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都說苦練出真知

當(dāng)老師自然需要一身功夫

而要成為名師

更是需要一番苦練

全國知名語文特級(jí)教師

河南教師成長學(xué)院終身導(dǎo)師余映潮

“苦做”了幾十年

用他自己的話說：

“在無數(shù)個(gè)深夜里離開書桌時(shí)

我想的是還有明天......”

成為名師究竟需要經(jīng)歷怎樣的修煉？

看完余老師送給大家的18句話

關(guān)于奮斗的方向，教師要把握八個(gè)“第一”。

課堂教學(xué)技藝精湛。優(yōu)秀教師在成長的過程中是集千辛萬苦于一身的，他們的每一步都是極為艱難的，練好課堂技藝要經(jīng)受很多的磨煉，但這是非常有必要的。如果教學(xué)技藝不精湛，則有害于課堂和學(xué)生。所以，作為教師，應(yīng)該追求真實(shí)高效的課堂教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持下面兩個(gè)原則：理念站位要高，自己本領(lǐng)要強(qiáng)。

能夠用多種手法研讀教材。比如，對(duì)于下面這段話“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一把鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”，教師可以用朗讀、分析層次、揣摩作用、欣賞手法、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)等不同的手法進(jìn)行研讀。

高效課堂教學(xué)。好課的理念是這樣的：充分有效利用課文，設(shè)計(jì)學(xué)生有效活動(dòng)；關(guān)注語言教學(xué)和能力訓(xùn)練；著力于思路清晰和提問簡(jiǎn)潔，而不是滿堂碎問；內(nèi)容集中深入，學(xué)生集體訓(xùn)練；訓(xùn)練形式豐富，課堂積累豐富，這兩個(gè)“豐富”是我們教學(xué)實(shí)踐中要達(dá)到的高度。

提煉能力。任何人做事業(yè)都離不開“提煉”二字，課堂教學(xué)更是如此。提煉規(guī)律、提煉精華幫我們把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、美點(diǎn)；提煉專項(xiàng)材料反過來幫我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積累教學(xué)資料。

學(xué)科教學(xué)論文。只教學(xué)不寫作就會(huì)缺少高屋建瓴的能力，教師的成長要接受學(xué)科教學(xué)論文寫作的磨煉。下面是我的教學(xué)論文寫作“經(jīng)驗(yàn)”研究：教師論文的寫作，有非常多的著眼點(diǎn)，如觀點(diǎn)論述、專題研究、教法探索、技法例談、課文賞析、學(xué)法指導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、創(chuàng)新研究、教學(xué)智慧、經(jīng)驗(yàn)介紹、課例品評(píng)、說課文稿、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、課中偶得、備考研究、聽課評(píng)課、語文知識(shí)、辨析指正、教學(xué)反思……可以說，在教學(xué)之中專注于什么樣的思考與探索，就可能寫出什么樣的文章。

小專題研究。例如在《蒹葭》《錯(cuò)誤》《讀書三境界》《父親的三句箴言》《蟬》《論求知》等內(nèi)容中，我發(fā)現(xiàn)了“三的旋律”：三節(jié)、三段、三境界、三句話等等，經(jīng)過細(xì)致的小專題的研究，我們可以在思維和方法上得到啟迪。

擁有學(xué)科專業(yè)雜志。我們應(yīng)該通過閱讀學(xué)科專業(yè)雜志隨時(shí)了解教學(xué)的前沿、教學(xué)的新氣象。好的專業(yè)雜志開卷有益。做閱讀卡片是不錯(cuò)的選擇。這是最笨拙而又最科學(xué)、最辛苦而又最有用、最麻煩而又最精細(xì)的讀書方法。

名師研究。很多年前，我不僅有研究胡明道老師的專題記錄卡片，還有于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生、寧鴻彬的專題目錄卡片，還有對(duì)張建華、章熊、黎見明、洪鎮(zhèn)濤、徐振維、陳鐘梁、蔡澄清、陸繼椿、魯寶元等名師的研究記錄。特別是上世紀(jì)80年代上海的一批名師，可以說是被我“盡收眼底”，即使是上海本地的老師也沒有像我這樣研究過他們。在我的讀書卡片上至今還有他們的名字：沈蘅仲、何以聰、鮑志伸……在我的心目中，這是何等雄奇壯麗的隊(duì)伍??！在我心目中，這是何等才華橫溢的隊(duì)伍啊！

