作者：屈光澤 來源：《讀寫算》期刊 發(fā)布時間：2011年04月30日

　　

          在新課程背景下，《思想政治》課程突出了“育人為本”的價值取向，關(guān)心現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生形成崇尚科學(xué)的態(tài)度，具有創(chuàng)造性思維和持續(xù)發(fā)展的觀念以及終身學(xué)習(xí)的愿望。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，利用現(xiàn)代教育技術(shù)集數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、聲音等一體的優(yōu)勢將事物發(fā)展的過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。作為一名政治課教師，我正嘗試利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化政治課教學(xué)的模式。在教學(xué)實踐中逐漸形成了以下幾種模式，作拋磚引玉之用并期待同行的教正。
　　
　　模式一：情景引導(dǎo)探究
　　
　　情景引導(dǎo)探究，就是在課堂中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生從情景中獲取經(jīng)歷和體驗，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、類比，猜測、交流、反思等活動，獲得基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神、團隊合作能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，貫穿的主線是：情景引導(dǎo)一探究。情景是基礎(chǔ)，探究為核心，情景為探究而設(shè)，探究由情景而來，情景引導(dǎo)探究。學(xué)生不再是被動消極的知識接受者，而是積極主動的知識探究者；教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨立探究的情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究事物奧秘和增進知識的強烈欲望和興趣，使課堂變?yōu)樘骄啃曰顒拥膱鏊?。在思想政治課教學(xué)中，這種“情景引導(dǎo)探究”的模式有無可代替的重要性。那么，在思想政治課中如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究?
　　以《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其對勞動就業(yè)的影響》為例：
　　教學(xué)前，學(xué)生準(zhǔn)備：利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，上網(wǎng)查找產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其對勞動就業(yè)影響的相關(guān)數(shù)據(jù)，并準(zhǔn)備在課堂上通過多媒體展現(xiàn)給同學(xué)們。教師準(zhǔn)備：收集圖片、數(shù)據(jù)等資料；制作多媒體課件。
　　教學(xué)過程：
　　第一步是利用多媒體展示“1961年到2009年我國產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)變化和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化”的情景來導(dǎo)人新課，出示“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其對勞動就業(yè)的影響”這一主題；第二步是明確問題(我國第一第二第三產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)變化與勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)變化之間存在著怎樣的關(guān)系?隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)怎么變化……)；第三步是課前小組研究成果展示，引導(dǎo)學(xué)生從成果展示中分別探究第一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及其對勞動就業(yè)的影響；第四步是指導(dǎo)學(xué)生獲取信息，得出結(jié)論，相互評價；第五步是教師小結(jié)和鞏固練習(xí)。
　　這類課型在教師的引導(dǎo)下，通過多種渠道提供了情景，這個情景可以是發(fā)揮教材，更多的是通過把現(xiàn)代教育技術(shù)引進到課堂教學(xué)上來，呈現(xiàn)給學(xué)生生動活潑的圖片、資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生積極地參與進來和普遍地動起來，學(xué)生在參與這個過程中，也能體現(xiàn)得很開心很積極很有收獲。“情景引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式的具體實施，有助于把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機的結(jié)合起來，有助于把現(xiàn)代教育技術(shù)和常規(guī)教育手段有機的結(jié)合起來，有助于解決學(xué)生的思想認識問題而彰顯德育功能。
　　
　　模式二：網(wǎng)絡(luò)背景下的自學(xué)輔導(dǎo)
　　
　　網(wǎng)絡(luò)背景下的自學(xué)輔導(dǎo)，是以學(xué)生自學(xué)教材和閱讀網(wǎng)絡(luò)材料為主，教師輔導(dǎo)為副的一種教學(xué)方法，其目的是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)以自學(xué)能力為核心的各種能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。思想政治學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中政治教學(xué)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。要較好地完成這項教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是讓學(xué)生成為政治課堂教學(xué)活動的主體。因此，網(wǎng)絡(luò)背景下自學(xué)輔導(dǎo)正是順應(yīng)這一要求的有效教學(xué)模式。
