很多人認(rèn)為漢字是枯燥的文字符號(hào)，寫作文是玩弄文字的苦差，不可能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。說(shuō)什么倡導(dǎo)快樂(lè)作文簡(jiǎn)直就是癡人說(shuō)夢(mèng)，是騙人的鬼把戲。針對(duì)這樣的觀點(diǎn)，我們先來(lái)做一番假設(shè)和探究。
作文是什么？毫無(wú)疑問(wèn)，作文是用語(yǔ)言文字表情達(dá)意和與人交流的工具。
微信、QQ聊天是干什么的？同樣是用語(yǔ)言文字表情達(dá)意和與人交流的。
大家試想一下：為什么用語(yǔ)言文字表情達(dá)意與人交流的微信和QQ聊天能給人帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)，甚至讓人癡迷、廢寢忘食，而用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的作文卻給孩子們帶來(lái)的卻是無(wú)盡的痛苦呢？
這里，我們不難看出，在微信和QQ聊天的過(guò)程中，自己是表情達(dá)意的主人，話想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，心里想什么就用文字說(shuō)什么。說(shuō)什么，怎樣說(shuō)，完全由自己當(dāng)家做主。人們有了言說(shuō)的自由，有了主人的尊嚴(yán)和體驗(yàn)，在暢所欲言的暢意表達(dá)中自由釋放自己喜怒哀樂(lè)的情感，自然會(huì)感到輕松、快樂(lè)。
而寫作文呢？從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，老師就用作文的條條框框規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。老師們認(rèn)為作文就是寫文章，文章，文章，文必有章，寫文章一定要講究章法技巧，沒(méi)有規(guī)矩難以成方圓?；谶@樣的理解和認(rèn)識(shí)，作文就成了大家公認(rèn)的技術(shù)活，寫什么，怎樣寫，必須按照老師設(shè)定的程序和章法規(guī)范進(jìn)行，寫什么，怎樣寫，學(xué)生沒(méi)有自主權(quán)，沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，一切都要按照老師的理解和設(shè)計(jì)的意圖、觀點(diǎn)去行文。孩子們作文的主人地位被剝奪，自己的思想被教師捆綁、限制，在作文這件事上不敢越雷池半步，稍有不慎，就會(huì)換來(lái)教師的批評(píng)和指責(zé)，孩子們寫作文只能在老師設(shè)定的圈套的范圍內(nèi)小心翼翼地去行文，這如同讓孩子們帶著鐐銬痛著去作文，何談快樂(lè)之有呢？
比較之下，自然不難發(fā)現(xiàn)用文字表情達(dá)意與人交流的作文為什么沒(méi)有快樂(lè)而言。
有沒(méi)有不講技術(shù)、章法，規(guī)避條條框框的束縛，而又能讓學(xué)生規(guī)范表達(dá)、快樂(lè)表達(dá)的方法呢？
針對(duì)這一問(wèn)題，河南省教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、周口師范學(xué)院語(yǔ)文教育研究中心首席專家楊克順教授進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和研究。楊教授在研究和探索中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生喜歡不喜歡作文，不在于作文教學(xué)本身，而在于作文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
這一問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，可謂是給學(xué)生快樂(lè)作文的深入研究找到了突破口。就如，朝三暮四的成語(yǔ)故事，顛倒過(guò)來(lái)想一想，變換一下教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，是否能真正實(shí)現(xiàn)即能讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫文章的章法技巧，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作文的快樂(lè)呢？但是，怎樣變換教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式呢？對(duì)此，楊克順教授帶著這樣的疑問(wèn)又再次進(jìn)行了長(zhǎng)期的思考和漫長(zhǎng)的探索。
偶爾讀到的一個(gè)故事啟發(fā)，讓楊教授茅塞頓開(kāi)。故事的大致內(nèi)容是這樣的：一農(nóng)村孩子自己乘車去上大學(xué)，乘車途中買了兩罐健力寶，孩子口渴了，想喝健力寶，可是無(wú)論怎樣就是打不開(kāi)易拉罐。坐在對(duì)面的老太太看到這種情景，以口渴為由，讓隨同乘車的孫子把健力寶拿出來(lái)，孫子拿出健力寶后，老太太，手扣拉環(huán)，目光盯著孫子說(shuō)：“奶奶要打健力寶了?！苯又?，砰地一聲，健力寶打開(kāi)了。兩秒鐘之后，緊接著車內(nèi)又傳來(lái)了“砰”的一聲響，那位大學(xué)生的易拉罐也打開(kāi)了。故事中的老太太既教會(huì)了大學(xué)生打開(kāi)易拉罐的技術(shù)，又避免了當(dāng)面直接傳授他技術(shù)的尷尬。這不是正是教育界追求的至高至極的無(wú)痕教育境界嗎？
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的意圖越隱蔽，越能被受教育者所接受。”當(dāng)教育者的教育意圖被教育對(duì)象所感知時(shí)，教育就不能達(dá)到應(yīng)有的效果。