自我提升的妙法有很多，我主要講10個(gè)。

如《夸父逐日》一課備課時(shí)我讀了十幾萬字的材料；《祝福》一課我查找了幾百篇文章作為備課資料。這樣的備課可以進(jìn)行廣泛的積累，大量地占有有效資源。

我曾經(jīng)記錄了大量關(guān)于“留有余味的結(jié)尾”的文章的分析。許多好的作品在結(jié)尾時(shí)并不將話說完，而是留下一個(gè)空白，以產(chǎn)生余音繞梁、三日不絕的藝術(shù)效果。如岑參《白雪歌送武判官歸京》的末句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，不言送行者如何，卻讓我們分明看見了一個(gè)長久佇望的形象；李白《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”一句也有異曲同工之妙。

老師們應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)反思八問：是不是沒有積累訓(xùn)練？是不是沒有精讀訓(xùn)練？是不是碎問不斷？是不是沒有安排學(xué)生的靜思默想的時(shí)間？是不是沒有深入到課文任何一個(gè)片段或者任何一個(gè)品析的“點(diǎn)”？是不是教學(xué)中無切分、無示例、無小結(jié)、無講析？是不是課外預(yù)讀過分或思想教育表面化？我是不是表現(xiàn)不出語文教師的教學(xué)素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)？

以上三點(diǎn)之外，還有七個(gè)“妙法”：

不經(jīng)一番徹骨寒

怎得梅花撲鼻香

如果沒有勞累，就不會(huì)有成果

如果沒有堅(jiān)持，就不會(huì)有收獲

余映潮老師的成長秘訣

離不開持之以恒地做這8件事——

這種不遺余力，就是全身心投入，就是不怕苦不怕累，是把小小的事情做得宏大起來，把平凡的事情做得閃亮起來，把平淡的事情做得輝煌起來，把單純的事情做出立體的形態(tài)，讓繁雜的事務(wù)性的工作透露出智慧的火花。

我在中學(xué)語文教研員的崗位上工作了近24年，不遺余力地工作了近24年?？偸前褎诶鄣木肴莶仄饋?，讓微笑帶給別人以快樂。

我曾充滿深情地這樣小結(jié)過我的教研工作：最有特色的是我堅(jiān)持多年的抓好五支教師科研隊(duì)伍的教研工作形式；

最值得驕傲的是引領(lǐng)著教師們進(jìn)行過長達(dá)16年的課堂教學(xué)藝術(shù)研究；

最欣慰的是我的卓有成效的中學(xué)語文教研工作改變了很多基層教師的命運(yùn)；

最自豪的是我20多年獨(dú)力支持，將一個(gè)以農(nóng)村為主的地區(qū)的初中語文教學(xué)研究工作做得有聲有色。

在無路可走的地方堅(jiān)持著自己的開辟工作，在非常痛苦的披荊斬棘之中堅(jiān)持著一步一步地前進(jìn)并找尋到自己的一條道路，這就是生存的智慧，這就是事業(yè)的智慧。

二十多年，近九千個(gè)激情燃燒的日子。我很幸福，在艱苦的勞作之中，我與青年語文教師們一起成長起來。

我是1979年才當(dāng)上語文教師的，那時(shí)，我已經(jīng)32歲了?！胺e累”是我提升、發(fā)展自己的首選。

我現(xiàn)在找得到的最早的讀書筆記，就是從1979年開始的。我在偏僻鄉(xiāng)村中學(xué)的破舊書桌上用蠟紙刻印出大量的讀書卡片，然后用它們來進(jìn)行摘抄。

為了時(shí)間，為了積累，為了學(xué)問，豈敢懈怠？直到現(xiàn)在，我仍對(duì)“積累”二字情有獨(dú)鐘。我的電腦里面，每天都會(huì)增加新的文字。每上一個(gè)新課，都有可能積攢10萬字以上的資料。

可以說，我的寫作是一部傳奇。每年公開發(fā)表50篇左右的大小文章，已經(jīng)堅(jiān)持了許多年，我發(fā)表的1500多篇文章的目錄，如果打印出來，可以打印許多張白紙。