　　以《新型工業(yè)化道路和國民經(jīng)濟信息化》為例：
　　上課前，學(xué)生準(zhǔn)備：在課外預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，整理出提綱要點(一般學(xué)生列出的是書本子目結(jié)構(gòu))。再相互推出小組發(fā)言人，準(zhǔn)備在課堂上講出提綱要點。教師準(zhǔn)備：聯(lián)系多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；搜索、篩選、制作有關(guān)新型工業(yè)化道路和國民經(jīng)濟信息化的豐富材料存放在服務(wù)器上。
　　教學(xué)過程：
　　1、激趣導(dǎo)入：利用多媒體演示營造出英國工業(yè)化帶來污染的情景。
　　2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽新型工業(yè)化道路和國民經(jīng)濟信息化的資料，引導(dǎo)學(xué)生比較新舊工業(yè)化道路，理解新型工業(yè)化道路的特點和國民經(jīng)濟信息化的含義及與工業(yè)化的關(guān)系。
　　3、討論與應(yīng)用：學(xué)生交流預(yù)習(xí)提綱和上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況，回答書本上的問題，接著在網(wǎng)站上測試學(xué)習(xí)情況，作5個單選題和5個不定選擇題。
　　4、課外拓展：教師提供芬蘭的發(fā)展資料和其他有關(guān)新型工業(yè)化道路和國民經(jīng)濟信息化方面的網(wǎng)站，請學(xué)生課后自己再去瀏覽。
　　這類課型在教師的引導(dǎo)下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開了一個開放的時空，開辟了學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動的新天地，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，從過去采用的單一的知識接受性的方式向復(fù)合的能力創(chuàng)造性的方式轉(zhuǎn)變，在自學(xué)過程中強化了問題意識，大膽質(zhì)疑，積極探究，使能力得到多方面提高。從而使政治課學(xué)習(xí)從負擔(dān)變成了一種享受，一種愉悅的體驗。無論從形式上還是內(nèi)容上，都把在教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用充分的調(diào)動起來，民主教學(xué)得以實施。
　　
　　模式三：實踐與探究
　　
　　實踐與探究是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象——社會現(xiàn)實狀況或某一與課本知識相關(guān)問題的一種教學(xué)方法，是思想政治學(xué)科的一種重要的教學(xué)模式。新課程背景下的思想政治學(xué)科不再單純講授知識，而是強調(diào)與社會生活密切聯(lián)系，非常重視學(xué)生的“生活世界”，就要讓學(xué)生走出課堂，接觸和了解社會，使學(xué)生通過模擬、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等開放的、多樣的活動方式，在體驗與探索中主動地學(xué)習(xí)，進一步融會和理解書本知識，促進學(xué)生發(fā)展思維和提高能力，以期望情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。
　　以2010屆(3)班一組同學(xué)采訪杉杉公司為例：
　　實踐與探究前，學(xué)生準(zhǔn)備：以自愿就近的原則分組，確定組長并進行小組內(nèi)具體分工。教師準(zhǔn)備：擬選若干調(diào)查題目，以備學(xué)生選題或啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)置題目。
　　1、選題階段。結(jié)合家長或親戚的社會資源，確定實踐與探究題目。該組選了《大企業(yè)的投資理財和未來發(fā)展》。
　　2、準(zhǔn)備階段(準(zhǔn)備調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查工具、確定調(diào)查對象)。該組準(zhǔn)備了照相機、攝像機，采訪筆記-…--聯(lián)系了杉杉公司及公司老總，擬定了是采訪內(nèi)容，確定了采訪時間和地點。
　　3、調(diào)查階段(收集資料，實施調(diào)查)。該組通過運用網(wǎng)絡(luò)、媒體等檢索方法收集了杉杉公司的背景資料以及其他與采訪有關(guān)的資料，并按提綱實施實地調(diào)查和采訪，由專人負責(zé)做好調(diào)查記錄和攝影攝像。
　　4、分析階段。該組在分工合作的基礎(chǔ)上對調(diào)查、采訪資料進行了整理、統(tǒng)計、分析和審核。
　　5、總結(jié)階段(周查報告)。該組提交了比較規(guī)范的調(diào)查報告。
　　6、全班活動總結(jié)(各小組進行調(diào)查成果交流，推選表進行行PPT和講評)。通過各組進行攝影、采訪、搜集大量材料等活動，使學(xué)生對經(jīng)濟常識中的相關(guān)概念和原理有了進一步的理解。如，該組在調(diào)查結(jié)果與總結(jié)中寫到，他們結(jié)合對企業(yè)老總的采訪，具體了解了投資理財?shù)脑瓬y，改變了對書中概念的僵化式理解。豐富了投資理財?shù)捏w驗，加強了理論與實際的聯(lián)系。
　　這類課型在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生敢于面對現(xiàn)實進行識別、鑒賞、判斷事物，對書本知識有了更進一步的理解和鞏固；使學(xué)生的感性認識上升到理性認識，理論聯(lián)系實際，并能將學(xué)到的知識指導(dǎo)實踐，做到學(xué)以致用；同時又使學(xué)生體驗了現(xiàn)實生活，學(xué)到了他們在書本上無法學(xué)到的東西，培養(yǎng)了他們動腦、動口、動手和與人交往的能力，提高了他們分析問題和解決問題的能力。
　　總之，利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化政治課教學(xué)是一個不斷試驗、實踐和發(fā)展創(chuàng)新的過程，教學(xué)有法無定法，具體運用哪種模式，需要因地制宜，因材選法，不能單純地為技術(shù)而技術(shù)，而應(yīng)做到人機優(yōu)勢互補，把機器(各種媒體技術(shù))所擅長的事讓機器去做，把人(教師和學(xué)生)所擅長的事留給人做，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正為優(yōu)化政治課教學(xué)服務(wù)。