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試了一下，從研讀文章開始到300字左右的短文寫成，大約需要兩三個小時。

如下面這篇：

《人間草木》由三篇短文構成，三篇短文的排列很有意思：由短而長。

標題也很有意思：“人間草木”，既寫草木，也寫人；由物及人，重在寫人；這是一種美妙的構思與表達的藝術。

《山丹丹》寫出了文中波瀾，寫出了知識味，引用手法帶來了詩意的表達，文中最后一句點題，有哲理的味道。

《枸杞》以“枸杞”為線索展開描述。第一段介紹枸杞，這是鋪墊。第二段開始寫自己的一次遇見，在生動的描寫中表現(xiàn)了一對老夫妻的退休生活，點示人們要“會生活”；這是故事的主體。最后一段宕開，略寫又一次奇妙的遇見，增添了文章的美感。

《槐花》先用倒敘的方法描述一個普通養(yǎng)蜂人家庭的日常生活，再以“彼此都熟了”一句引出對養(yǎng)蜂人家庭的細節(jié)化的描述，表現(xiàn)了他們的淡泊、寧靜、辛勞、輾轉(zhuǎn)的生活狀況。結尾的一句寫得極有情味，且?guī)в须p關的意味。

有的文章。如《沈從文先生在西南聯(lián)大》，從閱讀品析到寫出300字左右的賞讀短文，需要整個上午。

看來我有一段時間要耗在這樣的寫作中了。

我喜歡這樣的寫作，我覺得這是2022年我的最優(yōu)美的寫作：30篇300字左右的對于汪曾祺先生文章的賞析短文。

最拓開的備課

2022年1月28日、29日，開始備課《燭之武退秦師》。這一兩天的備課，居然變成了學習歷史知識的過程，花了大量時間溫故、求新，以豐厚自己的知識背景。下載、收集的材料有《先秦》《春秋》《左傳》《春秋時期》《春秋五霸》《戰(zhàn)國》《戰(zhàn)國七雄》《秦穆公》《晉文公》《鄭文公》《燭之武》《燭之武退秦師之后的歷史》……等。閱讀史料，沉浸在歷史的原野中，對教學內(nèi)容也就有了更加清晰的認識。

最出乎意料、不可思議的疫情

2022年2月18日，我開始了新學期“余映潮工作室”培訓活動的準備工作。第一站將是3月1日開始活動的東莞大朗中心小學，大朗去年12月上旬發(fā)生過疫情；報備之后，說這次活動可以正常進行。第二站將是東莞塘廈二小，活動于3月3日開始進行，此前塘廈也出現(xiàn)過一例新冠病人，好在沒有擴散，經(jīng)過報備，準許這次活動正常進行。第三站將是深圳羅湖區(qū)，2月以來，深圳疫情較重，已經(jīng)通知全市延遲開學。但我也作好了也許可以進行活動的準備。

可是，陡然之間，2022年2月21日，因為一個化妝品公司的培訓活動，武漢市新增4名新冠確診病例，22日、23日、24日連續(xù)新增，達到20余例；有的地方還調(diào)整成為中風險地區(qū)。

我知道近期不可能外出了，于是給東莞大朗鎮(zhèn)、東莞塘廈鎮(zhèn)、深圳羅湖區(qū)、深圳寶安區(qū)等地都進行了說明，告知工作室活動需要后延。

我訂的2月28日到東莞的高鐵票也退了；還扣了我40多元錢的退票費。

誰知到了2月26日，事情又發(fā)生了陡然的轉(zhuǎn)折。中午13點半，湖北疾控發(fā)布緊急提示，其中一則細節(jié)則是：東莞市大朗鎮(zhèn)新增多例新冠肺炎確診病例和核酸檢測陽性人員……

即使武漢沒有疫情，現(xiàn)在我也沒有到東莞去的可能了。

最讓我驚嘆的古詩教學的“變臉”?

2022年3月8日星期二，我梳理我的小學語文古詩詞教學的錄音。

居然發(fā)現(xiàn)在4天之內(nèi)，我教學小學四上課本中王昌齡的《出塞》，有兩個不同的版本。

第一個版本是2019年9月16日在東莞市大朗中心小學教學王昌齡《出塞》時的教學創(chuàng)意：《王昌齡邊塞詩聯(lián)讀》――《出塞》《從軍行》。

第二個版本是2019年9月20日在東莞市塘廈中心小學教學《出塞》時的教學創(chuàng)意：唐代最著名的三首邊塞詩聯(lián)讀――王之渙《涼州詞》王昌齡《出塞》王翰《涼州詞》；此三首詩都曾被譽為唐代三首邊塞詩之壓卷之作。

四天之內(nèi)，教學王昌齡《出塞》居然“變臉”；有意思的是，兩個課的教學時間都是42分鐘左右。

為什么當時并沒有感慨這件事？因為我的同一個課在教學中有變化是一種常態(tài)。

為什么現(xiàn)在倒是驚嘆于這件事？因為我感悟到，一個常常自己對自己“同課異構”的人，一定是在教學藝術研究的崎嶇小路上自強不息的人。

我仍然要堅持做這樣的人。

很希望在工作中有時有這樣的贊語出現(xiàn)：您也太拼了！

我是最有堅持力的“義工”之一?

