編者按
地處深圳北部的光明區(qū)，自2018年9月掛牌成立行政區(qū)以來，便走上了突飛猛進(jìn)的快車道。世界一流科學(xué)城和深圳北部中心兩大目標(biāo)齊步推進(jìn)，大有當(dāng)年改革開放初期那種敢為人先的態(tài)勢。
光明區(qū)的未來，正如大家所期待那樣：“一片光明”。然而我們也看到，現(xiàn)階段還有很多的歷史欠賬亟待補(bǔ)上。作為城區(qū)發(fā)展的保障和配套，教育必然也要緊跟步伐，提質(zhì)提量，打造品牌，與更高的城區(qū)定位相匹配。
當(dāng)前，光明提出打造一批名校，增強(qiáng)教育核心競爭力，馬田小學(xué)就是其中一所。馬田小學(xué)是光明區(qū)的老牌學(xué)校，創(chuàng)辦于1969年，今年正好50周年。學(xué)生九成以上為來務(wù)工家庭子女，論生源不占優(yōu)勢。然而最近幾年，這所老校通過辦學(xué)改革實(shí)踐和校園文化升級，煥發(fā)新風(fēng)采，家長贊譽(yù)度和滿意度很高?！肮饷鹘逃放啤眲菰诒匦?，而向“新”而行的馬田小學(xué)，如何擦亮品牌？
一
辦學(xué)特色
讓每個師生都能成為“千里馬”
古人愛馬，因?yàn)轳R強(qiáng)勁而豪邁，雄壯而有力，輕捷而敏銳，勇敢而合群。敬馬、崇馬、尊馬、頌馬，成為千百年來獨(dú)特的中華傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，延續(xù)在民族基因中。
光明區(qū)馬田小學(xué)所在學(xué)區(qū)覆蓋薯田埔、馬山頭、根竹園三個社區(qū)，從辦學(xué)那天起，就擁有一份得天獨(dú)厚的與“馬”密切相關(guān)的文化資源。目前，馬田小學(xué)秉承“新基礎(chǔ)教育”理念，傳承和發(fā)揚(yáng)“馬“文化，初步打造出“千里馬”學(xué)校文化3.0版本，讓每個師生都能成為“千里馬”，師生生命成長共同體呼之而出。
提煉“千里馬文化”
打破智育定優(yōu)劣評價思維
2017年2月，蔡曉珊到任馬田小學(xué)校長，走進(jìn)校門那一刻就發(fā)現(xiàn)，校園里處處有“馬”文化，傳統(tǒng)文化氣息也非常濃厚。這兩者，看似神離，實(shí)則貌合。應(yīng)該怎樣把傳統(tǒng)文化與“馬”文化結(jié)合起來，繼而傳承與發(fā)展，適應(yīng)學(xué)校新發(fā)展需求呢？學(xué)校進(jìn)行了深入思考。
校園里處處有“馬”文化
為此，蔡曉珊邀請市、區(qū)教研專家進(jìn)校把脈，并與校內(nèi)團(tuán)隊(duì)多次研討，大家的思路越來越清晰：
?馬田小學(xué)在幾十年辦學(xué)實(shí)踐里，培育出了一批批“千里馬”，他們活躍在深圳乃至全國各地的各個領(lǐng)域，可謂“萬馬奔騰”；
?作為一所原村辦小學(xué)，馬田小學(xué)在教育改革的浪潮中策馬揚(yáng)鞭，脫穎而出，可謂“一馬當(dāng)先”；
?馬田小學(xué)放眼未來，懷夢前行，讓每個孩子都成為“千里馬”，可謂“志在千里”；
?培育“千里馬”，也是教育之要義……“千里馬”——很符合馬田小學(xué)的新定位！
經(jīng)過4個月的來回碰撞，馬田小學(xué)決定，在傳承原有“馬文化”基礎(chǔ)上，提煉“千里馬文化”，以“做最好的自己”為辦學(xué)理念，以“營造高品位的幸福家園”為辦學(xué)愿景，以“一馬當(dāng)先，志在千里”為學(xué)校精神，以“千里之行，始于足下”為校訓(xùn)，打造“仁而知義，禮而有信”的校風(fēng)，“博而明理，慧而識才”的教風(fēng)，“敏而好學(xué)，思而篤行”的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)“人格健全、學(xué)識豐厚的千里馬”。
辦學(xué)理念
