一、引言
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科比較難和復(fù)雜，會讓學(xué)生的心里比較畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，心里也非常討厭數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，教師們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。提問法剛好與之相符合，它能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，并積極討論教師提出的問題，最終得出問題答案，在一定程度上能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，數(shù)學(xué)教師要積極將提問法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
二、提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的可行性
提問教學(xué)法是指教師用問題積極引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體系和知識內(nèi)涵進(jìn)行探究，在此過程中，教師要在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上營造課堂提問情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探討和交流相關(guān)的問題，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維的縝密度。與此同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科中的知識具有一定的邏輯性和抽象性，所以學(xué)生的思維要更加深入，學(xué)習(xí)也應(yīng)更積極主動，這樣才能夠了解和吸收相關(guān)的知識，讓學(xué)生更能夠理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識。而提問教學(xué)法在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生營造良好的問題情境，給予學(xué)生思維啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行探討和思考，引導(dǎo)學(xué)生積極主動解決數(shù)學(xué)學(xué)科知識出現(xiàn)的問題。首先，針對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建問題情境能夠快速引導(dǎo)學(xué)生思考問題，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移至課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。其次，提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中能夠循序漸進(jìn)地讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問題環(huán)節(jié)過程中探討相關(guān)問題，更好地理解重難點(diǎn)知識。此外，提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和勇氣在課堂上提出自己的疑問，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維能力。因此，提問教學(xué)法廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，既能夠與當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相符合，又能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，全面綜合發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。
三、提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用提問教學(xué)法應(yīng)該符合問題設(shè)計(jì)的要求。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中不會過多關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性和特點(diǎn)，也常常忽略學(xué)生的興趣和愛，導(dǎo)致在教學(xué)過程中難以發(fā)揮提問教學(xué)法的價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用提問教學(xué)法對組合教學(xué)方式具有優(yōu)化作用。現(xiàn)今，提問教學(xué)法都只是用提問的形式向?qū)W生提出問題，教學(xué)模式單調(diào)無味。由此，學(xué)生沒有良好的積極性參與課堂溝通，從而無法對課堂的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行掌握，更不能跟上教學(xué)進(jìn)度。此種問答形式長時(shí)間的運(yùn)用下會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)法流于形式，不能引導(dǎo)學(xué)生真正參與數(shù)學(xué)問題課堂，如此既不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課堂氛圍的活躍度也沒有明顯的提高。
與此同時(shí)，因?yàn)橛行┙處熢诨A(chǔ)教育階段對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有正確認(rèn)識，在課堂教學(xué)過程中無法很好地結(jié)合好提問教學(xué)法與新課程教學(xué)改革目標(biāo)，促使在教學(xué)過程中教師向?qū)W生提出的問題比較單調(diào)，甚至有些教師只是簡單擴(kuò)展教材內(nèi)部的知識，并針對此提出相關(guān)問題，只局限于教材，很少有一些內(nèi)容能夠開拓學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維，真正讓學(xué)生主動思考，因而也不能發(fā)揮好提問教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用。在使用問題教學(xué)法的過程中，教師設(shè)計(jì)和提出的問題要比較有高度，如此才能夠更好地激發(fā)將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
1．借助現(xiàn)代信息技術(shù)
社會快速發(fā)展形勢下，信息技術(shù)手段不斷進(jìn)步和普及，極大地影響著教育行業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，從小學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，對教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)屬于學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生年齡小，性格活潑，在課堂上難免有興趣不集中的情況出現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師要一邊提問學(xué)生，一邊用信息技術(shù)作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移課堂，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的活躍度。
例如，在教學(xué)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《平行四邊形》的內(nèi)容時(shí)，教師可制作有關(guān)平行四邊形知識的課件，當(dāng)中包含各種各樣的圖形，配合一定的文字知識。在課堂上用多媒體展示課件，讓學(xué)生觀察課件中的圖形，閱讀相關(guān)文字，并加以比較，促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)能夠更好地展現(xiàn)如何組成和分割平行四邊形的過程，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和理解平行四邊形轉(zhuǎn)化和變形的知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的抽象思維能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的普及，給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來便利，合理利用好信息技術(shù)，能夠改變以往枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)生也能更直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在多媒體的教學(xué)下，教師再結(jié)合提問教學(xué)法，通過視頻和音頻，更能夠刺激感官，既能夠集中注意力，又能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動出來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