盡管因為疫情我不能外出，但約定要進行“余映潮工作室”培訓活動的地方，學員的作業(yè)已經(jīng)開始發(fā)給我了。每個單位都是20余份作業(yè)，每個學員兩份，一份是教學設計，一份是教學論文。每份作業(yè)的字數(shù)都在3000字以上。

這幾天在家中，我每天都要抽出時間批改、評點學員的作業(yè)。

這是我的義務勞動。

評點后的作業(yè)，都還要發(fā)回去。

給“余映潮工作室”的學員們批改作業(yè)，從2008年開始，我已經(jīng)堅持15年了。

這15年中，我評點、批改過的學員作業(yè)，大約有12000份以上了，寫下的作業(yè)評改的文字，少說也有50萬字。

我相信，全國沒有任何一位名師或者工作室的主持人，有我樣的堅持力。

我想，我耗費生命的精力寫下的文字，對年輕教師是多少有些作用的。

比如，我給題為《探究中學語文教學中的情感教育》的論文寫下了這樣的評點語：

本文立論的話題好。

此類話題的論文，往往缺少理論的視野。

比如本文，連“審美”的教學都沒有提到。

此類話題的論文，也容易談得比較空泛。

比如本文，在教學方法上就舉不出好的例子。

所以寫這樣的論文，需要集中視點，需要有教學方法方面的支撐。

比如：可以專門談朗讀教學中的情感教育；誦讀、賞析優(yōu)秀詩文，通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏，以及美好意境等內(nèi)容引導學生體味作品的美感和情感。

余映潮　2022年3月10日星期四

又如，我對題為《提升有效閱讀教學的行為路徑探究》的論文的評點語：

沒有論說到點子上。

文章標題是“提升有效閱讀教學的行為路徑探究”，但圍繞這個論題進行的論述只有千余字。

連什么要詳、什么要略都沒有進行斟酌取舍。

再說“探究”，“探究”了什么？文中怎么沒有與“探究”呼應的內(nèi)容？

還有“路徑”，“路徑”在哪里？“路”如何走？

連怎樣進行“扣題”寫作都沒有進行考慮。

余映潮　2022年3月12日星期六

這些評點語的背后，都是我的時間。

最優(yōu)雅的“推薦語”?

2022年3月初，我的《2021年余映潮著作、論文、示范課、講座目錄》撰寫完畢，共約兩萬字。

自2007年以來，我每年都要寫一份“余映潮著作、論文、示范課、講座目錄”。

2021年的是第15份。

“語文潮”公眾號、“水先生的語文生活”公眾號都公布了這份“目錄”。

“水先生的語文生活”將這份材料分為兩個部分公布。

第一部分是“著作、論文、示范課、講座目錄”，張水魚老師寫下了這樣的“編者薦語”：

看完這個瀑布一樣山體一樣的目錄，很難相信它們出自耄耋老者之手。相信你此刻涌起來的感受可以從這幾個關鍵詞中挑一個：震撼、膜拜、仰望、觀止、敬佩、航標、榜樣、感謝……

我想說的是感動——感動語文的感動，感動中國語文教師的感動，感動中國的感動！

讀著這樣的“推薦語”，感受到了文采之斐然。

第二部分是“2021年余映潮工作之最”，張水魚老師寫下了這樣的“編者薦語”：

最細致，最美好，最收獲，最厚實，最準確，最意外，最辛苦，最奇葩，最艱難，最奇妙，最規(guī)格，最儀式，最有趣，最復雜，最真實，最慎重，最表現(xiàn)，最繁忙，最奇怪，最創(chuàng)意，最樸實，最豪華，最有序，最緊張，最漫長，最堅持，最個性，最腳踏實地，最獨立自主……

讀著這樣的推薦語，感受到了催人奮進的力量。 

寫作最“瘋”的一天?