1993年以前的寫作手稿，就有近兩尺高；20多年來，我堅(jiān)持著多個(gè)雜志社“專欄文章”的寫作；從1993年起，我用8年時(shí)間的寫作，創(chuàng)造了國內(nèi)中語雜志第一次連載100篇文章的紀(jì)錄；《中學(xué)語文教例品評(píng)100篇》，成為中語界第一部案例研究的著作；2002年，《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》開始在《中學(xué)語文教學(xué)參考》上連載；2005年，我的專欄甚至進(jìn)入了《光明日?qǐng)?bào)》：《教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《課堂活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《課堂提問的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《朗讀教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《語言教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》……一篇接著一篇出現(xiàn)；2014、2015、2016年，我承擔(dān)著給三家中小學(xué)語文專業(yè)雜志撰寫專欄的繁重任務(wù)；時(shí)間到了2016年的元月，我公開發(fā)表的文章已經(jīng)超過了1500篇。

細(xì)節(jié)化的研究，是耗時(shí)的研究，是耗費(fèi)精力的研究，它需要極好的耐性。當(dāng)你面對(duì)書桌幾個(gè)小時(shí)寫不出一個(gè)字的時(shí)候，當(dāng)你翻閱大量資料而精疲力竭的時(shí)候，你都得平靜地堅(jiān)持。我不怕消耗，于是我能做出很多優(yōu)化的細(xì)節(jié)化的內(nèi)容。

可能沒有人像我這樣就教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)藝術(shù)進(jìn)行精細(xì)的研究，10年之中，到2012年12月底，我已經(jīng)在《語文教學(xué)通訊》上寫出了80篇論文。人們常常問我：你哪里有那么多的事做啊？

將生命、將時(shí)間化為工作中、研究中無數(shù)優(yōu)美的細(xì)節(jié)，這就是我的付出。

我說過：不同深度的磨練產(chǎn)生不同高度的水平。給自己多儲(chǔ)備一些知識(shí)，讓自己多增長一些學(xué)問，逼自己多培養(yǎng)一些能力。做一個(gè)治學(xué)勤苦的人，做一個(gè)思考深刻的人，做一個(gè)追求高度的人。一個(gè)希望非常成功的人，必須能忍受多方面的磨練。

我提出了與語文教師素質(zhì)有關(guān)的8個(gè)方面的第一：

第一奮斗目標(biāo)是“課堂教學(xué)技藝精湛”

第一基本功是“能夠讀出教材的味道”

第一閱讀能力是“文學(xué)作品的欣賞能力”

第一科研能力是“提煉能力”

第一課外閱讀是“中學(xué)語文專業(yè)雜志”

第一要克服的難關(guān)是“千字論文寫作關(guān)”

第一要?dú)v練的是“小專題研究”

第一有益于自己終身發(fā)展的好習(xí)慣是“積累”

對(duì)于這些“第一”，我也已經(jīng)為之進(jìn)行過艱苦的奮斗。

我在一個(gè)講稿中這樣寫道：

我用我的耐力，塑造著自己的生活和工作。

堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年的資料性閱讀，

無法計(jì)算的資料目錄索引的積累；

幾尺高的寫作手稿，

一千多篇長短論文的發(fā)表；

十幾部書稿的編纂，

幾十個(gè)專題講座的準(zhǔn)備；

幾乎沒有休息過的節(jié)假日，

從來不請(qǐng)假的工作記錄……

這一切都顯示了我生命之力的堅(jiān)韌。

堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，堅(jiān)持著；學(xué)習(xí)，工作，創(chuàng)造，這就是“智慧”。

仍然可以自豪地說，我用超常的付出，讓自己在教學(xué)業(yè)務(wù)上的每一個(gè)方面都做得比較優(yōu)秀。

要奮斗而沒有指標(biāo)要求，等于放松自己。任職期間，我歷來的工作要求就是九個(gè)字：抓隊(duì)伍，抓活動(dòng)，抓成果。這里面，每處都有指標(biāo)要求。對(duì)于自己的發(fā)展，我的指標(biāo)要求也是硬性的。

下面是我退休時(shí)演講稿的第10塊內(nèi)容，它就是指標(biāo)：

我的暢想（2007年—2017年）

精細(xì)研讀100篇課文并積累大量的助讀資料。

研讀與中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)進(jìn)修有關(guān)的論著100部。

