聽啊。”遇到好句子，他不吝贊詞，抬高聲調(diào)的夸。正是在這表揚(yáng)與批評(píng)、寬與嚴(yán)之間滲透出一種真摯的愛。我一向以為，賞識(shí)教育不是對(duì)學(xué)生一味說言不由衷的好話，甜得發(fā)膩的夸獎(jiǎng)，真正的愛應(yīng)該是嚴(yán)格加賞識(shí)，表揚(yáng)與批評(píng)，而賈老師的課堂上充滿了這種嚴(yán)格教學(xué)和慈悲關(guān)愛相結(jié)合的真愛之氛圍。
賈老師的課沒有精美的課件，沒有動(dòng)聽的音樂，也沒有眼花繚亂的畫面，沒有煸情的話語，每一句話都真實(shí)自然，每一個(gè)指導(dǎo)都恰到好處，每一句點(diǎn)拔都能讓孩子有所進(jìn)步，包括我這個(gè)大人都止不住頻頻點(diǎn)頭，講得好啊！
應(yīng)該說一堂課，很難見到學(xué)生語文能力的提高，但可以肯定的說在賈老師的引導(dǎo)和教授下，學(xué)生的語文能力一定能夠得到真提高?？上У氖钱?dāng)下這樣的老師還是太少了，目前這位畢竟已經(jīng)74歲。坐在我身邊的一位優(yōu)秀老師告訴我，有些教研員不屑賈老師的講課，認(rèn)為他太土、太傳統(tǒng)、太慢、太不刺激、太不時(shí)尚，這樣的認(rèn)識(shí)還不在少數(shù)。聞此，我這個(gè)也曾為學(xué)校語文教研員者痛心疾首，這樣的人可氣可恨啊。正是“洗盡鉛華呈素姿，返璞歸真為語文”，我被賈老師的真語文課迷住了。
那天，我聽得爽，連續(xù)發(fā)了幾條微博，表達(dá)了對(duì)賈老師語文課的敬意-----
@聽賈志敏老師講課，講課人老，已經(jīng)74歲了；講課手段老，粉筆板擦黑板和老師的一張嘴；講課方式老，老師講學(xué)生聽和練，一個(gè)老人呈現(xiàn)的老課。然而樸素的表達(dá)真誠的教學(xué)和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)環(huán)相扣以及對(duì)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)，都令人耳目一新。當(dāng)下有太多的形新實(shí)老，太少的形老實(shí)新，誤國誤教誤人！
@受賈老師啟發(fā)，鄭重建議全國語文教師少用或不用PPT、錄音錄像以及各種道貝，只用嘴和粉筆黑板，讓語文教學(xué)回歸語和文！
@聽過不少名頭比賈老師多得多也大得多的中青年優(yōu)秀老師講課，大失所望！因此，我更加堅(jiān)定了上午二個(gè)觀點(diǎn)：一是許多優(yōu)秀語文老師已經(jīng)很老了，盡管他們表面年輕，手段現(xiàn)代。二是語文課練語練文，少來花里虎哨。增加了一觀就是當(dāng)下優(yōu)秀多了，專家更多，含金量真的少了，不可信名頭！
@一天有感：真實(shí)真情真心真意呼吁：全國人民學(xué)語文，語文教師也要學(xué)語文，優(yōu)秀語文老師更該學(xué)語文！學(xué)會(huì)語文和說話，走遍天下都不怕。
讓我們記住賈志敏老師以及他的語文教學(xué)觀：
老師上課，就是借教材的課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，寫話訓(xùn)練。課堂上太多的資料補(bǔ)充，太多的媒體演示，太多的“泛語文”活動(dòng)以及太多的形同虛設(shè)的小組討論等，都或多或少地減損了語文學(xué)習(xí)的功能。
時(shí)下的一些教學(xué)觀摩活動(dòng)正趨向于商業(yè)化操作，而且規(guī)模越來越大。課堂變成舞臺(tái)，執(zhí)教者由于在意聽課者的反應(yīng)而不斷調(diào)整教學(xué)方法與策略。這樣，恰恰忽略了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。于是，“課堂教學(xué)”演變成“課堂表演”。 課堂教學(xué)和舞臺(tái)表演不同：前者，追求“真”，后者，追求“美”；前者，表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，后者展示演員排練的結(jié)果。教學(xué)不是表演，不能變味，更不能異化。課堂上，要關(guān)注的始終是學(xué)生。
語文是一門學(xué)科，語文教學(xué)則是一門科學(xué)?？茖W(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，需要按事物發(fā)展規(guī)律行事，來不得半點(diǎn)虛假和浮夸。
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說的多好??！前文說到我有一種想哭的感覺，是因?yàn)橄褓Z老師這樣的人太少了。其實(shí)，不一定是74歲老師才能達(dá)到這種境界，關(guān)鍵是我們引不引導(dǎo)和如何引導(dǎo)。就當(dāng)下語文教學(xué)來說，彌漫著浮躁之風(fēng)和低俗之態(tài)。我們那里有那么多新發(fā)明、那么多新理念、哪里用得著那么多花里胡哨。我堅(jiān)持認(rèn)為，古人教授語文比現(xiàn)代人強(qiáng)得多、效率高得多、魅力大得多，雖然教學(xué)手段簡單得多。以PPT為例，那本是國外傳過來的舶來品，本來是一個(gè)輔助的手段，對(duì)于很復(fù)雜的事物進(jìn)行形象展示的過程。現(xiàn)在我們隨意的一個(gè)會(huì)議都用PPT，甚至到了語文教學(xué)中來，看不出難點(diǎn)重點(diǎn)，只是把稿子搬上去了，滑天下之大稽還自覺挺美。如果是數(shù)學(xué)為了展示復(fù)雜的公式推理或展示物理實(shí)驗(yàn)過程等，尚可。但是，現(xiàn)在則是過度和不恰當(dāng)使用。更可怕的是在語文教學(xué)中還要放出音樂、鳥聲和畫面，講啥展示啥，讓孩子沒有任何想象的空間，沒有任何文字感受力，長此以往，怎么得了？我們現(xiàn)在上的語文課，要姓語更要姓文，從這個(gè)意義上我呼吁多一些賈志敏，少用PPT和其他光電設(shè)備。這些東西破壞了學(xué)生對(duì)于語文感受，使本來完整而美妙的語文變成了支離破碎，由大腦感覺和發(fā)生器官感覺的東西變成了視覺和聽覺的東西。再強(qiáng)調(diào)下，學(xué)習(xí)語文絕對(duì)不是提高視覺和聽覺而是提高對(duì)語言文字的感受力。
從賈志敏老師這堂真語文課引發(fā)如此拉拉雜雜，真感受，不吐不快。雖自知無用也愿振臂一呼，呼喚真語文課、真語文人、真學(xué)語文、真愛語文！
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