2022年3月14日，寫作最“瘋”的一天。

好久沒有這樣了。

一天的時間內(nèi)，批改了佛山市一所學校工作室學員的“教學設計”的作業(yè)，我還寫了4篇千字文：

《寫好一個生動具體的場景》，

《“自言自語”能成文》，　

《＜五花山＞的特別構思》，

《這篇文章融匯了好多種寫法》。

它們都是關于作文技法方面的；其中有一個句子我特別喜歡：

我們是不是可以悟到：寫好一篇簡單的記敘文，一定要寫好一個生動具體的場景。

這是一種寫作經(jīng)驗，但也許是一個秘訣。 

最沒有想到的寫作重任

2022年3月20日，全國疫情形勢依然嚴峻。

我一直堅守家中，已經(jīng)做好的四月份也無法外出的準備。

可是這兩天，連續(xù)接到了我最沒有想到的寫作任務：

《中學語文教學參考》的張莉莉老師請我寫一個“映潮論教”的系列文章，先寫2022年秋和2023年全年的共14篇。

如此重要的寫作任務，又讓我緊張起來了，又讓我專注起來了，又讓我的思緒飛揚起來了。 

寫作速度最慢的一組文章

《語文報》中考版主編王海燕老師約我寫“課文美讀”的短文：九年級兩冊教材12個單元，每個單元選取一例，每一例從不同角度開掘其中的寶藏。　

于是我要寫12篇千字短文，每篇文章1200字左右。

從3月22日到4月10日，除了完成其他一些任務，我基本上完成了這12篇文章的寫作，其中6篇是定稿，6篇是初稿。

這是我寫作速度最慢的一組文章?！奥钡脑蚴菍懽鞯慕嵌炔缓么_定；僅《棗兒》這篇課文，寫作角度的確定就差不多花了一天。

這12篇文章，角度都很精致：《自讀<鄉(xiāng)愁>的一種方法——學寫一段賞析文字》《擷取<論教養(yǎng)>中的知識寶藏》《賞析<湖心亭看雪>的“美點”》《<孤獨之旅>的一種讀法：文意把握，選點精讀》《用課后練習引領我們高質(zhì)量的閱讀——以<中國人失掉自信力了嗎>為例》《運用“比較法”賞析<范進中舉>的細節(jié)描寫》《賞析<海燕>的表達藝術》《發(fā)現(xiàn)<變色龍>的故事之“最”》《<魚我所欲也>字詞學習的好方法》《獲取微文寫作的啟迪－－第四單元的一種學法》《<棗兒>的閱讀：完成一項陌生的“任務”》《一詩四學——以<白雪歌送武判官歸京>為例》。

它們，為我的課文賞析短文的寫作，又留下美好的余味。 

最能表達我的感動的一封信

2022年3月24日星期四上午，信陽市九小的周雁翎校長給我發(fā)來了一份文件。

周校長說：余老師好！在接下來的幾周里，我將帶領學校全體語文老師開展您的專著共讀活動：“'好課’的設計”春日共讀。

周校長提議自己學校的語文教師用“朗讀”的方式閱讀《余映潮論閱讀教學“好課”的設計》；每人每天朗讀一節(jié)，用一個多月的時間朗讀完畢這本長達315面共有32個章節(jié)的作品。周校長的工作室成員和幾位名師也參與了這次朗讀活動。