閱讀中學(xué)語文專業(yè)雜志1000本并積累有關(guān)專題的索引目錄。

發(fā)表教學(xué)論文100篇以上(含教學(xué)設(shè)計(jì))。

出版?zhèn)€人專著兩到三本。

演示的課例在目前的基礎(chǔ)上達(dá)到80個(gè)(起碼講到70篇課文)。

做100場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告。

…………

去年我設(shè)想要講80個(gè)篇目的課，其實(shí)上半年結(jié)束時(shí)，我已經(jīng)講了240多篇課文的課；2010年4月，我寫了《紀(jì)念我的公開課講到了第100個(gè)》的長文；2012年元月，我寫了《紀(jì)念我的公開課講到了第150個(gè)》的長文；近20年的時(shí)間內(nèi)在全國各地展示自己的240多個(gè)公開課，何其難也，但我做到了，我向教學(xué)界中最難的事物挑戰(zhàn)。

每個(gè)課的后面，都有含辛茹苦的故事，艱難困苦，玉汝于成，“一定要有指標(biāo)要求”，成為我教學(xué)研究工作中的動(dòng)力。

我所迎接的最難的工作，就是人家的“點(diǎn)課”。我外出講課一般有幾點(diǎn)：第一，一般不講一節(jié)課，要講多節(jié)課；第二，根據(jù)人家的要求來講課和設(shè)計(jì)講座，這無疑給自己帶來極大的困難，也無疑讓自己增長了不少的實(shí)力。

我的教學(xué)視野，基本上涉及了各種版本的小、初、高中的教材；有多少次，人家“點(diǎn)”我講的課，因?yàn)榈赜虻年P(guān)系，只講一次就可能永遠(yuǎn)不能再講，我仍然毅然備課，欣然前往；我的教學(xué)足跡，留在了最繁華的城市，也留在了最偏僻的鄉(xiāng)村。

有這樣一個(gè)連續(xù)8年的故事：從2002年到2009年，我四次赴貴州銅仁地區(qū)講學(xué)，一共講了13個(gè)篇目的課和四個(gè)講座。

2011 年10月22日，徐州師大邀請(qǐng)我講授《老王》一課，江蘇省幾十位特級(jí)教師聽了我的課。

2012年8月18日，人教社“與作家同行”活動(dòng)在江西九江進(jìn)行，他們請(qǐng)我講曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，曹文軒親臨現(xiàn)場(chǎng)聽課。

也曾有人稱贊，這是余老師在挑戰(zhàn)極限。

其實(shí)，我想，這些都不是“挑戰(zhàn)極限”，對(duì)極限的挑戰(zhàn)早就在我的準(zhǔn)備工作中進(jìn)行過了，就像我的《西邊那間房》中所寫的：這個(gè)人沉浸在自己的世界里，在那里飛揚(yáng)著神思。一行一行的字從鍵盤里流瀉出來，鋪灑到電腦的桌面上，在那里組合成美麗的樂章。

我的一切科研成果，都講求原創(chuàng)，我的課堂教學(xué)的手法與技巧，都與原創(chuàng)有關(guān)：我的論文寫作與講座報(bào)告，決不用“引用”的手法來拉長篇幅與拉長時(shí)間；我的課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)，堅(jiān)持求新，決不陳課濫講；從小學(xué)到初中，每學(xué)期都有全新的課推出：《狼》的8個(gè)教案，早已為人們所知；《說“屏”》的4種設(shè)計(jì)，每一種都在課堂上實(shí)踐過；《孔乙己》的教學(xué)，我有微型課、一節(jié)課、兩節(jié)課的三種教學(xué)設(shè)計(jì)；幾十個(gè)各種內(nèi)容的講座稿，絕少有不足兩萬字的。

大部分論文，基本上都是系列稿、基本上都是專欄作品：2016年，《中學(xué)語文教學(xué)》繼續(xù)開設(shè)著我的專欄《微型講座》；2016年，《語文教學(xué)通訊》B刊繼續(xù)著我以“語文教師綜合素養(yǎng)的自我訓(xùn)練”為話題的專欄《名師講壇》；2016年，《語文教學(xué)通訊》C刊(小學(xué)刊)繼續(xù)著我的《問道》專欄；我的思考與寫作費(fèi)時(shí)之多，難以想象。每每有右手累得不能抬起的時(shí)候，就用左手轉(zhuǎn)動(dòng)我的鼠標(biāo)。每每有眼睛非常倦怠的時(shí)候，就看看窗外綠樹晃動(dòng)的樹梢。

我把走彎路的勞累留給自己，把走黑路的擔(dān)憂留給自己，把無路可走的痛苦留給自己。

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