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感受名師風采

紅玉兒 >《教育》

2010.01.03

關(guān)注

金秋十月，我有幸前往南寧參加“園丁之秋”全國名師新理念精品課觀摩研討活動，領(lǐng)略名師風采，感受著名師名課的獨特魅力，欣賞著名師課堂教學的獨到設計，反思著自己日常教學的不足之處，真是受益匪淺。雖然兩天的聽課時間安排得滿滿的，又沖掉了雙休日的休息時間，感覺有些疲憊，可聽課的過程真是一種藝術(shù)的享受，這是我心中一直向往的課堂，不禁讓我由衷感嘆不虛此行。綜觀名師之風采，獨到之處數(shù)不勝數(shù)，諸如教師的個人魅力與教態(tài)等等，有許多地方是值得我學習的。
　　　
聆聽了全國著名特級教師、教育專家于永正的作文指導課《關(guān)注小事，把小事寫“大”；關(guān)注細節(jié)，把細節(jié)寫“細”》。他以幽默互動情景創(chuàng)設，消除學生的習作心理障礙，名師畢竟是名師，確實有他的獨到之處。這一節(jié)作文課再一次展示了于永正老師精湛的教學技藝，讓我覺得，既像欣賞一幕清新雅致的生活劇，又如品讀一首韻味無窮的散文詩。在于老師的作文課堂教學中，寓莊于諧、妙趣橫生的幽默隨處可見。尤其是那耐人尋味的場景演練，引導學生“想寫”“會寫”，還有那準確及時、畫龍點睛的評改點撥……總能讓我深受啟發(fā)。課后放松，于老為我們演唱京劇《春秋配》選段，哇，瞧那唱腔，有點藝術(shù)家梅蘭芳的韻味！絕?。。?br>　　　
江蘇省語文特級教師管建剛老師的作文講評課《寫人記事作文》及其作文教學講座，真心交流他的“作文教學改革”。他的課例別具一新，張弛有度，以講代教，講評重于指導，讓學生從中獲取技能。注重文字技巧和文心技巧培養(yǎng)，強調(diào)習作關(guān)注內(nèi)心，要講真話。感受了管老師樸實無華的教風，扎扎實實地語文訓練，毫無做秀之嫌，像一道家常菜，蘊涵豐富的營養(yǎng)。管老師很有個性，是一個不善言辭的人，有獨到思想，令人敬畏也嘆服！
　　　
浙江省全國著名特級教師，王雷英老師執(zhí)教六年級閱讀課文《蒙娜麗莎之約》。給我的感受：舒服！課堂里彌漫著安詳平和的氣息，師生對話親切柔和，坐在臺下，我?guī)缀跖c孩子們一起沉醉其中。王老師的課，非常的平實，非常的優(yōu)雅，注重品詞品句品讀，“以詞串文”教學法，孩子確有所得，實有所得，為什么最后孩子仿寫得那么好？原來他們把剛才提煉出來的詞語全部都活學活用了。王老師處理得非常巧妙，到最后才課件呈現(xiàn)蒙娜麗莎的巨幅畫像，用大特寫的方式，從遠景到近景，從上到下，讓孩子們在優(yōu)雅的音樂聲中欣賞這幅名畫。
　　　
　　有幸再次近距離地受教于心中的偶像——全國著名特級教師，情境語文創(chuàng)始人，孫雙金老師。幾年前，在北海市體育館聆聽過孫老師執(zhí)教的《落花生》，領(lǐng)略其指導魅力。這次觀摩研討活動孫老師為我們展示五年級古詩文誦讀課《走進李白》，本課教學分為“李白是仙”和“李白是人”兩課時進行，以《望廬山瀑布》、《靜夜思》、《獨坐敬亭山》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等膾炙人口的古詩文為切入點，以較強的故事性和情境性貫穿教學的始終，引導學生“咬文嚼字”，感悟古詩文語言的味道，感受詩仙李白的人格魅力。故孫老師在總結(jié)中指出：“李白是仙，他浪漫、豪放;李白是人，他孤獨、思鄉(xiāng)……”將一個“情”字內(nèi)化為學生的內(nèi)心感受，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。孫老師深厚的文化底蘊與高超的教學藝術(shù)讓我們佩服得五體投地，老師們邊看邊贊嘆不已。他風度翩翩，光彩照人，出眾的才華，動情的朗讀以及詼諧的語言，把教學活動引入藝術(shù)的殿堂，讓人感覺陣陣的“仙”氣撲面而來。瀟灑而不失嚴謹，整堂課引人入勝，撥人情弦，所有聽課的教師都受到了從未有過的藝術(shù)洗禮。我想老師們聽完孫老師的課后和我一樣，佩服、自愧不如，什么時候我們也能像孫老師那樣行云流水般地上課……
　　　
有實力才有魅力，上海名師戴建榮老師連為我們展示了兩節(jié)課，分別是四年級閱讀課文《父親的謎語》和二年級語文《雪》，我第一次走進戴建榮老師的課堂，沒想到這兩堂課產(chǎn)生的沖擊波遠遠超出我們的想象！《父親的謎語》，是從《人民日報》上選下來的。戴老師的課上得精彩極了，他真正做到了以新課標為準，讓學生們在的愉快、融洽的氛圍下學習。課堂上，戴老師幽默、詼諧、和藹的講課藝術(shù)，深深地吸引著學生們和臺下聽課的老師們。“這是一位怎樣的父親？”圍繞這個中心問題，教師一而再、再而三地拷問，窮追不舍而不咄咄逼人，強化升華而不機械作秀?？梢钥闯?，戴老師言行一致、多年一貫，全身心投入，忘我沉浸，在短暫有限的時空，面對陌生的場地和面孔，他是父親也是孩子，他是伙伴也是好朋友，他是導演更像是明星。毫無疑問，戴老師被感動了，聽課的孩子被感動了，聽課的老師也被感動了，深深地，久久地，完全忘我……

