科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力已經(jīng)是社會的共識，國際之間的競爭已經(jīng)發(fā)展到科技的競爭，歸根結(jié)蒂是科技教育的競爭。為了提升我國的競爭實(shí)力，使我國立于世界科技強(qiáng)國之列，推進(jìn)我國中小學(xué)的科技教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是我國基礎(chǔ)教育實(shí)施中的重要組成部分。在現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程體系中，小學(xué)《科學(xué)》課程作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)基本素養(yǎng)的學(xué)科載體已經(jīng)全面實(shí)施，但實(shí)施的現(xiàn)狀不容樂觀。隨著新的教育教學(xué)理念和新的教學(xué)探究模式,以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系逐步完善，正在影響著科學(xué)教師的教和學(xué)生的學(xué)。由于受主客觀因素的影響，小學(xué)《科學(xué)》課的實(shí)施和推進(jìn)也遇到了一些值得人們深思的問題。在多年的科學(xué)教育教學(xué)中，我對現(xiàn)行的小學(xué)《科學(xué)》課的實(shí)施現(xiàn)狀有膚淺的認(rèn)識。
一、小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀
1．領(lǐng)導(dǎo)重視不到位，沒有為《科學(xué)》課程的實(shí)施創(chuàng)造較好的環(huán)境和條件，科學(xué)任課教師完成教學(xué)內(nèi)容的難度較大。
在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和科普教育的今天，基礎(chǔ)教育改革的要求是全方位的。但是在小學(xué)中卻存在這樣的現(xiàn)狀；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視了語文、數(shù)學(xué)兩科的教學(xué)忽視了《科學(xué)》科和其他學(xué)科的改革發(fā)展。在一些正在實(shí)施課改的學(xué)校我們都會看到相同的一幕，到處是掛著語文、數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的大幅標(biāo)語唯不見一張有關(guān)《科學(xué)》課改的口號。在學(xué)校舉行的課程改革教學(xué)活動(dòng)中語文和數(shù)學(xué)成了主流，其他學(xué)科很少有或者根本沒有。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)校的這種做法主要源于兩方的原因：一方面是地方教育主管部門對新課程改革的目的認(rèn)識欠到位，沒有為語、數(shù)以外的其他學(xué)科課程改革創(chuàng)造較好的環(huán)境；另一方面是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想做卻做不到，其主要因素是現(xiàn)行的《科學(xué)》教材中所需教學(xué)資源較多，學(xué)校在無力配置的條件下干脆不管不問，任其自然。這就造成了上科學(xué)課的教師想做卻無法做，或者竭盡全力后仍然完成不好。
2．地方政府對教育經(jīng)費(fèi)的投入少，教學(xué)設(shè)備和儀器與教學(xué)內(nèi)容匹配性差，導(dǎo)致科學(xué)課的教學(xué)實(shí)施步履維艱，困難重重。
眾所周知，在新的小學(xué)科學(xué)課程中所需大量的教學(xué)資源。由于課改后小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化，增添了許多與生活聯(lián)系緊密的知識體系，導(dǎo)致原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器與課改后的教學(xué)實(shí)際銜接較差。要順利開展教學(xué)活動(dòng)就要教師準(zhǔn)備大量教學(xué)資源和相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)器材，在這個(gè)過程中除了任課教師要精心準(zhǔn)備外，更多需要學(xué)校必備。面對這樣的需求，原本經(jīng)費(fèi)就非常緊張的學(xué)校只能依靠上級部門或政府的投入。而地方政府中卻依然有對課程改革認(rèn)識不清或不知曉的事實(shí)。在這樣的情況下科學(xué)教師在組織教學(xué)中就會遇到許多困難，有時(shí)為了準(zhǔn)備一個(gè)活動(dòng)不僅教師自己要出錢購買；而且還要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力到社會上尋找，有時(shí)甚至一無所獲。由于一些活動(dòng)材料是臨時(shí)拼揍，沒有能得到反復(fù)驗(yàn)證而誤差較大不利教學(xué)；有些確實(shí)無力準(zhǔn)備的活動(dòng)就只能放棄，就不能達(dá)到大綱所要求的目的。
3．受高考及招生體制的影響造成學(xué)生對學(xué)習(xí)《科學(xué)》學(xué)科內(nèi)容興趣不濃厚，加大了小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施難度。
