國慶期間，給學生布置了兩項作業(yè)，一個是自己繪制知識體系，一個是整理錯題本，幾天假期之后，學生上交作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生落實的情況，相差甚遠，讓我感慨良多。
對于高三的學生而言，他們在學校表現(xiàn)出來的每天都在努力的學習，我也一直在給他們灌輸一些行之有效的學習方法，比如對于錯題的使用問題，這已經(jīng)是被證實是非常實用的學習方法，但是，老師的要求，只有在部分學生那里不打折扣地實施，多數(shù)學生，在落實上存在非常明顯的問題。
一直以來，對于學霸和學渣之間的差距到底在哪里這個問題，爭論不休！我們不排除有智商超群，天賦異稟的學生，但是對于絕大多數(shù)學生而言，智商的差距并不是那么明顯，而且對學習的影響也并不是那么大，很多時候，我們經(jīng)常感嘆某個學生是“非常聰明的學渣”，聰明，并不一定都能轉(zhuǎn)化成成績。
至于學習方法，我想每個老師都在告訴學生學習方法，但是學生能夠接受的是多少？能夠落實的又是多少呢？我聽過很多考上北大清華的學生的報告，我發(fā)現(xiàn)他們津津樂道的學習方法，其實并沒有什么新奇之處，都是老生常談的問題，而不同的地方就在于，他們不只是這么說的，更是這么做的。
方法很簡單，也很明確，但是學生之間的差距，卻非常明顯！學霸和學渣之間的真正差距，并不在于智商和學習方法，而是在于思想認識，在于學習的興趣上！
古希臘哲學家柏拉圖曾經(jīng)對于快樂進行過分類，他認為快樂有三種：過程快樂結(jié)果也快樂、過程不快樂但是結(jié)果快樂、過程快樂但是結(jié)果不快樂。
一般學霸能夠做到“過程不快樂但是結(jié)果快樂”，真正的學霸，是那種“過程快樂結(jié)果也快樂”的學生，他們把學習當成一件快樂的事情，他們對未知世界有很強的好奇心，對于自己能用學到的知識解決這些問題有很強的成就感和滿足感，所以他們學習更加積極主動，也就更能去鉆研學習的方法。
而對于學渣而言，他們的學習是被動而痛苦的，他們的學習，以完成作業(yè)為最高目標，根本沒有對知識的渴求，也沒有因為發(fā)現(xiàn)問題而感到興奮，所以，即便是發(fā)現(xiàn)了問題，他們也不會去解決，即便是老師告訴了他們學習方法，他們也不愿意落實！
這種差距，很難彌補，即便到了高三，他們都有比較強烈的考上大學的意愿，但是對于學渣而言，他們更寄希望于“一口吃一個胖子”，寄希望于某個老師或者輔導書或者輔導班能夠給他神奇的指導，讓他短時間內(nèi)成為學霸，就如同那些買彩票的人，想一夜暴富成為百萬富翁一樣，他們的愿望，終究會在一次次考試中被擊碎，讓他們逐漸喪失學習的信心，這種結(jié)果，在一模考試結(jié)束后就逐漸顯現(xiàn)出來，有些學生會倒在終點線前面，還沒有高考，他們已經(jīng)放棄了。
對于這種差距，老師雖然能認識到，但是卻很難改變，因為這種差距產(chǎn)生的原因不在于學校，而在于家庭！
我一直認為，學校的主要任務在于“教”，家庭的主要任務在于“育”，學?！敖獭钡氖侵R，是方法，家長“育”的是態(tài)度，是境界，是對理想的追求，是面對困難的態(tài)度。真正優(yōu)秀的學生， 背后差不多都有一個優(yōu)秀的家庭，他們的父母，有正確的教育觀，不只是給孩子提供衣食住行，也不只是關(guān)注孩子的成績，而是關(guān)注孩子的成長，注意培養(yǎng)孩子明辨是非的能力、培養(yǎng)孩子勇于承擔責任的勇氣，培養(yǎng)孩子面對困難的信心，當孩子出現(xiàn)問題式，他們愿意配合老師，和老師一起進行教育，和孩子一起戰(zhàn)勝困難。
而學渣的背后，一般都有一個不稱職的父母，他們沒有正確的教育觀，要么對孩子不管不問，要么對孩子要求過于嚴厲，簡單粗暴。當孩子出現(xiàn)問題時，他們不是和孩子一起擊敗問題，而是和問題一塊擊敗孩子，打擊孩子的自尊心和自信心。不僅如此，他們還會把責任推給學校和老師，認為孩子學不好就是老師的原因，而完全無視本班的學生，可能有人最終考上了北大清華。
學霸，畢竟是少數(shù)，多數(shù)人都是蕓蕓眾生，教育，需要家長當成一個事業(yè)來做，因為這個對象是最復雜多變的，不要認為花錢就能解決一起，花錢最多能夠給孩子找一個更好的環(huán)境而已。
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