映象網(wǎng)訊（記者 金江濤 實習生 田磊 通訊員 于進洋 周琦）他長期從事中小學作文教學研究，出版教學專著8部，編寫中小學作文教材、教案等37部。他在國內首創(chuàng)以寓教于樂、教學無痕為特色中小學課堂教學模式，引領我國中小學作文教學改革的新趨勢。他就是被譽為“快樂作文之父”的楊克順。
據(jù)悉，楊克順是河南項城人，正高級教師，河南省首批教育專家，兼任周口師范學院文學院語文教育研究中心首席專家、商丘師范學院教授等。他主持的真快樂作文研究成果榮獲首屆全國教育改革創(chuàng)新獎，為我國中小學作文教學改革開創(chuàng)出一條“寓教于樂、教學無痕、以文立人”的新路子。
“作文課上講技巧，學生怕作文，不講章法技巧，作文又難以成文?！睏羁隧樥f，我國中小學作文課堂教學改革一直在這樣的怪圈中徘徊，成為制約作文教學改革的“瓶頸”。對此，楊克順進行了長期探索，他在研究中發(fā)現(xiàn)，學生喜歡不喜歡作文，不在于作文教學本身，而在于作文教學內容的呈現(xiàn)方式。這看似微不足道的發(fā)現(xiàn)，打破了多年來制約中小學作文教學改革的“瓶頸”，為深化中小學作文課堂教學改革找到了突破口。
如何呈現(xiàn)教學內容才能讓學生喜歡作文課，并實現(xiàn)學生語文能力和核心素養(yǎng)生動活潑地發(fā)展？楊克順在實踐探索中找到了答案。用楊克順的話來說，是“朝三暮四”這個成語故事打開了他解決問題的思路，他表示，農夫每天依舊分給每只猴子七個桃子，只不過變“朝三暮四”為“朝四暮三”而已，這樣猴子們的態(tài)度卻發(fā)生了根本性的轉變，即由原來的沮喪、抵觸、抗議轉變?yōu)楦吲d、激動、興奮。由此，楊克順聯(lián)想到變傳統(tǒng)作文“教學有痕”為“教學無痕”。
從此，楊克順便在中小學作文教學實踐中大膽進行“教學無痕”嘗試。即依據(jù)一定的訓練目標，從內容構建入手，營造一種內容與形式高度融合的愉快教學情境，把作文的章法和教育性元素隱藏在情境背后，通過間接、暗示、陶冶、迂回等方式，于潤物無聲中讓學生領悟作文的技法，攝入作文材料，激發(fā)表達欲望，自然催生真、實、新、活的原生態(tài)、個性化作文。
2018年3月，《中國教師報》發(fā)表文章指出：目前，我國中小學作文教育領域已經形成以“真快樂作文”為引領的無痕教學流派。河南省教育廳有關專家也對他的研究成果給予肯定：為我國中小學作文課堂教學改革探索出一條新路徑。
2019年10月，項城市宏林學校小學三年級段六個教學班引進真快樂作文教學。學校董事長公書成說：不得不說這種教學方法真起效，第一堂課老師們就看到了孩子們在作文課堂上久違的笑臉。2020年春節(jié)后，因為疫情沒有開課，復學后孩子們一見老師就追著問：老師，什么時候給我們上作文課??？老師，這節(jié)課給我們上作文課吧？孩子們喜歡上作文課、渴望上作文課、期盼著寫作文，實踐前后的變化，簡直是天翻地覆。
學校老師李小隔說：“以前學生寫作文就像擠牙膏，擠一點出一點，勉強寫出點文字，也都是毫無生機、流水賬式的'干巴文’。沒想到幾節(jié)課以后，幾乎所有孩子寫作文的主動性、積極性被喚醒、被激活，課堂上催生出一篇篇真、實、新、活，靈動著生命拔節(jié)妙音的個性化、原生態(tài)作文，作文成了孩子們'要寫’'愿寫’的暢意言說……”
鄭州市二七區(qū)實驗小學校長張金雷說：“能讓昔日沉寂、苦悶的作文課'活’起來、'動’起來，內向、自卑的孩子陽光、自信了，怕寫作文的孩子都能主動搖動筆桿了……”
語文教育家錢夢龍評價：“讓每位學生都能快樂作文，幾乎是所有語文教師的夢想。這些幾乎很難實現(xiàn)的作文教育理想，都在楊克順這里變成了有目共睹的事實。”
目前，楊克順在國內建立了近百所教學實踐基地，在國內作中小學作文教學專題報告、示范課600余場。真快樂作文研究成果，已由延邊教育出版社、中原教育周刊等多家單位在全國32個省市自治區(qū)推廣應用。2016年，2021年，兩次榮獲河南省基礎教育教學成果獎一等獎，是迄今為止，河南省縣級教師進修學校和周口市基礎教育領域唯一的一等獎獲得者和保持著。
“我的夢想就是在全國中小學校能夠普及推廣真快樂作文教學方法，讓孩子們不再害怕作文、恐懼作文，都能夠喜歡作文，快快樂樂的寫出作文，希望這個理想能夠早日實現(xiàn)，使自己的研究成果造福中小學生。”楊克順說道。
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