“雙減”政策下，為了更好的對(duì)教學(xué)進(jìn)行提質(zhì)增效，更好的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，9月27日，成都自主教育“吳正憲名師工作室”開展了一次線上研討活動(dòng)，在吳正憲老師的帶領(lǐng)下，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論和改進(jìn)。主持本次會(huì)議的是成都市石筍街小學(xué)的劉燕老師，與會(huì)者分別來自成都高新區(qū)、金牛區(qū)多所小學(xué)，共同向吳老師學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平。
在簡(jiǎn)短的開場(chǎng)后，成都高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的郭思潔老師先進(jìn)行了分享，郭老師的分享著重的展示了低年級(jí)的教學(xué)，其表示低學(xué)段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿，但專注時(shí)間較短，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)中，郭老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了更多的動(dòng)手操作類型任務(wù)，讓學(xué)生通過七巧板、數(shù)字華容道等益智游戲發(fā)散數(shù)學(xué)思維，從而進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生教學(xué)，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和邏輯思維，就可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐作業(yè)等等，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中收獲情感，又能體會(huì)到數(shù)學(xué)的無處不在。
吳老師表示，在“雙減”政策下，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方式，做到教學(xué)上提質(zhì)增效，為學(xué)生的減負(fù)助力。通過家校合作以及實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提高其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
成都高新新城學(xué)校袁開歆老師在郭老師之后進(jìn)行分享，袁老師表示既然要減學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，第一步便是對(duì)作業(yè)有一個(gè)更正確的認(rèn)識(shí)。作業(yè)是一個(gè)課堂教學(xué)的延伸，也是教師教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的一個(gè)陣地。袁老師將作業(yè)分為基礎(chǔ)題、拓展題和提高題三層，但因?yàn)槿鄙偾皽y(cè)，只能讓學(xué)生自己去選擇，有能力的學(xué)生自主去完成提高題，最后得到的反饋往往是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知不足，不去探究提高的的答案，并不能真正的將分層作業(yè)做好。
吳老師表示學(xué)生在學(xué)完一個(gè)新的概念知識(shí)的時(shí)候，教師先要有幾道最基本的題目進(jìn)行全班復(fù)查，之后在培養(yǎng)小組長(zhǎng)，通過小組長(zhǎng)帶領(lǐng)有能力的學(xué)生進(jìn)行思考討論對(duì)較難的問題進(jìn)行解決。對(duì)于大部分同學(xué)則讓其按照作業(yè)難度一步步完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生教師要及時(shí)指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在不同層次作業(yè)下真正做到一起進(jìn)步。
第三位是成都高新濱河學(xué)校的馬燕老師，馬老師以五年級(jí)“多邊形的面積”這一單元為例，依照該單元的課時(shí)來設(shè)計(jì)的練習(xí)題，每個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)，然后根據(jù)它的維度和知識(shí)點(diǎn)的課標(biāo)要求等方面去設(shè)計(jì)，最后再進(jìn)行綜合的單元整體設(shè)計(jì)作業(yè)。在問題上更多的是對(duì)教材進(jìn)行立體的挖掘，自主創(chuàng)編作業(yè)較為困難。
吳老師說道，問題的創(chuàng)編是一個(gè)較為吃力的過程，這就需要大家集思廣益，與其他教師一起進(jìn)行，通過大家共同的努力，問題將會(huì)不斷地完善，題庫(kù)中的問題也會(huì)越來越充足。
接下來是成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)的周婷老師，周老師在“雙減”的政策下，結(jié)合學(xué)校安排對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了以下思考。第一點(diǎn)以單元主題形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從大單元的視角研究與設(shè)計(jì)單元作業(yè)，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐操作的形式加深學(xué)生對(duì)單元整體知識(shí)的認(rèn)知。第二點(diǎn)以小課題形式設(shè)計(jì)長(zhǎng)作業(yè)，通過培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神等，貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在其不同的年級(jí)有著不同的表現(xiàn)形式。第三點(diǎn)是作業(yè)小題單，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)和和拓展練習(xí)，學(xué)生們?cè)谕瓿苫A(chǔ)練習(xí)后可以選做拓展練習(xí)。
最后，成都金牛區(qū)人民北路小學(xué)的袁力老師也進(jìn)行了分享，袁老師認(rèn)為“雙減”政策的推行，對(duì)于教師的教學(xué)任務(wù)并沒有減少，相反帶來了更多新的挑戰(zhàn)和更高的要求。袁老師還針對(duì)課后延時(shí)進(jìn)行了安排，將延時(shí)課分成了三段，第一段是對(duì)作業(yè)的講評(píng)，根據(jù)學(xué)生的出錯(cuò)情況或者難理解的內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)；第二段讓學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)，對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深印象；第三段安排了數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，讓孩子們選擇喜歡的閱讀繪本，在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
在五位老師的分享后，吳老師也對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，各位老師對(duì)于“雙減”工作下的教學(xué)設(shè)計(jì)積極進(jìn)行改進(jìn)，真正做到了為學(xué)生減負(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。當(dāng)然，教師們要積極設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)，打通知識(shí)間關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做到舉一反三，只有如此，才能真正的做到提質(zhì)增效，為學(xué)生的減負(fù)工作提供幫助。
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