做最好的自己
辦學(xué)愿景
營造高品位的幸福家園
學(xué)校精神
一馬當(dāng)先，志在千里
校訓(xùn)
千里之行，始于足下
校風(fēng)
仁而知義，禮而有信
教風(fēng)
博而明理，慧而識才
學(xué)風(fēng)
敏而好學(xué)，思而篤行
最終
培養(yǎng)“人格健全、學(xué)識豐厚的千里馬”
“千里馬”作為“馬”最優(yōu)秀品質(zhì)的集合者，其身上有著眾多美好品格?；诖耍R田小學(xué)構(gòu)建了“仁、義、禮、智、信、勇、健、美”在內(nèi)的“千里馬八德”，以及相對應(yīng)的“千里馬八大核心素養(yǎng)”，作為“千里馬文化”的重要價值體系。每個學(xué)期，馬田小學(xué)都會評選“八德”少年，打破以“智育”定“優(yōu)劣”的評價思維，“八德”成為校園里的新風(fēng)尚。
2017年，馬田小學(xué)申報了《馬田小學(xué)“千里馬”校園特色文化建設(shè)的探索與實(shí)踐研究》市級課題；同年12月，被評為光明區(qū)校園文化特色創(chuàng)建示范學(xué)校。
師生合作的無土栽培成果成了校園一道特色風(fēng)光
融通“新基礎(chǔ)教育”
打造師生生命成長共同體
如果說早期的“馬”文化是馬田小學(xué)學(xué)校文化的1.0版本，“千里馬文化”是2.0版本，那么，融通“新基礎(chǔ)教育”理念的“千里馬文化”，就是馬田小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的3.0版本。
2018年5月，馬田小學(xué)與華東師范大學(xué)“生命·實(shí)踐”教育學(xué)院正式簽約，加入“新基礎(chǔ)教育”共生體?！靶禄A(chǔ)教育”的理念，正好和“千里馬文化”的價值體系不謀而合：強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生兩大主體，而不是僅以學(xué)生為中心。因?yàn)?，如果只有學(xué)生是中心，就會忽略了教師的成長；只有教師的成長，才能帶動學(xué)生、學(xué)校的成長，兩者必須共為主體。
馬田小學(xué)與華東師范大學(xué)“生命·實(shí)踐”教育學(xué)院簽約儀式
于是，馬田小學(xué)把“千里馬文化”和“新基礎(chǔ)教育”提倡的“生命關(guān)懷、生命成長、生命自覺”精神內(nèi)核融合起來，打造出“千里馬文化”3.0版本，主張“先有伯樂”，又“萬馬奔騰”。
即教師是雙重身份，首先要善于當(dāng)伯樂，堅(jiān)信每一個孩子都有優(yōu)點(diǎn)，都可以成才；自身也要追求成為“千里馬”，不斷成長。而“萬馬奔騰”，則是每一個孩子都能活出自己，讓每一匹“馬兒”都能自由奔跑，構(gòu)建出“萬馬奔騰”的文化生態(tài)。
通過學(xué)校核心經(jīng)典課程、“駿馬風(fēng)流”特色課程和社團(tuán)活動課程三大模塊，馬田小學(xué)為每一匹“千里馬”鋪設(shè)成長的廣闊天地。學(xué)校圍繞仁、義、禮、智、信、勇、健、美“八德”，每月一個主題，結(jié)合“校園四季”，開展各類活動，既保證德育活動貫穿全年，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣品格。
目前，馬田小學(xué)對“千里馬文化”3.0版本進(jìn)行了再深化，不斷豐富充實(shí)“千里馬八德”評價體系，將對學(xué)生的在校表現(xiàn)評價細(xì)化到每月、每學(xué)期、每學(xué)年乃至整個小學(xué)階段，畢業(yè)生集齊“八德”勛章后，即可獲得最高榮譽(yù)“千里馬八德少年”雕塑。
▲馬田小學(xué)八德工程春季“勇-健”主題活動