4月29日，朗讀活動進行到最后一個章節(jié)，我在感動中寫了一封短信，發(fā)到“春日共讀”的群里：

致謝，問候

謝謝周校長，謝謝鮑校長，謝謝各位參與“春日共讀”的語文同仁：

在美好的春天，在萬忙之中，各位堅持著，每天都朗讀《閱讀教學“好課”的設計》中的一個部分，直到朗讀完這本書所有的內(nèi)容，實在讓人敬佩。

這是一次創(chuàng)意新穎美好的集體活動，所有人每天都要辛苦一次。

誰都知道忙碌中的學校領導和老師們有多少事情需要去做，

因此誰都會對犧牲休息時間堅持朗讀的同仁們表達由衷的感動。

大家的無私付出將會獲得讓人歡喜的回報，那就是專業(yè)水平的提升。

我們的每一次進步都會化作雨露甘霖，滋潤少年學子的心田。

在辛勤勞動的腳步聲中，五一即將來臨，祝各位休息好并平安喜樂。

余映潮2022年4月29日 

最精致的一次國培講座

西南大學負責國培的蘭老師和易教授約我給重慶市初中語文名師班的國培學員線上講課。要求就語文名師的成長從學術水平的提升以及教學能力的提高兩方面進行指導。

我進行了精心的備課。

5月9日、10日兩天的上午，利用“騰訊會議”平臺，我給名師班的學員講了一個系列的6節(jié)課：

《優(yōu)秀語文教師提升專業(yè)水平的策略之一名師研究》

《優(yōu)秀語文教師提升專業(yè)水平的策略之二專項研究》

《優(yōu)秀語文教師提升專業(yè)水平的策略之三論文寫作》

《優(yōu)秀語文教師提高閱讀教學能力的要素之一提升教學理念》

《優(yōu)秀語文教師提高閱讀教學能力的要素之二優(yōu)化教學形式》

《優(yōu)秀語文教師提高閱讀教學能力的要素之三設計學生活動》

兩天的講座，均從8點半開始，到11點半結束，時間把握得非常好，就像演練過的一樣。

如此精致的原因也很簡單：六節(jié)課的PPT講稿，我反復斟酌、修改了四次。 

最難講好的一種講座

廣東嶺南師院約我給廣東省百千萬人才培養(yǎng)工程的初中語文學科的優(yōu)秀青年語文教師進行一個上午的講座。話題很難講：語文教師教學主張的凝練與實踐。

為了這個講座的質(zhì)量，我在資料已經(jīng)很豐富的前提下進行了精心的整合。前后花了兩三天的時間。

講座于2022年5月14日上午進行。

下午就收到了廣東省“百千萬人才培養(yǎng)”初中文科名師班制作的“美篇”。學員們很深情地寫道：

語映初心，潮頭永立——廣東省“百千萬人才培養(yǎng)”初中文科名師培養(yǎng)對象主題學習活動：

5月14日上午，嶺南沐浴在雨后的濕潤與清新之中，語文特級教師余映潮先生應邀線上，為廣東省“百千萬人才培養(yǎng)”初中文科名師培養(yǎng)對象帶來如沐春風的講座。本次講座主題為“語文教師教學主張的凝練與實踐”。在余老先生溫和精煉、優(yōu)美儒雅的講述中，講座拉開序幕。

本次講座，余映潮老師圍繞著語文教師“教學主張”的凝練與實踐，從“不離學術，豐厚專業(yè)背景”“不離實踐，提高教學技藝”“不離寫作，產(chǎn)生論文成果”三方面詳細闡述了青年教師應當如何形成“教學主張”并進行實踐。三個講座章節(jié)結構清晰，內(nèi)容詳實，有理念、有例證、有總結，干貨滿滿，實操性極強。

兩個多小時的講座，余老師的諄諄教誨、細細叮囑縈繞在百千萬培養(yǎng)學員的耳畔、心頭。其中豐厚具體的教學案例、教學設計、文本解讀都對大家日常教學、教學研究等帶來了許許多多的提示、啟發(fā)，引人深思、發(fā)人深省，如醍醐灌頂。

余老先生的評課一向一針見血、入木三分，余老先生的講座一向精簡凝練、清晰具體，余老先生對于青年教師的關照、關心、關懷也一向是親切暖心、真摯動人的。講座的最后，余老先生鼓舞大家“有了漫長時間的'三不離’，教學主張的凝練、提出、實踐是可以水到渠成的”，他祝愿“每一位為期盼提出真實的'教學主張’而努力探索的青年語文教師，都可以因此百煉成鋼”。

標題最有味一次講座

2022年7月7日下午，我應邀給閩南師院文學院的的研究生線上講座。這次講座的要求很特別，指導這些研究怎樣備好一個競賽課。于是我講座的話題是“怎樣設計一個高質(zhì)量的閱讀競賽課”。

兩個小時的講座，細細地講，慢慢地講，因為是給研究生們講座。

講了“怎樣設計一個高質(zhì)量的閱讀競賽課”的六個方面的要求：

1.課文研讀深透；2.教學思路清晰；3.主問角度精致；4.關注活動形式；5.優(yōu)化教學細節(jié)；6.提高語言質(zhì)量。

六個經(jīng)典的備課案例也講析得細致入微。

這次講座的內(nèi)容可謂別開生面，標題也是我覺得最有味的一次。

最有創(chuàng)意的一次錄屏

《中學語文教學參考》編輯部張老師約我拍一個5分鐘的教學指導視頻，放在中語參的期刊公眾號上，視頻拍攝的內(nèi)容由我自定。

我想這個五分鐘的視頻內(nèi)容，需要有一個小話題，需要用課件，需要于平實之中表現(xiàn)出理念，需要運用例證進行說明。于是我設想：不用一般的攝制方式而用錄屏的方式，而且這種錄屏也不是一般的錄屏方式而是“屏”中應該有講話的人出現(xiàn)。

上網(wǎng)一查，有個“EV錄屏”正是可以這樣。

于是下載，注冊，用36元買了三個月的VIP，開始摸索，學用。

用了近兩天的時間，終于調(diào)試好了：講話人與課件“同框”。

接著我做出了《語文教師閱讀教學的五項技能》的PPT。

5月21日，反復錄制了三次，終于成功。整個文件時間為4分53秒，容量為30M。

這是我最有創(chuàng)意的一次錄屏，我又學習到了一種技能，我還有旺盛的學習力，我仍然追求“創(chuàng)意無限”的意境。

最認真的新課標閱讀

2022年6月22日星期三，是一個很“豐收”的日子。

我于上午10點40分左右，給張水魚老師的《新作文》一口氣發(fā)去了9篇千字文：《關注新課標對語文課程性質(zhì)的定義》《從核心素養(yǎng)的角度看學生的寫作訓練》《“梳理”一詞的奇妙作用》《提高學生獨立寫作的能力》《重視對學生口頭表達能力的訓練》《訓練學生“跨媒介表達”的能力》《引導學生在更廣闊的范圍內(nèi)觀察與體味》《面向未來，訓練學生的表達能力》《指導學生寫寫文學鑒賞的文章》。這9篇文章都是解說新課標中關于學生表達能力訓練的要求、內(nèi)容與細節(jié)的。