在基礎(chǔ)教育中實(shí)施新的科學(xué)課目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)和培養(yǎng)他們勇于探究、體驗(yàn)感悟能力。但是，由于長期高考及招生制度的影響，造成了人們對科學(xué)課的開設(shè)意義和作用認(rèn)識不夠，其主要表現(xiàn)在這些方面。其一，教師對新課改的整體推進(jìn)意識滯后。在小學(xué)階段語文、數(shù)學(xué)兩科的任課教師占多數(shù)，他們依然存在“龍頭”主義。在教學(xué)中只顧自己所任學(xué)科，不顧及科學(xué)課和其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)施。由于缺少科學(xué)專職教師，有些語文、數(shù)學(xué)教師隨意占用科學(xué)課的現(xiàn)象就很自然。表面看好像無關(guān)緊要，但這樣長期下去會使學(xué)生失去對科學(xué)課開設(shè)的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣難以激發(fā)。其二、受社會不正確評價(jià)的影響，“豆牙科”，“副科”認(rèn)識仍然嚴(yán)重。在現(xiàn)行的高考體制中語、數(shù)、外作為核心課程占了很大的比重，面對這種畸形的選拔考試規(guī)則。在小學(xué)階段學(xué)生家長更多傾注對語文、數(shù)學(xué)、英語的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。當(dāng)談及到對科學(xué)課的學(xué)習(xí)和對學(xué)生的影響時(shí)他們更多表示應(yīng)付而已；如果需要在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中花時(shí)間和精力去探究、去體驗(yàn)和感悟科學(xué)知識的魅力和偉大，根本沒有幾個(gè)學(xué)生家長愿意。由于受多方面因素的影響，科學(xué)教師在教學(xué)中很難達(dá)預(yù)定的目的，學(xué)生對探索科學(xué)知識的興趣也只能停留在表面。
4．師資配備失調(diào)，科學(xué)教師任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會少，科學(xué)教學(xué)收效甚微。
課程改革在經(jīng)歷了艱苦的歷程走到今天，我們都希望有一批專業(yè)過硬的學(xué)科教師來積極推進(jìn)課改和實(shí)施教學(xué)?？涩F(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校沒有專職的科學(xué)教師，對科學(xué)課的安排是用“搭課”的方式，由語、數(shù)老師兼任或者由學(xué)校認(rèn)為不能勝任語、數(shù)學(xué)科的其他教師擔(dān)任。由于這樣，他們有的干脆把科學(xué)課上成語、數(shù)課，或者照本宣科。在少部分有專職科學(xué)教師的學(xué)校也只是形式而已，其主要原因是，大中型學(xué)?？茖W(xué)專職教師也少，他們的工作量達(dá)到20～25學(xué)時(shí)/周，最多的達(dá)到27學(xué)時(shí)/周，大大超過了教師的實(shí)際承受能力。而且他們還要擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室、保管室及學(xué)校的一些其他工作，這就使得他們沒有充足的時(shí)間參與課改活動(dòng)。另一方面，學(xué)校和相關(guān)部門也很少為科學(xué)教師提供適宜的機(jī)會進(jìn)行交流和培訓(xùn)，造成科學(xué)教師的專業(yè)水平發(fā)展緩慢，科學(xué)課教學(xué)效果不佳。
5．班級人數(shù)太多，不利于科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。
在社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的今天，人們對文化知識越來越重視。農(nóng)民朋友為了讓自己的孩子也能享受到城市的教育和生活，他們帶著全家千方百計(jì)擠進(jìn)城市務(wù)工，讓孩子在城市學(xué)習(xí)。這一來，城市里的學(xué)校就出現(xiàn)火暴的場面：班級人數(shù)猛增，多數(shù)班級的人數(shù)達(dá)到七、八十人。相反在農(nóng)村的許多小學(xué)原有學(xué)生人數(shù)猛減到只有幾十人，為了合理利用教學(xué)資源，國家近年實(shí)行了寄宿制集中辦學(xué)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較集中的學(xué)校班級人數(shù)也迅猛增加，多數(shù)班級都達(dá)到六七十人。在這種大班制的班級中教師要開展好教學(xué)活動(dòng)簡直是舉步維艱。
6．教師肩負(fù)的責(zé)任太多，心理壓力大。不利于科學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新和科技活動(dòng)的開展。
在各級各類中小學(xué)中教師每年都要與學(xué)校簽訂各方面的責(zé)任書。這些責(zé)任書一旦簽訂就明確了教師在教學(xué)活動(dòng)中要擔(dān)負(fù)更多的必須的責(zé)任。課改后的科學(xué)教材內(nèi)容中很多都涉及到學(xué)生的實(shí)際生活，這些都需要教師組織學(xué)生在課堂外，到大自然中去觀察、探究收集相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。由于小學(xué)生天性好學(xué)愛動(dòng)，人數(shù)眾多；只憑一個(gè)教師根本無法顧及；意外事故就難免發(fā)生，這就會給科學(xué)教師帶來巨大的心理壓力，科學(xué)教師在教學(xué)中獨(dú)自不敢輕易操作。許多相關(guān)的教學(xué)資源都得不到有效的利用，現(xiàn)實(shí)中《科學(xué)》科的教學(xué)方法仍然是“穿新鞋走老路”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
7．學(xué)?，F(xiàn)行考核和評價(jià)機(jī)制滯后，教師更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，科學(xué)教師的工作成績得不到認(rèn)可。