經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，“千里馬文化”綻放出奪目的光彩，使馬田小學(xué)成為了真正的育人文化場。
近兩年，師生參加各級各類比賽獲獎870多人次，在田徑、定向越野、合唱、版畫、寫生、七巧板、科技、象棋、經(jīng)典誦讀等方面成績特別突出。“千里馬文化”為師生生命共同發(fā)展提供了良好生態(tài)，成為了光明區(qū)乃至深圳市獨(dú)一無二的品牌特色。
馬田小學(xué)籃球隊(duì)
二
教師團(tuán)隊(duì)
“萬馬奔騰”教師成長新格局初步形成
客觀而言，作為曾經(jīng)的原特區(qū)外村小，光明區(qū)馬田小學(xué)積淀不算深厚，面臨著名師較少，教學(xué)缺乏系統(tǒng)研究等問題。但現(xiàn)在，學(xué)校各項(xiàng)發(fā)展呈欣欣向榮之勢，尤其是在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，全校110名專任教師平均年齡僅33.4歲，他們富有改革探究精神，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、行為規(guī)范等方面形成良性循環(huán)，連續(xù)兩年在區(qū)學(xué)業(yè)檢測中名列前三。
今年4月23日，來自上海、江蘇、福建、山東、河南等地的160余名“新基礎(chǔ)教育”共生體學(xué)校骨干教師來到馬田小學(xué)，觀摩數(shù)學(xué)精品課研討活動。
華東師范大學(xué)吳亞萍教授在評課環(huán)節(jié)非常高興地給予高度評價：
馬田小學(xué)加入“新基礎(chǔ)教育”研究時間不長，就能夠承辦全國研討活動，就能派出骨干教師執(zhí)教精品課，而且能夠基于“小學(xué)數(shù)學(xué)精品課的底線要求和高標(biāo)”主題，很好地落實(shí)圍繞“運(yùn)算課型中算理探究的路徑”“小學(xué)數(shù)學(xué)交互推進(jìn)中教師的作用發(fā)揮”兩個基本內(nèi)容，緣于馬田小學(xué)重視研究，教師扎根日常，用心思考、努力實(shí)踐，做好了充分的準(zhǔn)備。
一學(xué)期華東師大專家進(jìn)校指導(dǎo)15次，每一次都會得到專家充分的肯定和表揚(yáng)，這不多見。緣于什么？
力促教師隊(duì)伍迅速成長
追溯這一切變化的根源，“千里馬文化”和“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)功不可沒，成就一大批青年教師迅速成長。
2018年，“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)在馬田小學(xué)落地。光明區(qū)“優(yōu)秀教師”、馬田小學(xué)數(shù)學(xué)科組長趙兆炯說，去年三月份他和同事前往上海閔行區(qū)，深入當(dāng)?shù)氐摹靶禄A(chǔ)教育”試驗(yàn)校觀課、交流、學(xué)習(xí)?！拔业谝淮握J(rèn)識到，原來課可以這樣上！”
趙兆炯老師
已成長為優(yōu)秀閱讀推廣人、語文科組長的李姝，則感恩“新基礎(chǔ)教育”打破了她的職業(yè)發(fā)展瓶頸?！霸凇禄A(chǔ)教育’專家邵蘭芳的指導(dǎo)下，我知道不同文體的課文可以用不同教法。我也學(xué)會了如何更好地設(shè)計(jì)課堂，讓重心下移，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來并都有收獲?！眲倓?月份，李姝老師被選拔為廣東省骨干教師培養(yǎng)對象參加省培，全市僅三名。
李姝老師
數(shù)學(xué)老師梁冬梅，是光明區(qū)“優(yōu)秀青年教師”、區(qū)第二批名師。2018年3月份，她上了一節(jié)區(qū)級研討課。課后，同行評價很高，梁冬梅的自我感覺也很好，“這就是我從教10年來一直想打造的一堂理想的課”。