這一組文章，大約寫了10天的時間。

可以算是對課標的最認真的閱讀與提煉了。

回溯到5月29日的晚上，從19：30到20：30，是名師優(yōu)課約我的關于新課標的公益講座。我的話題是：《從三個方面談談對2022版語文新課標的初步理解》。有5000多人在線上聽了這次講座；事后反響非常好，第二天又重播了一次：因為我的講座中有課例分析。 

最讓我自己震撼的一部作品出版了

2022年6月，《余映潮小學語文統(tǒng)編教材說課80篇》由廣東人民出版社出版。

這是廣東人民出版社出版的我的第二部“80”篇，第一部是《余映潮語文教設計技法80講》。

這部作品，寫了8年之久。一共寫了110多篇；然后精選小學語文統(tǒng)編教材中的80篇“說課”，分為三年級、四年級、五年級、六年級四個部分，每個部分各有20篇“說課”短文。每篇“說課”由“課文品讀”““教學資源”““映潮說課”三個板塊構成，層次分明，表達簡潔，創(chuàng)意豐富。每一課的教學創(chuàng)意都安排了“板塊式”教學思路，運用了“主問題”活動方式。

出版社的編輯老師評價說：

本書內(nèi)容豐厚，覆蓋面大，猶如一部簡明的備課辭典，適合大面積的小學語文教師使用。希望本書能夠給一線語文教師等教育工作者提供教學思路參考，能夠讓學生有更精彩的課中實踐活動。

這是最讓我自己震撼的一部作品，因為它有80篇小學課文的教學創(chuàng)意，全是我獨立進行的創(chuàng)新教學設計。

最讓我驚訝的一次偶然發(fā)現(xiàn)

2022年7月10日，因為撰寫《智取生辰綱》說課稿的需要，我用關鍵詞在網(wǎng)上查詢有關資料，居然發(fā)現(xiàn)知網(wǎng)上有我一篇刊載于《中學語文》雜志1998年第9期上的“教例評析”文章：《簡化線條,增加深度——<夜>教例評析》。于是趕快核對我的《中學語文教例品評100篇》，里面居然沒有這篇“教例評析”，這讓我非常非常驚訝，而且立刻覺得愧對了這篇文章。

《中學語文教例品評100篇》是我上世紀90年代在《中學語文》雜志上連載七年的專欄作品，然后由武漢出版社結集出版，2000年面世。書中的100篇文章已成定論，現(xiàn)在怎么又有了第101篇關于“教例品析”的文章了呢？

往事如煙，再也無法觸手可及，不知道是什么原因讓這一篇《簡化線條,增加深度——<夜>教例評析》孤零零地遺留在了故紙堆中…… 

我的一次最靈動的創(chuàng)造性實踐活動

2022年7月30日星期六的早上，我在新購的聯(lián)想筆記本上安裝了“搜狗五筆輸入法”，這是我從來沒有用過的一種輸入法。多年來我一直用的是付費的“陳橋五筆”，這種輸入法的最大優(yōu)點是隨時可以自造單詞或詞組，成為詞庫留存下來，于是就大大提高了漢字輸入的速度。面對全新的“搜狗五筆輸入法”，它里面沒有我常用的詞庫，怎么辦？我想，能不能將我在“陳橋五筆”中已經(jīng)自造出來的幾千個詞匯移入到“搜狗五筆”之中，這真是一個奇思妙想，也一個大難題。我先從舊電腦中復制出“陳橋五筆”的“userck”文件，然后打開“搜狗五筆”的“工具箱”，進行“屬性設置”，找到“五筆詞庫管理”，再用“詞庫導入”的方法，將“userck”中的五千多個詞匯瞬間之中導入。

立即試用，敲“twwm”四個鍵，立刻出現(xiàn)“我們偉大的祖國萬歲”；敲了“iuib”四個鍵，立刻出現(xiàn)“湖北省荊州市教科院”，完全可行，于是暗自歡喜……

一個進入76歲的老頭，居然還有如此的奇思妙想。 

最及時的離開

2022年，因為持續(xù)的疫情，一直到9月12日，我才有了第一次前往“余映潮工作室”進行培訓工作的機會。這一天，東莞大朗解封，武漢也沒有了疫情，于是順利前往，從13日到16日，在大朗、塘廈兩地一共工作了四天，17日上午準備返漢，高鐵票訂好了。出人意料的是，此時深圳市也解封了，于是17日便到了羅湖區(qū)，19日到29日，在深圳市羅湖、龍華、深圳小學、光明區(qū)的四個工作室進行了培訓工作。28日開始深圳的防疫形勢又開始嚴峻，29日下午5時46分，我乘高鐵回到武漢，此時，我前幾天工作過的地方有的又被封控，有的還是高風險區(qū)?；貪h后一直到國慶期間，仍然有不好的消息傳來。而且回漢的我，接到幾次短信與電話，督促我“報備”。 