據(jù)此，楊克順教授大膽地提出了中小學(xué)作文無(wú)痕課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，楊克順教授改變了就作文講作文、單純的文體知識(shí)講授等教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，以“無(wú)痕”方式呈現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式高度融合的教學(xué)情境，把作文的章法技巧隱藏在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境背后，通過(guò)間接、暗示、迂回的方式，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂氛圍中，在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中不知不覺(jué)領(lǐng)悟作文的章法，攝入作文材料，激發(fā)表達(dá)欲望，自然生成真實(shí)新活的原生態(tài)、個(gè)性化作文。從而徹底破解了長(zhǎng)期困擾廣大中小學(xué)生作文難、難作文的困局。
經(jīng)過(guò)近十余年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明：中小學(xué)作文無(wú)痕課堂教學(xué)模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)了讓每位學(xué)生都能在作文中發(fā)出自己的心聲，讓每位學(xué)生都能抬起頭來(lái)陽(yáng)光做人，讓每位學(xué)生都能真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)作文、快樂(lè)成長(zhǎng)。
無(wú)痕，是道家學(xué)派追求的至高至極的境界，也是教育界追求最理想的教育教學(xué)藝術(shù)，更是充滿人性關(guān)懷的超凡課堂教學(xué)智慧。
老一輩著名語(yǔ)文教育家錢夢(mèng)龍先生在詳細(xì)了解真快樂(lè)作文無(wú)痕課堂教學(xué)模式后，在微信群欣然寫到：“大言希聲，大象無(wú)形，天下之至道也。我為楊克順老師的無(wú)痕作文課堂教學(xué)點(diǎn)贊！”
中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材主編顧之川評(píng)價(jià)：“真快樂(lè)作文，真快樂(lè)成長(zhǎng)！”
魏書生先生贊譽(yù)：“為我國(guó)中小學(xué)作文教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地！”
河南省教育廳評(píng)價(jià)：“為我國(guó)作文教學(xué)改革探索出一天新路向?！?/p>
《中國(guó)教師版》評(píng)價(jià)：“目前，國(guó)內(nèi)中小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域，已經(jīng)初步形成了以快樂(lè)作文為引領(lǐng)的無(wú)痕課堂教學(xué)流派?！?/p>
2018年11月14日，國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司長(zhǎng)呂玉剛在廣東珠海國(guó)際會(huì)議中心視導(dǎo)真快樂(lè)作文成果時(shí)指出：“要盡快把成果轉(zhuǎn)化為中小學(xué)語(yǔ)文教師的實(shí)際課堂教學(xué)行為和學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?！?/p>
目前，真快樂(lè)作文研究成果已經(jīng)在延邊教育出版社的大力推動(dòng)和支持下，影響已輻射全國(guó)。
據(jù)悉：真快樂(lè)作文以無(wú)痕課堂教學(xué)模式為特色的研究成果秉持崇尚生命、道法自然、順天致性，以文立人的理念，站在關(guān)照學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度，立足作文看作文，內(nèi)外因統(tǒng)籌兼顧，跳出作文看作文宏觀、中觀、微觀全面把握，系統(tǒng)探究影響中小學(xué)生作文諸要素之間的內(nèi)外關(guān)聯(lián)，已經(jīng)形成真正實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生都能快樂(lè)作文、快樂(lè)成長(zhǎng)的成果體系。楊克順教授因此榮獲《中國(guó)教育報(bào)》主辦的首屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新教師獎(jiǎng)，并受邀作主題報(bào)告發(fā)言。2016年榮獲河南省基礎(chǔ)教育最高榮譽(yù)獎(jiǎng)—基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
目前，該成果在鄭州二七區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、湖北十堰國(guó)際慧海學(xué)校等多數(shù)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，均實(shí)現(xiàn)大幅度、大面積提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，極大地助推了教師專業(yè)成長(zhǎng)。收到令人滿意和驚奇的效果。
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