梁冬梅老師
骨干教師隊(duì)伍脫穎而出
個中秘訣，在梁冬梅看來，就是這節(jié)課很好地應(yīng)用了“新基礎(chǔ)教育”理念，深挖課堂育人價值，“真正實(shí)現(xiàn)了把機(jī)會給學(xué)生，通過師生互動、生生啟發(fā)，讓教育變成學(xué)生的內(nèi)生成長”。
參與試驗(yàn)的老師們深刻感受到，“新基礎(chǔ)教育”不僅有理論體系，也有實(shí)踐范式。一堂課怎么切入，怎么推進(jìn)，怎么結(jié)束，怎么評估，都有明晰而科學(xué)的范式。“就像電腦的開機(jī)鍵一樣，一按，程序就運(yùn)轉(zhuǎn)起來?！壁w兆炯說。
據(jù)介紹，課程教學(xué)與教師發(fā)展是馬田小學(xué)推進(jìn)“新基礎(chǔ)教育”研究的三大抓手之一。為此，學(xué)校成立課程教學(xué)與教師發(fā)展中心，制定從2018年到2020年的三年發(fā)展計(jì)劃。過去一年來，學(xué)校通過學(xué)習(xí)理論、組建梯隊(duì)、建立機(jī)制、專家視導(dǎo)、外出研修等舉措，為教師參與“新基礎(chǔ)教育”研究搭建平臺、創(chuàng)造機(jī)會。
“新基礎(chǔ)教育”語文視導(dǎo)課
而今，馬田小學(xué)“新基礎(chǔ)教育”研究團(tuán)隊(duì)梯級建設(shè)已基本成型，第一梯隊(duì)研究骨干教師隊(duì)伍脫穎而出，越來越多優(yōu)秀教師卷入“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)中，“萬馬奔騰”的教師成長格局已然初步形成。
春華秋實(shí)碩果飄香
馬田小學(xué)對教師專業(yè)發(fā)展的重視換來了豐厚的回報。
?朱子鼎獲廣東省教學(xué)課例一等獎，獲市中小學(xué)美術(shù)教師基本功大賽（五項(xiàng)全能）一等獎，區(qū)賽一等獎第一名；
?梁冬梅獲區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“光明杯”比賽、區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽、區(qū)教學(xué)技能比賽一等獎；
?林潔眉獲市資源包錄像課一等獎、區(qū)教學(xué)技能比賽一等獎；
?周彥彤獲區(qū)教學(xué)技能比賽一等獎……
近兩年，馬田小學(xué)教師獲得各類比賽共計(jì)399人次。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，最終也受益于學(xué)生。馬田小學(xué)學(xué)生主動健康發(fā)展的意識越來強(qiáng)烈，一匹匹“千里馬”從校園奔騰而出！
三
校長訪談
學(xué)校整體轉(zhuǎn)型變革的馬田小學(xué)樣本
隨著光明科學(xué)城的建設(shè)，光明區(qū)打造品牌學(xué)校已是勢在必行。有著50年辦學(xué)歷史的光明區(qū)馬田小學(xué)，搶抓機(jī)遇、順勢而為，引入“新基礎(chǔ)教育”研究驅(qū)動辦學(xué)改革，不斷深挖獨(dú)有的“千里馬文化”內(nèi)質(zhì)，兩者深度融合，老牌學(xué)校脫胎換骨，品牌影響力、輻射圈增強(qiáng)擴(kuò)大，初步形成了學(xué)校整體轉(zhuǎn)型變革的馬田小學(xué)樣本。那么，馬田小學(xué)是怎樣打造“光明品牌”的？我們專訪了馬田小學(xué)校長蔡曉珊。
變革1
下好先手棋，實(shí)施四大管理新舉措
Q1
名師說：馬田小學(xué)學(xué)生九成以上是來深建設(shè)者子女，論生源不占優(yōu)勢。引入“新基礎(chǔ)教育”研究一年來，省內(nèi)外的教育同行多次到校學(xué)習(xí)交流，給予了很多贊譽(yù)。請問“新基礎(chǔ)教育”研究究竟有何魅力，給學(xué)校帶來了哪些變化？
