服，也深深地感到作為一名小學語文教師，任重而道遠。
下面我結合自己的教學實踐，談談這次聽課所得。
一、什么是語文？什么是語文教學？
對于“語文”一詞，有很多的解釋，但以葉圣陶老先生詮釋得最為貼切，最能被小學語文教師所接受。他說：“‘語’就是口頭語，‘文’就是書面語，語文教學就是語文教師借助語文教材教學生學會說話，學會作文。”閱讀教學是語文教學的重點。閱讀是吸收，是借鑒，是積累，是寫作的前提；作文是表達，是應用，是檢驗閱讀成果有效的方法。作文教學是語文教學的難點；還有寫字，寫字是變口頭語為書面語的一種表達方式，寫字始終要重視，要寫得正確，寫得規(guī)范，寫得美觀。學習語文，就是學習我們的母語。語文教學就是讓學
生們學會正確應用我們的母語，學會表達。
二、小學語文閱讀教學
1、閱讀教學要教出語文的“味道”。
吳琳老師舉了一個例子：她曾經到甘肅一個比較偏僻的小學上過一堂課：《紙船與風箏》。當?shù)氐膶W生不如大城市的孩子能說會道，當吳老師講到這樣一個句子：“紙船漂呀漂，漂到了小熊身邊”時，吳老師問：“這里的‘漂呀漂’用得好不好呢？”學生當然說好，可好在哪里？刪掉行不行？有的學生說：“刪掉了就不通順了。”吳老師說，刪掉也很通順，紙船漂到小熊身邊，怎么不通順呢？還有的學生說刪掉就不具體了等，都說得不準確。于是吳老師使出了她的看家本領——讀。“紙船漂——呀——漂，漂到了小熊身邊。”學生馬上有所感悟：“‘漂呀漂’就是漂得很慢。”老師再啟發(fā)一下，學生又說：“‘漂呀漂’是指紙船漂得不順利，漂了很久才到了小熊身邊。”后來講到另一個句子“風箏飄呀飄，飄到了小熊身邊”時，學生也馬上能舉一反三了。這就是閱讀教學最重要的一點：以讀為本。我們要教學生讀，多讀義自生。要讀得流利有感情，讀中去悟，悟后再讀，讀有要求，讀有示范。教學生閱讀，就是以我們語文教師對語文教學強烈的職業(yè)敏感想方設法讓學生體會文字背后的情感，感受文字的魅力，品位不同作者的表達方法、寫作風格和敘事的智慧。如果教師讀不好，可以啟發(fā)學生讀，讓讀得好的成為榜樣。不要一味地埋怨學生，我們語文老師更應該從自己身上找原因。要教出語文的味道，而不是
上成思品課、常識課或活動課。
2、怎樣上好閱讀課，提高學生閱讀能力？
首先，要讓學生愛上閱讀。吳琳老師在講座中深刻提出：要讓學生愛上閱讀，教師首先必須是一個閱讀愛好者。要讀懂文本，讀更多相關的資料，還要廣泛獵取各種讀物。很難想象，一個不熱愛閱讀的教師，他的學生會喜歡閱讀。語文教師只有多讀書，才能厚積薄發(fā)，才能言傳身教感染學生。要學生喜歡一句話，一篇文章，一本書，教師首先要喜歡，再精心設計教學環(huán)節(jié)。不能光有課內閱讀，更要有課外閱讀。教師要經常推薦一些好的讀物給學生閱讀，鼓勵學生寫讀書
筆記。
其次，閱讀教學要重視“雙基”訓練。“雙基”就是基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。賈志敏老師指出：“文無定法，教無定法。但語文課要牢記八字：字、詞、句、篇，聽、說、讀、寫。”基礎知識要落實，聽說讀寫的能力要加強。“讀”是核心，在課堂上要多讀，讀得好不好是語文學得好不好的關鍵。劉武德老師風趣地說：“我們還要
考試呢！”
第三，語文課要體現(xiàn)教學原則。
“以學生為本，不要本末倒置。”“突出學生，淡化自己。”賈老師說，看課要看學生在老師的引導下提高的過程。教師不能只想突出自己，不顧學生。吳琳老師也指出：“閱讀課要以學生為主，關愛學生的生命成長。”語文教師不要浪費寶貴的教學時間，要盡量賦予
更多的教育意義。
賈老師對當前的教學現(xiàn)象表示憂慮，在轟轟烈烈的課改進程中，課堂上太多的課件展示，太多的形式討論，課堂教學逐漸演變成課堂表演。教師往往精心預設了許多教學環(huán)節(jié)，但課堂上真正的“亮點”應是自然生成的，而不是預設的。課堂上出現(xiàn)的問題是鍛煉教師的好機會，不要放過，要好好把握。這是教學相長，最能體現(xiàn)教師的教學
機智。
專家們強調課堂教學要回歸本真，回歸課堂。教學不是表演，教學始終要突出學生。好的課堂教學，教師應讓聽課者忘記自己，重視學生學習的過程，心中裝著學生。如T臺上的模特，面無表情，只展
示優(yōu)美的服裝。
第四，教師必須吃透教材，把握教材，理解教材。賈志敏的學生要上《開國大典》一課，請教賈老師怎樣備課。賈老師首先讓他把這課背出來，再來討論如何備課。幾位特級教師在授課時，有一個共同點，那就是他們幾乎不用看課文，教學內容早已熟知于心，甚至課文有幾段幾節(jié)，多少個字都了然于胸。對教學整個流程的把握非常清晰，又能做到教學無痕。他們總是能用親切、極富感染力的語言由淺入深地啟發(fā)學生，讓學生在腦海中不斷地產生問題。我想，我們在課前備課時，不可能把每篇課文都背誦出來，但至少要多讀幾遍，要明確教學目標和重點難點。要精心設計每個教學環(huán)節(jié)，這樣才會有高效的教
學方法。
三、小學作文教學
賈志敏對作文教學的現(xiàn)狀做了深刻的闡述，一個很大的弊端就是關于作文前與作文后的研究。作文前——熱熱鬧鬧；文中——無人問津；作文后——一片空白。我們的作文教學往往只重視作文前的指導，忽視了作文后的評改。有些學生無材料可寫或有材料寫不出來。教師
怕教作文，怕改作文，怕評作文。
賈老師的兩堂課，給我很大啟示。首先，我們要規(guī)范小學生寫作文，可以讓學生抄，規(guī)范地抄，字占格子五分之四的位子。標點符號
要抄正確，但要注意不要把抄作為懲罰的手段。
第二，聽寫、默寫訓練。說一句話、一段話，可一句句地讀，也可以一段段讀，還可以一篇篇地讀。學生把它聽寫或默寫出來，要由
易到難。
第三，寫生活。讓學生寫日記、周記。好的作文材料源自生活，
要培養(yǎng)學生留心觀察生活，記錄生活的習慣。
第四點很重要，就是改作文。賈老師說：“文章不厭百回改。”改之前要多讀。要多出一些片段讓學生修改，寫完作文要自改，同學互改等。改得好的教師要大加贊賞，不會改的教師要啟發(fā)提示?？傊?，
要力求讓每個學生都能規(guī)范地作文，寫出文通字順的文章。
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