最美好的讀書姿態(tài)

有非常多的一線教師，喜歡讀書，而且有毅力閱讀專業(yè)的書籍。信陽市第九小學的杜燕老師，就是其中的一位。

她用了很長的一段時間，讀完了我的《中學語文教例品評100篇》。100篇教例品析，每一篇她都讀到了；每一篇都寫了讀后感；每一篇讀后感都有兩三千字；每一篇讀后感都關注到其表達的章法之美與手法之美；每一篇讀后感不但表達了對原文的理解與感受，而且拓展開去，對我現(xiàn)在的教學案例進行了品析，還聯(lián)系到自己的日常課堂教學。

下面是杜老師第76篇《換一個角度分析——<曹劌論戰(zhàn)>教例評析》讀后感的提綱(全文2247字)(寫于2022年2月20日)：

著名特級教師余老師在談到文言文教學時提出：“教師需要提升審美賞析的能力。知曉作品賞析的基本角度與方法，在課堂教學中能夠組織有力度、有深度、有美感的審美品析活動。”

對于《曹劌論戰(zhàn)》這個教例，余老師贊其最大優(yōu)點是進行了課文分析。

這個教例中不僅僅分析了曹劌，也分析了魯莊公并未如教參上所說的那么“鄙陋”(他的三答是很有內(nèi)容的)，而且貫注給學生一個意識：在閱讀中，要善于從多角度、多側(cè)面、善于從不同的視點來分析閱讀內(nèi)容，從而獲得對知識的全面的辯證的理解。

浙江師范大學教育學院副教授童志斌在講座中說：文言文教學，要警惕翻譯的“干擾”，要回歸文本的語辭世界，關注練字、煉句處，關注章法考究處。

文言文的學習，講究的是文言并重，不能僅僅停留在字詞理解、文章翻譯上，還要“美讀美析，品美審美”。課堂教學要表現(xiàn)出審美的高度，設計創(chuàng)新的、雅致的語言品析活動，讓學生愛上文言文，感受到文言文的文學魅力。

余老師文言文教學每節(jié)課都有視角新穎內(nèi)容，內(nèi)容豐富的品析活動，帶給我們很多美好的啟迪。

如他的《狼》《誡子書》《記承天寺夜游》《周亞夫軍細柳》《孫權勸學》課例中，都引導學生品味了語言美、賞析了寫法美。

朱光潛先生提出了一個概念，“文學的情致”。我想應該是在文言文教學中讓學生品析語言美，品出文學味，從文學角度去品析文言文寫法美，表現(xiàn)其審美情致吧！

“書癡者文必工，藝癡者技必良”，以后我在文言文教學上也會認真研讀教材，將余老師總結出的文言文教學設計“實”“活”“細”“雅”“趣”“美”“豐”“新”的“八字箴言”作為努力方向，追求古樸高雅，美好的教學境界。

讀著這樣的文字，可以感受杜老師精心的閱讀體味以及表達境界的高遠。

這真是一種最美好的讀書姿態(tài)：就一本專業(yè)書書籍，堅持閱讀并寫了100篇讀后感；這應該是一個奇跡，可以說是教師專業(yè)閱讀中的一個之“最”。

寫到這里，讓我想起了杜老師的學生。

2022年10月14日，信陽市第九小學。

“余映潮工作室”第五次培訓活動正在進行之中。

上午第三節(jié)課，安排的是我在四年級二班的《紀昌學射》的教學。

上課前，作為這節(jié)課的前奏，四(二)班的學生身著漢服，動作整齊地、微笑著面對會場聽眾開始了《詩經(jīng)》的吟唱。

這樣有儀式感的細節(jié)，讓大家感受到了學生們的良好素養(yǎng)和會場氛圍的端莊優(yōu)雅。

我想，即使一位教師走遍全國，學生在課前為他吟唱《詩經(jīng)》作為問候、表達敬意的情景不會很多；身著漢服，學習古代寓言故事、儀式感滿滿的學生也不多。

這個班級的語文教師、班主任就是杜燕老師。

杜老師在日常的語文活動中，培養(yǎng)和訓練了學生們很好的古詩古文的吟誦能力。

說起來有意思的是，我給這個班的學生先后上過兩次課，孩子們說，想讀余爺爺寫的書，恰逢我評點賞析的《汪曾祺作品學生版》出版，孩子們歡喜地閱讀了這本書。這些四年級的學生，還很懂事地夸贊余爺爺?shù)馁p析文字寫得好。他們說，希望余爺爺給我們多寫書，還要寫一本作文指導書……