蔡曉珊：接觸過“新基礎(chǔ)教育”，就能體會到它的不一樣。到任馬田小學(xué)前，我已經(jīng)領(lǐng)略過“新基礎(chǔ)教育”的魅力。一次“新基礎(chǔ)教育”研究共生體會議，從早上8點(diǎn)一直開到晚上，安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，內(nèi)容豐富，專家團(tuán)隊(duì)務(wù)實(shí)，甚為少見。且與一般的教學(xué)改革主要針對課堂不同，“新基礎(chǔ)教育”研究涵蓋三大領(lǐng)域：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理、學(xué)科教學(xué)與教師發(fā)展、學(xué)生工作與班主任發(fā)展,致力于推動學(xué)校整體轉(zhuǎn)型變革。
2018年5月8日，我們和華東師范大學(xué)“生命·實(shí)踐”教育學(xué)研究院簽約，正式加入“新基礎(chǔ)教育”研究。學(xué)校自上而下、自下而上秉承“教天地人事，育生命自覺”的價值認(rèn)識，從“尊重生命的獨(dú)特性”“喚醒生命的自主性”“激活生命的可能性”“培育生命的共生性”“追求生命的超越性”五個維度著手，腳踏實(shí)地開展研究，結(jié)合學(xué)校獨(dú)有的“千里馬文化”，推動學(xué)校整體轉(zhuǎn)型變革。
具體工作中，我們把“領(lǐng)導(dǎo)與管理”作為先手棋，實(shí)施了四大管理新舉措，力爭打造現(xiàn)代學(xué)校制度管理新典范。
一是樹立學(xué)習(xí)強(qiáng)校觀念。學(xué)校構(gòu)建了“行政學(xué)習(xí)會”“教師學(xué)習(xí)會”“馬小講壇”“馬小教師閱讀俱樂部”等學(xué)習(xí)平臺，力促思想認(rèn)識提升、管理思維轉(zhuǎn)變、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校整體變革。如，學(xué)校行政例會變成了學(xué)習(xí)會，開會不再只是簡單地談工作，還要一起學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”理念與實(shí)踐，激發(fā)群體智慧。
二是探索“弱行政化”管理。學(xué)校強(qiáng)調(diào)行政的服務(wù)作用，并根據(jù)實(shí)際需要成立不同的項(xiàng)目組。如，由值周校長、總值日人、值日教師、值日家長組成“四位一體”的值日隊(duì)伍，初步形成了發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)研分析、處理解決、反饋匯報的值日管理模式，服務(wù)全校師生及家長。
三是在語文科組嘗試“雙組長制”，減輕組長壓力。
四是重視年級日常管理。通過重構(gòu)年級長職權(quán)，賦予年級長更大崗位職責(zé)，把年級長從班主任中獨(dú)立出來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科、年級雙線縱橫網(wǎng)格管理。
變革2
抓住關(guān)鍵點(diǎn)，為教師成長搭好平臺
Q2
名師說：作為教學(xué)改革的執(zhí)行者和主力，教師是“新基礎(chǔ)教育”研究落地的關(guān)鍵。馬田小學(xué)在教師專業(yè)成長方面有何經(jīng)驗(yàn)？
蔡曉珊：教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的原動力。只有教師發(fā)展了，才能帶動學(xué)生、學(xué)校發(fā)展。因?yàn)榍皫啄陮W(xué)校骨干教師流動比較多，年輕教師又頂不上去，整個教師團(tuán)隊(duì)存在斷層。2017年我到任馬田小學(xué)后，把教師發(fā)展作為學(xué)校工作的重中之重，不遺余力地推動教師團(tuán)隊(duì)整體轉(zhuǎn)型升級。
