關于怎樣上好一堂課、上好一堂精彩課、上好一堂高效率課，不同的人有不同的認識。什么樣的課是好課？什么樣的數(shù)學是好數(shù)學課？不同的人對“好課”的認識不同，有時甚至差別很大。于是討論怎樣上好一堂課，是很多教師關心話題，也是學校教研活動一個重點內容，因為一趟好課直接關乎一節(jié)課教學質量，也是教師的追求。
對這個問題思考多年，我認為一節(jié)好課至少做到兩個方面：教師有效教學和學生有效學習。
現(xiàn)在和一線教師聊天，會聽到很多感慨，比如，學生基礎參差不齊，很難做到兼顧；每天備課很辛苦，上課聽的學生沒幾個；隨著年級升高，幾乎每班都有幾個學生對學習的興趣和愿望越來越淡；新課改不斷推進，幾年形成的教學風格很難去適應……當老師的都會有這樣的一個困惑：自己每天教得這么累，學生成績?yōu)槭裁催€是上不去？
從教學實際案列中發(fā)現(xiàn)，我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為。所以我認為要讓我們課更加有效率，至少做到兩個方面：教師有效教學和學生有效學習。
工作效率，一般指工作產出與投入之比，通俗地講就是在進行某任務時，取得的成績與所用時間、精力、金錢等的比值。產出大于投入，就是正效率；產出小于投入，就是負效率。工作效率是評定工作能力的重要指標。提高工作效率就是要求正效率值不斷增大。一個人的工作能力如何，很大程度上看工作效率的高低。
那么什么是課堂教學效率，本人查了一些資料，讓我們一起來看看：
1、所謂課堂教學效率是指有效教學時間與實際教學時間之比，比值越大課堂教學效率就越高，反之亦然。
2、實際的教學效果與應有的教學效果的比值。實際的教學效果指每個學生實際的時間精力投入的總和所“產出”的知識、品德、智力及非智力因素等實際所得的總和。
3、課堂教學效率是指教師和學生在規(guī)定的課堂教學時間內通過雙邊活動所消耗的勞動量與所獲得的教學效果之間的比率.在單位課堂教學時間內課堂教學效率越高其效果就越好
4、課堂教學效率是指在課堂規(guī)定的教學時間內所取得的教學效果的大小。
5、課堂教學效率是指在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果。影響和制約課堂教學效率的主要因素是教師、學生和教學方法。
從上面我們可以看出，課堂教學的有效性體現(xiàn)在學生學習的有效和教師教學的有效兩方面。這兩方面如果有一方失衡，那教和學就談不上有效了。發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的，取得盡可能多的教學效果。
教師在課堂教學中如何發(fā)揮學生主動性，去設置好課堂教學中每一個環(huán)節(jié)，教學目標、問題設置、小組活動、課堂總結、當堂檢測等都直接影響一堂課實際教學結果。
在昨天以及以前的文章內容里面都提到了教學目標、問題設置的內容，那么我們下面來看看課堂練習如何使教學效率更高。
一份好的練習能很好“把脈”學生學習的疑難問題、困惑之處，并及時進行糾正。每節(jié)課練習布置遵循兩個原則：一是少而精；二是題量適當。如果練習過多，變成課后作業(yè)或內容“枯燥”，學生不僅不接受，漸漸對課堂教學產生排斥，自然練習質量不高，周而復始對教學效果也產生影響。充分利用好課堂教學時間，在課堂把該做的練習保質保量的完成，這樣既能把堂課的內容進行鞏固，也不會影響學生課后學習，也充分利用了學生的時間，一舉兩得，實現(xiàn)教學的有效性。
俗話說看人先看臉，教師微笑進教室，我想學生首先感受到的課堂教學氣氛是快樂、愉樂的。從教多年的經歷也好，跟很多教師聊天當中發(fā)現(xiàn)也好，很多學生是因為老師而學習，而不是因為要讀書而讀書，而且這種現(xiàn)象在很多課堂教學存在。一些學生喜歡某個老師，這個課堂非常認真，這門功課自然教學效果就好。所以教師可以自身出發(fā)，與學生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡你，加強個人魅力修養(yǎng)，讓學生喜歡上你的課。
如何讓學生學得好，主動參與課堂教學活動。教師要充分挖掘教材，挖掘學生學習興趣點，符合學生的心理特點，是兩者能夠達到有機結合，這樣才能吸引學生的注意力，參與到課堂教學中。例如在學案教學中采取小組合作學習，讓每個學生動起來，小老師形式讓每個層次學生參與課堂教學活動等等都是很好形式。
使學生感受到學習的樂趣，并且保持有效的主動學習，提高學習效率。如果都能讓每堂課教師有效教學和學生有效學習達到最大化，我相信我們的教學會越來越快樂。
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