2．聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)置問題
聯(lián)系實(shí)際生活，開展課堂實(shí)踐，更能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升問題教學(xué)法的質(zhì)量。學(xué)生的性格和認(rèn)知能力各有不同，教師要對此有正確的認(rèn)識，并將其合理利用于教學(xué)，才能夠設(shè)置與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的問題。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置課堂問題，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力。
例如，在教學(xué)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)《方程的意義》內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多種方式導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題。在課堂開始之前，數(shù)學(xué)教師要先引導(dǎo)學(xué)生初步了解天平的基礎(chǔ)知識，并且讓學(xué)生認(rèn)識天平的使用方法。在學(xué)生實(shí)際操作的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對學(xué)生的實(shí)踐提出問題如“能夠用等式表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系嗎？”將學(xué)生的注意力吸引過來。先讓學(xué)生針對問題進(jìn)行猜想，然后讓學(xué)生在實(shí)踐中對自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，通過思考和總結(jié)，學(xué)生才能夠正確擬定等式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將學(xué)生列出的等式寫在黑板上，還要讓每個(gè)學(xué)生大膽在講臺上闡述自己對于等式的觀點(diǎn)，并將其演示出來。與此同時(shí)，教師對個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示時(shí)，還要關(guān)注其他學(xué)生，引導(dǎo)他們處于思考之中，不僅能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。
3．使用引導(dǎo)式問答教學(xué)
引導(dǎo)式問答教學(xué)方式即啟發(fā)式的教學(xué)。引導(dǎo)式教學(xué)方式能夠解放傳統(tǒng)的單項(xiàng)提問，教師在教學(xué)過程中能夠發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識主動探索和深思，從而更加重視培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生探索相關(guān)知識的積極性和自主性。此外，數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問題時(shí)，要重點(diǎn)考慮重難點(diǎn)知識，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生回答相關(guān)問題。
例如，在教學(xué)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)《比的意義》內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要有一定的明確度，在引導(dǎo)式問題教學(xué)中善于利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生回答問題。在引導(dǎo)式問題教學(xué)過程中，教師要將與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容列舉出來。如引導(dǎo)學(xué)生比較“3杯可樂”和“5杯雪碧”的異同點(diǎn)和相同點(diǎn)，讓學(xué)生在對比的過程中對兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行深入理解。運(yùn)用此種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的注意力和專注力，還能夠讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提升問題教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量，構(gòu)建良好的小學(xué)數(shù)學(xué)問題課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的能力。
4．開拓問題提問視野
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不能將教學(xué)目標(biāo)只局限一本數(shù)學(xué)教材，還要有效對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維探究數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙。特別是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，不僅要構(gòu)建好數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識體系，還要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用提問教學(xué)法要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬闊的提問環(huán)境，讓學(xué)生對外界事物認(rèn)知的視野更加寬闊，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受其中的樂趣，探索數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘。
例如，在教學(xué)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識人民幣》內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)人民幣的面額。然后在實(shí)施教學(xué)過程中向?qū)W生提出問題：“哪些東西可以用一元人民幣買到呢？”讓學(xué)生在此過程中既能夠關(guān)注和認(rèn)知人民幣面額，掌握人民幣應(yīng)用方面的知識，不斷拓寬提問的領(lǐng)域，又能夠開拓問題情境的區(qū)域，走出教材內(nèi)容，將提問教學(xué)法落實(shí)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果。
五、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用提問教學(xué)法過程中應(yīng)重視問題設(shè)置的連貫性，發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)自身與學(xué)生積極互動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，要順應(yīng)新課程改革的形勢，不斷革新教學(xué)模式，重視教學(xué)方式的多樣化和創(chuàng)新化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。另外，教師要密切關(guān)注提問教學(xué)法的實(shí)際效果，并借助多媒體技術(shù)，讓教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相契合，改變以往枯燥單一的教學(xué)方式，給學(xué)生直觀形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有深入的掌握和理解。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，有效融合好現(xiàn)代信息技術(shù)和提問教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生吸收和理解數(shù)學(xué)知識的能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
聯(lián)系客服