多數(shù)學(xué)校考核評價(jià)方式中都是用個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)積分加上獲獎(jiǎng)得分作為對教師每學(xué)年工作評價(jià)的主要內(nèi)容。而科學(xué)課不是核心課，科學(xué)教師的業(yè)務(wù)積分就顯得很低。科學(xué)教師只有在每次競賽活動(dòng)中下苦工夫培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生以爭取獲得名次。這樣一方面可以為學(xué)校獲得榮譽(yù)，另一方面也可以為自己爭得積分。這就使得實(shí)際的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)目的相差甚遠(yuǎn)，而且變得及其功利?？茖W(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)更多的圍繞這一中心進(jìn)行，對課程改革實(shí)施沒有起到實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。
二、小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)實(shí)施對策
鑒于在實(shí)施《科學(xué)》課程改革教學(xué)中凸現(xiàn)出來的這些現(xiàn)象，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行探索嘗試。
首先，借鑒發(fā)達(dá)國家方式，把《科學(xué)》課程確定為核心課程；建立《科學(xué)．》學(xué)科規(guī)范的考試考查制度，不進(jìn)行考查考試不會引起人們關(guān)注和重視，只有通過考試才會提高重視程度?，F(xiàn)行的少部分地方實(shí)行小學(xué)升中學(xué)考試考查成績占一定的比例，我認(rèn)為這種方式是可取的，這就迫使人們必須重視科學(xué)教育，同時(shí)也能提高小學(xué)科學(xué)的“地位”。以更好實(shí)施素質(zhì)教育和普及科學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)《科學(xué)》目標(biāo)和要求，最終達(dá)到提高國民的科學(xué)素質(zhì)。積極利用新聞媒體或其他方式對《科學(xué)》課程實(shí)施目的和意義進(jìn)行宣傳，使各級政府部門和教育行政管理部門以及學(xué)生家長都是《科學(xué)》課實(shí)施的知情者、協(xié)作者和參與者，形成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)觀。
其次，政府部門應(yīng)切實(shí)做好《科學(xué)》課程改革教學(xué)的后盾力量，在經(jīng)費(fèi)上為各級各類學(xué)校提供必備的保障。加大教育投入，滿足科學(xué)教學(xué)的基本條件。每所學(xué)校至少建設(shè)一間標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，配備足夠的與教材配套的教學(xué)儀器，建設(shè)一間數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)室，滿足科學(xué)教學(xué)的資源的需要。學(xué)校能根據(jù)教學(xué)的需要合理添置教學(xué)資源和儀器設(shè)備；積極改善辦學(xué)條件，推進(jìn)《科學(xué)》課改的進(jìn)程，創(chuàng)造良好的科技育人環(huán)境，充分利用環(huán)境對學(xué)生的感染作用，讓科普知識真正從少年兒童開始普及，為提高人的科技素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
再次，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該盡快制定一套符合《科學(xué)》課改和科學(xué)教師教學(xué)工作實(shí)際的考核評價(jià)機(jī)制；科學(xué)合理、公平量化科學(xué)教師的工作量。積極為科學(xué)教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，創(chuàng)造各種形式的專業(yè)學(xué)水平提升機(jī)會；培養(yǎng)骨干科學(xué)教師，采用走出去學(xué)，請進(jìn)來教的辦法提高科學(xué)教師專業(yè)水平，從政策上支持、鼓勵(lì)愛好科學(xué)教育的教師長期或者終生從事科學(xué)教育事業(yè)。由于科學(xué)教育效果的特殊性，學(xué)校要采取科學(xué)合理的方式充分肯定科學(xué)教師的工作成績。
科學(xué)教師也要充分發(fā)揮學(xué)校的地理優(yōu)勢，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的資源，上好科學(xué)課。在沒有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器不足的情況下，教師應(yīng)因地制宜，靈活多變，千方百計(jì)保證科學(xué)課的順利開展。利用大自然豐富的自然資源，如花、草、樹木，昆蟲等，要善于就地取材，開展科學(xué)課。如利用動(dòng)物、植物多樣性資源，引導(dǎo)學(xué)生制作標(biāo)本；利用當(dāng)?shù)氐臍庀筚Y源實(shí)施氣象教學(xué)等。
總之，教育事業(yè)是全人類的事業(yè)，基礎(chǔ)教育是發(fā)展教育的根基和保障?；A(chǔ)教育中的科學(xué)教育是提高國民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，為了未來的希望和對人類社會發(fā)展的共同責(zé)任，我們期盼科學(xué)界和教育界，國家政府官員，以及社會各界都攜起手來，共同推進(jìn)和實(shí)施好小學(xué)科學(xué)教育，加強(qiáng)科學(xué)創(chuàng)新能力的建設(shè)，增強(qiáng)國際合作能力，不斷提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量，提升我國國民的科學(xué)基本素養(yǎng)，讓中國的科技教育之花不僅開放在祖國大江南北，更要綻放在世界的每一個(gè)角落。
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