最讓人恐怖的一波三折

2022年10月27日下午，結束了佛山市外國語學校第一次培訓活動。在疫情四起的氛圍中，離校前往佛山西站，于16點35到達，準備乘17點26分開車的G2963往廣州南站轉(zhuǎn)乘G1406次到長沙南，再在長沙南轉(zhuǎn)乘G432次往武漢。兩次轉(zhuǎn)乘之間的時間都間隔不到20分鐘，需要緊張地奔跑。

一到佛山西站，就聽到廣播，說我的G2963次高鐵晚點40分鐘；這樣，我就無法趕上廣州南站的G1406，更加無法轉(zhuǎn)車、乘坐長沙南的G432；這樣，今天就無法回漢了。

心急如火，想到立刻呼叫網(wǎng)約車，但在高鐵站，此事談何容易，而且時間也來不及。情急之中，看到高鐵站內(nèi)的值班室，立刻跑去詢問，說明原因。一位值班人員說馬上有一趟D3809次開出，經(jīng)過廣州南；讓我去找檢票的站口。好在站口就在旁邊，檢票的女士說可以讓我進去，但又刷不出我的身份證信息，查看我手機上的訂票記錄之后讓我進去、前往站臺，此時離開車時間只有3分鐘了。

身上汗出不止。

D3809次車準時開出，于17點21分到達廣州南站，我用8分鐘完成了換乘的任務，順利進入候車大廳。

18點05分，我的G1406次從廣州南準點出發(fā)，于20點54分到達長沙南，一下車就開始奔跑，找換乘的地方。按地標的指引，找到一個可以換乘、上樓的地方，但用橫幅擋住，說此處已經(jīng)封閉，不能換乘。立刻轉(zhuǎn)身去找第二處換乘的地方，跑了兩個回合找不到，以想這次“死”定了。忽然見到一位女乘務員，告訴我160米遠的地方有直升的電梯可以上去轉(zhuǎn)乘，于拼命奔跑，乘電梯，上樓，進入候車大廳，在開車前7分鐘檢票，登上G432次。

上車坐下，才發(fā)覺身上襯衣已經(jīng)被汗水浸濕了，我生怕著了涼。

G432次于22點43分到達武漢站，經(jīng)過幾個關口的查驗，終于進行了“落地的核酸檢測”，我出站，去找打的的地方。

打的回家，于23點40左右到了小區(qū)大門，按常規(guī)，的士應該將我送到樓下。但司機說怕突然被封在里面，不肯進入小區(qū)。老伴說來接我，我說沒事；只好推著沉重的手提箱與電腦，步行10多分鐘，到我住的樓棟。

到了家中，又是一身大汗。

第二天，遍身疼痛；第三天，右臂疼痛。

10月27日的那個傍晚和晚上，驚險萬分，扣人心弦，轉(zhuǎn)危為安；那迅速找到車站值班室的動作，那160米的負重飛速長跑，那在小區(qū)回家路上的沉重步伐，讓我感到了自己心臟的強大。

其實想起來非常讓人后怕。 

語文新課標學習中我最真切的幾點體會

新課標，是目前課程改革的“憲法”。

我們的母語教學，居然長期地大面積地忽視了對課程性質(zhì)（語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程）的重視，這對于想方設法喊出各種語文教學“改革”口號的現(xiàn)象，是莫大的諷刺。

“學習任務”與“實踐活動”，是高效課堂教學的關鍵與靈魂。

新課標頒布后，“大單元”“大概念”“大情境”“大任務”“大主題”的論調(diào)喧囂一時，帶偏方向，讓一線教師費解、為難。上述概念，在語文新課標中一個也沒有。

我認為，廣大一線語文教師最需要做到的是：在單元主題統(tǒng)領下的單篇課文的高效教學。這一定是高效閱讀教學研究的最佳著力點。即使這是樣，沒有三、五年的堅持研究與對語文教師教學理念與教學技能的嚴格訓練，也難以真正造福于學生。

學生在課堂學習中的“實踐活動”，一要有學習任務，二要有活動時間的長度，三要有所有學生的獨立學習，四要有靈動的活動角度，五是教師要自覺地克制一切消耗課堂時間的平俗手法。

我多年來發(fā)表的教學實錄的數(shù)量

也許是一個全國之最

2006年6月華東師范大學出版社出版的《聽余映潮老師講課》中有《七顆鉆石》《紫藤蘿瀑布》《散步》《鶴群翔空》《故鄉(xiāng)》《假如生活欺騙了你》《紙船》《我愿意是急流》《說“屏”》《大雁歸來》《神奇的極光》《紀念白求恩》《律詩二首》《狼》《馬說》《小石潭記》《初中說明文簡明構思指導》《初中語文第一冊第三單元總結課》《中考信息提取題復習指導》等19個課的教學實錄。

