【1】凌老師您好。聽衢州的大學(xué)同學(xué)說你去他們那做了文本解讀的交流，讓她受益匪淺。不知道能否讓我學(xué)習(xí)一下？她發(fā)來的圖很簡單。下周有專家來我們學(xué)校調(diào)研聽課，我們教研員叫我看文本。
【2】不好意思這么晚來求教凌哥。文本解讀是啥？明天說要文本解讀比賽，沒參加過任何培訓(xùn)。臨時通知說要比賽。
你好！
咳咳，咳咳，歡迎兩位抱佛腳的同志。尤其是第二位小妹妹，這佛腳抱得可真晚??！不過，凌哥那時候正在急著抱周公了。
通過文本解讀，可以幫助教師設(shè)計符合學(xué)生、針對教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，更加順利地開展教學(xué)。
舉個例子，沒有文本解讀意識的教師資格證書申請者，在教師資格認(rèn)定試講的時候，教學(xué)熱身階段會安排學(xué)生唱一首歌，但是這首歌可能與指定的教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系。
上面的例子是一個表現(xiàn)“文本解讀的作用”的最簡單的例子，相信大家都看得懂。
正如這幅圖片，齒輪和鏈條是完美結(jié)合的。如果不做文本解讀，可能有人會找一根繩子套在齒輪上。聽著有點荒誕，但是有些教師資格的申請者就真的是這么在做的啊！
關(guān)于文本解讀，凌哥可以講一天。不過，寫一天，可吃不消。即便真的寫了一天，估計也會變成懶婆娘的裹腳布。所以，寫幾條關(guān)鍵的吧。一大早看到你的問題，臨時想起的，不夠系統(tǒng)，見諒哦！
一、解讀文本意圖
剖析教學(xué)重點：語言知識、語言功能
語言目標(biāo)：詞句、技能、文化
解讀文本脈絡(luò)，幫助學(xué)生系統(tǒng)性思維
二、解讀文本與學(xué)生之間的關(guān)系
結(jié)合學(xué)生實際，剖析教學(xué)難點
學(xué)生的生活經(jīng)驗
社會新聞與現(xiàn)象
學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
學(xué)生的道德與品格
三、解讀目標(biāo)文本與教材其他內(nèi)容的關(guān)系
舊知與新知的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)設(shè)更有效的情境
利用學(xué)生的語言經(jīng)驗
四、解讀文本空白
提供活動環(huán)節(jié)
創(chuàng)建創(chuàng)造性思維的空間
五、解讀文本失誤
教師糾錯和更正
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的錯誤
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