在我們的勵(lì)志名言中，似乎更重視努力的重要性，但是很多時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己如何努力，也不如別人，很多事情不是努力就可以解決的。比如到了高三，當(dāng)所有的同學(xué)都在努力學(xué)習(xí)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)真正決定學(xué)生成績(jī)的，其實(shí)是智商，這一點(diǎn)很難改變，卻至關(guān)重要。
老家有個(gè)鄰居家的女孩，是大家眼里的學(xué)霸，用大家的話(huà)說(shuō)就是太懂事，太知道學(xué)習(xí)了，回家就學(xué)習(xí)，小學(xué)和初中成績(jī)一直很好，但是到了中考，依然無(wú)法考上重點(diǎn)高中，只能上本市排名第二的高中，到了高中，數(shù)理化成績(jī)不好的她，差點(diǎn)被虐得抑郁了，數(shù)學(xué)只能考60分左右，物理只能考30分左右，高二選科，甩掉了物化生這個(gè)包袱，選擇了政史地的純文科組合，數(shù)學(xué)有所提升，也只能考到80多分，其實(shí)，作為高中老師我知道，這樣的孩子，并不是什么學(xué)霸，只是學(xué)習(xí)很認(rèn)真很努力而已。
有個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，高中拼的就是智商，我兒子小學(xué)成績(jī)一般，沒(méi)進(jìn)過(guò)全班前20名，初中稍微好些，高中簡(jiǎn)直就是一匹黑馬，不急不忙地考入清華大學(xué)。有的孩子很聰明，但是小學(xué)不知道學(xué)，學(xué)習(xí)馬馬虎虎，家長(zhǎng)也沒(méi)太在意，到了初中，沒(méi)怎么壓榨，也能考上重點(diǎn)高中， 這樣的學(xué)生到了高中，往往后勁十足；而有的學(xué)生，初中拼盡全力進(jìn)入重點(diǎn)高中，這可能就是噩夢(mèng)的開(kāi)始了。
那么，承認(rèn)智商的差距，是不是意味著努力沒(méi)有意義了呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該這么看待：
一、不努力，不知道智商有多么重要
智商很重要，但是智商是天生的還是后天形成的，這個(gè)很難說(shuō)，很多高考狀元出生在教師或者公務(wù)員家庭，其實(shí)也說(shuō)明了后天的培養(yǎng)是非常重要的。
當(dāng)老師的都知道，確實(shí)有很多學(xué)生非常聰明，一點(diǎn)就透，但是因?yàn)槿狈筇斓呐囵B(yǎng)，荒廢了學(xué)業(yè)，最后學(xué)了藝術(shù)或者體育，或者沒(méi)有考上高中，這都是有可能的。當(dāng)然， 這樣的人即便不上學(xué)，在社會(huì)上一般也可以有所成就。
由于努力和智商往往是合在一起的，所以很多人的成功，我們無(wú)法斷定他靠的是智商還是努力。但是，只有努力了，我們才真正能理解智商的鴻溝，難以逾越。
二、努力決定下限，智商決定上限
很多人都承認(rèn)，那些考上985大學(xué)，尤其是中等以上985大學(xué)的學(xué)生，都是智力超高，又非常努力的學(xué)生，一般而言：
普通智商+非常努力，可以上一個(gè)二本大學(xué)；
較高智商+非常努力，可以上一個(gè)一本大學(xué)或者差一點(diǎn)的211大學(xué)；
超高智商+努力，可以考試較好的211大學(xué)或者985大學(xué)。
智商可以取代部分努力，高智商的學(xué)生，不用非常努力，就能學(xué)得很好，因?yàn)樗麄冎涝趺磁?；同時(shí)努力也可以彌補(bǔ)一些智商上的差距，典型的就是曾國(guó)藩，相比李鴻章而言，曾國(guó)藩并不聰明，甚至有些笨，但是靠著努力和自律，他成為“半個(gè)圣人”、“千古第一完人”。
所以，我們可以說(shuō)聰明無(wú)法彌補(bǔ)懶惰的缺陷，但是努力可以彌補(bǔ)聰明的不足！
三、承認(rèn)差距，因材施教，才能成功
很多學(xué)生和家長(zhǎng)不承認(rèn)智商的差距，單純以為努力就可以學(xué)好，這樣的學(xué)生到了高中，就是噩夢(mèng)的開(kāi)始，會(huì)被一些聰明的學(xué)生，打擊的喪失自信。
小學(xué)和初中，都是相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)努力和反復(fù)重復(fù)，少犯錯(cuò)誤，就能考得很好。但是，到了高中，考查的是學(xué)生的高階思維能力。
什么是高階思維能力，我們看看下面這幅圖：回憶、理解、應(yīng)用，這三個(gè)層面屬于低階思維；分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，這三個(gè)方面屬于高階思維。到了高中，信息的識(shí)別與加工能力，語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力，概念的界定與抽象能力，邏輯思維和論證能力，這些都是高考要求的高階能力，通過(guò)努力，很難彌補(bǔ)，學(xué)生這些方面的能力不同，體現(xiàn)出來(lái)的就是成績(jī)的差距，還有各科是否能夠均衡發(fā)展的問(wèn)題。
有的能力是天生的，有的能力是后天培養(yǎng)的，學(xué)生本來(lái)不應(yīng)該用一把尺子進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，比如用爬上來(lái)衡量猴子、大象和魚(yú)，顯然是不公平的，但是我們現(xiàn)在的人才選拔制度和評(píng)價(jià)制度，存在著標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一的問(wèn)題，導(dǎo)致大家都非常累，就如同想盡辦法讓大象或者魚(yú)去爬樹(shù)一樣。
承認(rèn)智商的差距，并不代表否認(rèn)努力的重要！無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都要注重對(duì)孩子的因材施教，不要把自己的欲望，強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子成為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的工具，而不顧孩子其他方面的特長(zhǎng)和天賦，我始終認(rèn)為，只要孩子身上有了不氣餒、不服輸、持之以恒等方面的氣質(zhì)，孩子無(wú)論從事哪一行業(yè)都能成功，99%的人都在不可避免地走向平凡，把平凡的生活過(guò)得津津有味，就是不平凡。
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