我們迅速展開調(diào)研，深入課堂一線聽課、評課，為教師團(tuán)隊(duì)“問診把脈”。
短短一個多月時間里，我先后聽了40多節(jié)課，并在課后與上課老師、同學(xué)交流溝通，及時作出評價反饋。許多老師跟我說，想不到校長能把課堂問題找得那么準(zhǔn)，提出的意見和建議，很有針對性，很有效果。這一方面是我在課堂一線干了26年，對教學(xué)有著豐富的經(jīng)驗(yàn)；另一方面是我長期在教學(xué)管理崗，對全學(xué)科的教學(xué)、教研有深入了解和體會。
經(jīng)過廣泛摸底，我們確定了“找資源、創(chuàng)條件、給機(jī)會、搭平臺”的教師成長實(shí)施路徑。全校上下一起行動起來，積極組織校本培訓(xùn)，邀請市內(nèi)外專家“走進(jìn)來”把脈課堂，也組織教師們“走出去”到各地培訓(xùn)。僅2017年上半年，我們就邀請了不少于6次的市內(nèi)外專家到校做系列培訓(xùn)，為老師們做面對面、手把手、零距離的輔導(dǎo)，培訓(xùn)從長程設(shè)計(jì)出發(fā)，實(shí)實(shí)在在提升了教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。
加入“新基礎(chǔ)教育”后，全校教師團(tuán)隊(duì)得到了第二次專業(yè)成長。華東師范大學(xué)“新基礎(chǔ)教育”研究專家團(tuán)隊(duì)每個月會定期來學(xué)校視導(dǎo)，僅上學(xué)期就開展了13次專家視導(dǎo)活動等，另外每學(xué)期還有十幾次一線專家進(jìn)校指導(dǎo)。
如今，學(xué)校一批教壇新秀成長為教學(xué)骨干，一批教學(xué)骨干逐步成長為具有一定輻射能力的名師，教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)更加合理，為學(xué)校品牌建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐。
家長有話說
三（2）班麥穎雯同學(xué)家長說：馬田小學(xué)在“做最好的自己”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，把“千里馬”校園文化做到了極致，學(xué)生人人可以成為“千里馬”，老師人人爭當(dāng)“伯樂”，學(xué)校育人環(huán)境非常好，我們家長很滿意！
六（4）班段子涵同學(xué)家長說：馬田小學(xué)校園很美，雖然不大但很有品位，是可以安心、舒心學(xué)習(xí)的樂園。孩子們普遍反映在學(xué)校讀書很幸福，有時候都忘記放學(xué)要回家了。
六（5）班佘詩語同學(xué)家長說：馬田小學(xué)校長很親切，老師有愛心，這兩年變化非常大。孩子能在馬田小學(xué)讀書，我們感到很榮幸。
學(xué)生有話說
二（4）班田禹熙：我們班主任上的課非常生動、有趣，她還很有耐心和愛心，就像媽媽一樣愛著我們。
四（1）班李佳穎：這兩年來，我們老師的課上得越來越好了。課堂氣氛活躍，師生互動多，我們能準(zhǔn)確掌握每個知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率更高了。
六（2）班李文婷：老師帶我們做的班隊(duì)活動越來越精彩，很新穎也很吸引人。我們在這些活動中不斷成長，為有這樣的老師感到幸運(yùn)。
作者：莊樹雄、歐歐、陳銘
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