重新定義、發(fā)現(xiàn)、實踐、適應課堂的精彩
——觀摩“先學后教，當堂訓練”的高效課堂
劉向軍
在河南沁陽永威學校，我們在蔡林森校長的陪同下一起觀摩了“先學后教，當堂訓練”的高效課堂。
“先學后教，當堂訓練”這八字高效課堂教學法是蔡立森校長在30年前提出的，這是在當代中國基礎教育領域中開宗立派的主張，對傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學而言這是一個影響廣泛、意義深遠的革命性的主張。
現(xiàn)在的問題在于，老師們仍然普遍有這樣的困惑：不同學段、不同年齡、不同學科都能讓學生先自主學習嗎？學生能夠自主學習嗎？學生會自主學習嗎？在這樣的課堂上老師干什么呢？在有些學段、有些學科、有些知識點上，老師反復講學生還聽不明白呢，能讓他們自主學習嗎？
我們且看沁陽永威中學高效課堂是如何展示的。
這是一節(jié)初一下學期《不等式的性質》的新授課。
一上課，老師幾乎沒有傳統(tǒng)上所謂的“導入語”，而是一句話進入新課：上節(jié)課我們初步學習了不等式，這一節(jié)課我們深入了解不等式的性質。——這就是導入新課了，10秒鐘搞定。
接下來，教師用PPT呈現(xiàn)“教學目標”，一共兩句話：1.理解并識記不等式的3個性質；2.會正確運用不等式的性質解不等式。這個“教學目標”簡潔、明確、集中，毫不拖泥帶水，操作性很強。需要注意的是，本來“教學目標”就很簡短，但是老師也“懶”得讀，而是簡短的一句話：同學們看教學目標?！话愕睦蠋煏谡n堂上把這個“教學目標”代替學生讀一遍，甚至讀兩三遍，永威學校的老師只說了兩秒鐘的話。學生能做的事，老師不包辦代替，從每一個細小的環(huán)節(jié)做起。
接下來，老師用PPT呈現(xiàn)“自學指導”，學生按照老師的“自學指導”自己閱讀教材。這個環(huán)節(jié)有限定的時間。接著，學生自主完成自學后的基礎練習，加深對教材的認識，這個環(huán)節(jié)也有限定的時間?！@是一大塊時間，所謂的“先學”環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)占總課堂的1/3時間，全是學生在忙乎。
接下來，老師利用多媒體呈現(xiàn)學生訓練中出現(xiàn)的錯誤，并當堂進行糾錯訓練。全體學生繼續(xù)全員參與，都在忙碌。老師講話很少，主要是穿插的講話，目的在于組織、指導。學生做完題之后，老師馬上出示答案。數(shù)學的答案是高度明確嚴謹?shù)?，學生自查、互查，老師抽查。這種反饋是非常及時高效的?！@又是一大塊時間，就是所謂的“后教”環(huán)節(jié)。要特別一提的是，此處所謂的“后教”不只是老師教給學生，而更多的是學生教給學生。因為他們采用的是小組學習法，小組內的幾個同學是“同組異質”，組內的優(yōu)秀生對組內的后進生有幫助他提升成績的重要責任。這一大塊時間又占了課堂時間的1/3。
最后是“當堂訓練”環(huán)節(jié)。老師用PPT呈現(xiàn)試題，學生自主閱讀，自主訓練，限定時間。時間一到，老師馬上呈現(xiàn)標準答案，學生同樣自查、互查，教師抽查。
總結這一節(jié)初一年級的數(shù)學課有這么幾個特點：課堂教學節(jié)奏鮮明，每個學習環(huán)節(jié)有明確的時間要求，教師把大塊大塊大塊的時間留給了學生，所有學生人人動手都寫了很多很多很多的內容，同時教師給學有余力的學生布置有選擇題，教學過程中發(fā)揮小組學習作用，讓學生之間互教互幫，重視當堂糾錯、定點刻意訓練，總體訓練量很大。
接著我們觀摩了一節(jié)語文課。這節(jié)課是八年級下冊《一滴水經過麗江》的新授課。
這節(jié)語文課和數(shù)學課的高效模式基本相同。這位語文老師先用一分鐘左右的時間出示教學目標，接著用1/3的—約15分鐘——組織學生進行第1次“先學后教”，核心內容就是組織學生認認真真讀課文，同時糾正錯誤的讀音。接下來，語文老師組織學生進行第2次“先學后教”，時間同樣是15分鐘左右，核心內容是組織學生對課文分段，概括段意。最后，教師組織學生進行第3次“先學后教”，時間同樣是15分鐘左右，核心內容是組織學生深入文本研討、表達兩個有一定思維含量的問題。
這堂語文課老師總的講解時間、說話時間很少，主要是在組織學生讀，組織學生寫，組織學生交流。我們看不到老師有什么了不起的表演能力，也沒有什么出色的才藝展示，聽課者甚至看不出老師的教學功力如何，學識積淀怎樣。總之，和常規(guī)的語文課堂相比，老師顯然退居在學生之后，不再是講臺上閃閃發(fā)光的“明星”了，課堂學習的主體、主角真正成了學生。
總結一下這兩堂課，我們對“先學后教，當堂訓練”的課堂有這樣的認識：不要指望在這樣的課堂上看到老師有什么精彩的表演，不要指望在這樣的課堂上看到我們平時所習慣于看到的老師的滔滔不絕、妙語連珠、才藝彰顯；老師表現(xiàn)出來的更多的是自我克制的能力，自我管控的能力，教學時間元素引入的能力，組織、指導、激勵學生的能力；在這樣的課堂上聽課者不得不從傳統(tǒng)上習慣于關注老師轉變?yōu)楸仨毴リP注學生的言行表現(xiàn)，關注學生的思維表現(xiàn)，關注學生的學習結果呈現(xiàn)！這樣的課堂表面上看起來是相當乏味、枯燥的，因為我們習慣于聽課時盯著老師來看老師高水平的精彩表演；但同時，我們看到的是課堂上學生全員參與的精彩，人人參與，人人忙碌，人人學習，人人收獲，人人提高，這是一種大精彩，這是一種真精彩。
“先學后教，當堂訓練”，用一個字概括這種高效課堂教學的特點，那就是：學；用兩個字來概括它的特點，那就是：自學；用一句話來概括它的特點，那就是：讓學生做一切能做的事情。
學生的精彩才是真的精彩，這是我們對課堂精彩的重新定義、發(fā)現(xiàn)、實踐與適應。
老師在這樣的課堂上是不是顯得過于輕松、無所事事呢？其實不然，這樣的課堂如果要上得更高明的話，更需要老師在自己擺脫對外在教學語言依賴的前提下對教學流程全局了然于胸并對當下的教學生成有足夠的教學機智，而不是簡單的模式套用。
2023.5.20
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