《雪》大家如癡如醉！戴老師在教學古詩時，本來是枯燥乏味的課，在戴老師的指揮下，變成了一堂生動有趣，充滿激情的活動課。在饒有情趣的甲骨文字到現(xiàn)代漢字演變過程中認識字形，理解字義；在賞讀有關(guān)“雪”的詩句中積累語言，讀詩舞雪，品味雪之情懷。其幽默的話語，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，臺上臺下，都佩服戴老師的課堂駕馭調(diào)控能力，體育場內(nèi)不時傳來老師們的贊許和陣陣掌聲……尤其是下課前的收束，戛然而止，余韻未盡，學生仍沉浸其中，不愿離開……戴老師充滿樂趣的激情、全身心的投入讓在場每一位老師的受到感染，并為之嘆服！
　　　
除此外，還有北京市的吳琳老師，她執(zhí)教四年級語文《生命生命》，課堂教學做到：激情、激趣、激智。引導學生圍繞“生命”這個主題，讓學生縱觀全文，注重品讀感悟，引領(lǐng)學生走進文本的語言深處，真正與文本對話，以讀悟真情。浙江杭州市的閆學老師，教學六年級習作《我的理想》，引導學生有條理、生動具體地描述自己地理想以及暢談理想背后的故事，在賞評、修改中悟得習作方法。感受了閆老師的教學思想：文章最可貴之處在于真情，抓細節(jié)描寫，可使文章更生動；修改文章要反復朗讀，這樣更能發(fā)現(xiàn)毛病。廣西玉林市盧婕妤老師執(zhí)教六年級語文閱讀課《窮人》，本節(jié)課給我的震撼是“人性”，善良是窮人的本性。盧老師非常善于抓住一點“忐忑不安”，描寫桑娜內(nèi)心活動四句把全文串了起來，牽一發(fā)動全身，對學生進行扎實的語言訓練，并引領(lǐng)學生體驗人物的內(nèi)心世界。注重讀寫結(jié)合，創(chuàng)設情境讓學生仿寫自己緊張的內(nèi)心活動，這是亮點。就如名師孫雙金老師所講：如何設計課很關(guān)鍵，一位好的老師就是一名好的設計師。
　　
誠然，人無完人，課堂也一樣，沒有最好，只有更好！名師們精湛的教學藝術(shù)、深厚的教學功底、灑脫自如的教學風格不僅征服了學生，也感染、吸引著在場的每一位聽課老師。從名師的課上，我們更深刻地體會到：“探索是教學的生命。”真希望天天接受名師們的熏陶！

　　　　　　　　　　　　　　　　

——紅玉兒

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　寫于2009.10.21

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