由于我國中小學(xué)長期受應(yīng)試教育、學(xué)科本位和知識本位觀念的影響，作文教學(xué)中普遍存在著過于強調(diào)寫作知識、方法技術(shù)的傳授和低層次、低效率的技能訓(xùn)練，常常把學(xué)生禁錮在技術(shù)模式的樊籠里，讓學(xué)生戴著技術(shù)的鐐銬痛著去作文。這種以空洞說教為主直接顯性呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的做法，只能讓學(xué)生被動地接受、記憶寫作知識和方法，平添了學(xué)生對作文的畏難情緒，把育人游離于課堂教學(xué)之外，導(dǎo)致工具性與人文性割裂，無法實現(xiàn)“學(xué)生能力素養(yǎng)生動活潑地發(fā)展、把立德樹人的根本任務(wù)落實到具體的課堂”的育人宗旨。
據(jù)此，楊克順老師認為“文必有章”是學(xué)生作文成長路上的“絆腳石”，是滋生學(xué)生作文難“頑疾”的根本病因。這種認識讓他找到了作文教學(xué)改革的突破口：學(xué)生喜歡不喜歡作文，不在于作文本身，而在于作文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。這，看似微不足道的發(fā)現(xiàn)，打破了多年來制約我國中小學(xué)作文教學(xué)改革的“瓶頸”，也為我國廣大中小學(xué)語文教師作文課堂教學(xué)改革找到了“抓手”和著力點。
但是，俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！弊魑木褪菍懳恼?，文章，文章，文必有章，寫文章要講究一定的章法技術(shù)，沒有章法難以成文。那么，怎樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容才能做到既讓學(xué)生喜歡作文課，又能讓學(xué)生掌握作文的章法技巧，寫出色香味俱全的好作文呢？于是，一種與教師直接講授作文章法技術(shù)的“有痕”的顯性做法對應(yīng)的“無痕”教學(xué)理念就應(yīng)運而生了。
“一日，我偶爾讀到朝三暮四的成語故事，受故事的原型啟發(fā)，才豁然開朗?！睏羁隧?/span>回憶說。
朝三暮四的成語故事出自《莊子齊物論》 ：宋有狙公者，愛狙，養(yǎng)之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。損其家口，充狙之欲。俄而匱焉，將限其食?？直娋阎获Z于己也，先誑之曰：“與若芧，朝三而暮四，足乎？”眾狙皆起而怒。俄而曰：“與若芧，朝四而暮三，足乎？”眾狙皆伏而喜。
朝三暮四，眾狙皆起而怒。朝四而暮三，眾狙皆伏而喜。受這一故事的原型啟發(fā)，這讓楊克順找到了解決問題的答案。
2007年起，楊克順大膽嘗試把“無痕教育”應(yīng)用于作文教學(xué)改革實踐，重建課堂教學(xué)形態(tài)：以教師精心創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的真實問題教學(xué)情境為載體，教學(xué)過程情境化，把寫作的知識、方法技巧等教育性元素隱藏教學(xué)情境背后，通過間接、暗示、迂回和陶冶等隱性教育方式，于潤物無聲中讓學(xué)生領(lǐng)悟作文的寫法，并且學(xué)會求知、做事、做人，實現(xiàn)了學(xué)生能力素養(yǎng)積極主動、生動活活潑地發(fā)展。著名語文教育家錢夢龍先生親自觀摩了兩節(jié)真快樂作文示范課，欣然評價：“大象無形，大言稀聲，天下之至道也。我為楊克順老師的無痕課堂教學(xué)點贊！”
手中無劍勝過有劍，看似無招勝過有招，這是武術(shù)界的至高境界。教學(xué)無痕，教師在作文教學(xué)中心中有痕，課堂上不刻意講作文技巧，而是有技巧地教，這是中小學(xué)作文最理想的教學(xué)藝術(shù)，是充滿人性關(guān)懷的教學(xué)智慧。也可以說它是中小學(xué)作文教學(xué)的至高至美境界，因為它沒有了教育的痕跡。
國內(nèi)數(shù)百所學(xué)校的教學(xué)實踐表明，以“教學(xué)無痕”隱性呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容取代以往空洞說教的顯性做法，從根本上治愈了學(xué)生作文難的“頑疾”，百分之百的學(xué)生喜歡上了作文課，實現(xiàn)了作文教育的工具性與人文性的統(tǒng)一，取得了立德樹人實踐的重要突破。河南省項城市宏林學(xué)校是楊克順“真快樂作文”的實驗學(xué)校，推行三個月下來，四年級快樂作文實驗班與該校五年級一般學(xué)生進行同題作文大賽，結(jié)果前者成績遠遠勝出。在河南省項城市清華育英學(xué)校的實踐中，兩個七年級班級對比實驗，快樂作文實驗班在月考中成績高出7分多，期中高出9分多。在湖北十堰慧海學(xué)校，其中招語文分數(shù)全市領(lǐng)先，教育局監(jiān)測試卷分析發(fā)現(xiàn)該校作文分得分高于其他學(xué)校。更有甚者，快樂作文團隊成員高飛在北京外國語大學(xué)鄭州附屬學(xué)校進行實驗中，他所任教的班級，創(chuàng)造了期中考試語文成績比其他班均分高出13分多的奇跡。可見，作文改革帶來的影響不僅僅體現(xiàn)在作文得分上，它是全方位、綜合性地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與能力素養(yǎng)。
目前，楊克順的作文研究成果已經(jīng)廣泛應(yīng)用于江蘇徐州、湖北十堰、安徽鳳臺、甘肅酒泉、河南鄭州等地區(qū)域的學(xué)校作文教學(xué)改革實踐。對于楊克順領(lǐng)導(dǎo)的“真快樂作文”教學(xué)改革及成果，河南省教育廳認為“為我國中小學(xué)作文教學(xué)改革探索出一條新路向”，《中國教師報》則高度評價：“在國內(nèi)中小學(xué)作文教育領(lǐng)域已形成以真快樂作文為引領(lǐng)的無痕課堂教學(xué)流派”。2018年11月14日，教育部基礎(chǔ)教育司長呂玉剛在珠海國際會議中心視導(dǎo)“真快樂作文”成果時指出：“要盡快把真快樂作文成果轉(zhuǎn)化為廣大中小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?！?/span>
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