2008年1月語文出版社出版的《余映潮講語文》中有《假如生活欺騙了你》《天上的街市》《散步》《羅布泊，消逝的仙湖》《我的叔叔于勒》《云南的歌會》《生物入侵者》《律詩二首》《近體詩二首》《童趣》《賣油翁》《口技》《鄒忌諷齊王納諫》《讀報課》《語言運用小練筆》《中考議論文閱讀復習指導》等13個課的教學實錄。

2015年12月語文出版社出版的《余映潮教語文（小學卷）》中，有《頤和園》《威尼斯的小艇》《牧場之國》《觀潮》《圓明園的毀滅》《落花生》《竊讀記》《我的“長生果”》《慈母情深》《紀昌學射》《去年的樹》《賣火柴的小女孩》《凡卡》《刷子李》《趙州橋》《生命?生命》《古詩詞三首》《楊氏之子》《伯牙絕弦》《武松打虎》等20個課的教學實錄。

2016年1月中國輕工業(yè)出版社出版的《余映潮中學語文精品閱讀課教學實錄》中，有：《散步》《老王》《假如生活欺騙了你》《鄉(xiāng)愁》《雨說》《赫耳墨斯和雕像者》《社戲》《最后一課》《臺階》《孔乙己》《談骨氣》《說“屏”》《談生命》《<論語>十二章》《木蘭詩》《狼》《記承天寺夜游》《愛蓮說》《飲酒》《江城子·密州出獵》《曹劌論戰(zhàn)》《蒹葭》等22個課的教學實錄。

2017年6月長江文藝出版社出版的《余映潮中學語文散文名篇教學實錄及評點》中，有：《春》《散步》《夏感》《風雨》《濟南的冬天》《雪》《春酒》《端午的鴨蛋》《觀舞記》《靜默草原》《行道樹》《紫藤蘿瀑布》《竹影》《荷葉母親》《海燕》《老王》《我很重要》《聽聽那冷雨》《小狗包弟》《故都的秋》等20個課的教學實錄。

2017年12月中國人民大學出版社出版的《余映潮中學語文古詩詞教學實錄及點評》中，有《蒹葭》《迢迢牽牛星》《飲酒》《木蘭詩》《山居秋暝》《行路難》《白雪歌送武判官歸京》《石壕吏》《登高》《李商隱詩二首》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《念奴嬌·赤壁懷古》《聲聲慢》《清平樂·村居》《天凈沙·秋思》等15個課例。

2017年12月中國人民大學出版社出版的《余映潮文言課文教學實錄及點評》中，有《詠雪》《陳太丘與友期》《〈論語〉十二章》《誡子書》《孫權勸學》《共工怒觸不周山》《夸父逐日》《陋室銘》《愛蓮說》《賣油翁》《三峽》《答謝中書書》《記承天寺夜游》《生于憂患，死于安樂》《五柳先生傳》等15個課的教學實錄。

2021年6月北京師范大學出版集團出版的《余映潮與教學藝術探索》中，有：板塊思路閱讀課《紀念白求恩》、無提問式品讀課《散步》、詩歌聯(lián)讀積累課《假如生活欺騙了你》、專題閱讀欣賞課《故都的秋》、古詩精讀品析課《蒹葭》、名著閱讀賞析課《武松打虎》、語言學用訓練課《語言運用小練筆》、日常作文指導課《游記的幾種基本構思技巧》、單元復習小結課《第一冊第三單元復習課》、課外閱讀指導課《讀報指導課》等10個課的教學實錄。

2022年3月開明出版社《余映潮經(jīng)典課文審美教學16例》中，有《春》《<論語>十二章》《紀念白求恩》《赫耳墨斯和雕像者》《老王》《陋室銘》《假如生活欺騙了你》《錢塘湖春行》《中國石拱橋》《蒹葭》《壺口瀑布》《湖心亭看雪》《孤獨之旅》《孔乙己》《江城子》等16個課的教學實錄。（共150個課）

2022年10月中國人民大學出版社《統(tǒng)編版小學語文怎么教》中，有《黃山奇石》《雷雨》《搭船的鳥》《富饒的西沙群島》《手術臺就是陣地》《海底世界》《繁星》《呼風喚雨的世紀》《爬山虎的腳》《麻雀》《鄉(xiāng)下人家》《小英雄雨來》《蘆花鞋》《小島》《松鼠》《四季之美》《祖父的園子》《軍神》《狼牙山五壯士》《橋》《窮人》《夏天里的成長》共22個課的課堂教學實錄。

以上共172個課堂教學實錄。

以這樣一個統(tǒng)計，作為《2022年余映潮著作、論文、示范課、講座目錄》的收束，意在用“美好的事物”迎接未知的不平凡的2023年的來到。