摘要：本文從英語閱讀與英語寫作的關(guān)系入手，闡述了英語閱讀對英語寫作的影響。他們分別是：
1）英語閱讀教學(xué)可以為寫作儲備豐富的語言知識；
2）英語閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語感；
3）英語閱讀教學(xué)可以提供廣泛的寫作素材；
4） 英語閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)寫作技能。透過他們之間的影響，作者希望能為英語寫作找出一條合適的途徑。
關(guān)鍵詞：英語閱讀；英語寫作；影響
一．引言
閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力的一種重要形式，它和寫作一樣屬于書面能力。閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，寫作要求的是運用和表達能力。讀和寫的關(guān)系相當(dāng)密切，互為促進。只有通過與度的逐步領(lǐng)會，才能轉(zhuǎn)化為寫作的正確表達。
二．英語閱讀教學(xué)對寫作的影響
閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)閱讀材料中涵蓋的語言知識，理解材料內(nèi)容，從而培養(yǎng)并提高閱讀效率的教與學(xué)的活動。英語閱讀教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力有著非常重要的影響。Krashen(1989:440-464) 認為二語習(xí)得最好的課堂應(yīng)該給學(xué)生提供大量有趣的、可理解的、與學(xué)生有關(guān)的輸入。沒有一定的目的語的輸入，輸出很難產(chǎn)生。筆者將從以下幾個方面作出探討。
1.英語閱讀教學(xué)可以為寫作儲備豐富的語言知識。
扎實的語言基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必備條件，它包括詞匯、語法、固定句式、固定搭配、習(xí)慣用語等方面的基本知識。這些基本知識又主要是在長期的閱讀中建立、鞏固和積累起來的。1）閱讀教學(xué)是擴大學(xué)生詞匯量有效途徑：對于中國學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)就是英語詞匯。學(xué)生的作文水平難以提高，感到有話說不出來，一定程度上也是因為其詞匯量的限制所造成的。而一個學(xué)生的詞匯量的大小又直接取決于起閱讀量的大小。一方面，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以加深對已學(xué)單詞的理解和記憶，使這些詞匯在多次的接觸和運用中得到鞏固。根據(jù)信息加工理論，對信息多一遍識記，也就多一遍加工，學(xué)生對已學(xué)的單詞多接觸一次，他們的理解就加深一次，對這些單詞在具體語言環(huán)境中的含義及其用法也就會有更加全面而深入的了解，從而加深它們的記憶。書面語言是寫作者在書面輸出信息過程中使用的語言。英語格言、警句、固定表達、習(xí)慣用語均屬書面語言的范圍。書面語言與口頭語言相比較，更有穩(wěn)定性的特點。學(xué)生通過閱讀教學(xué)，可以積累一些英語格言、警句，記住一些習(xí)慣用語，固定句型，從而豐富自己的書面語言，為英語寫作是構(gòu)建一個更大的英語語料庫。
2.英語閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語感
語感是人們直接感覺和領(lǐng)悟語言的一種能力。英語語感的形成來源于大量的語言實踐。在語言實踐中，人們通過看或讀廣泛地接觸語言材料，積累語言知識，于是語言知識作為信息呈現(xiàn)于認知機能，使之逐漸產(chǎn)生對英語語言的直覺認知，從而克服漢語的干擾，形成英語的思維定勢。很顯然，英語閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生英語的語感有著非常重要的作用。在閱讀教學(xué)中，教師通過分析材料在體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言上的特點，結(jié)合各種課堂活動，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進行閱讀；學(xué)生通過和英語不斷的接觸，自然而然地形成對英語的知覺認知，從而養(yǎng)成一定的英語語感。在英語寫作中，就有可能自覺的排除漢語的干擾，有效遏制中式英語現(xiàn)象。
3.英語閱讀教學(xué)可以提供廣泛的寫作素材
素材是指作者從生活中收集到的、尚未加工提煉的各種客觀事物和生活現(xiàn)象。積累素材，就是作者將通過各種感知活動所攝取的人、事、物、景在大腦中記憶中儲存起來。離開了人的感知活動、實踐活動、素材是無法進行的。素材是文章的血肉，寫作必須言之有物，所以，寫作離不開素材的積累，如果沒有大量的素材積累，寫作者便無法寫出內(nèi)容豐富、主題深刻，翔實感人的佳品。英語閱讀教學(xué)是學(xué)生積累寫作素材的最重要途徑之一。這是因為通過英語閱讀教學(xué)，可以開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生閱歷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。
4.英語閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)寫作技能
寫作技能的培養(yǎng)提高是離不開閱讀教學(xué)。筆者擬從下面兩個方面來談閱讀教學(xué)對提高寫作技能的影響。1）通過篇章理解培養(yǎng)構(gòu)建篇章的能力。閱讀和寫作都是建立在語篇的基礎(chǔ)上的，思想的交流，信息的傳遞并不是簡單的“詞匯+語法”?？梢哉f，脫離了篇章結(jié)構(gòu)分析的閱讀教學(xué)，學(xué)生對文章內(nèi)容的理解往往是支離破碎的。閱讀心理學(xué)家把篇章的結(jié)構(gòu)分為三種水平。第一種是句子或微命題水平的結(jié)構(gòu)，它涉及的問題是句子是怎樣被結(jié)合起來的；第二種是段落或宏命題水平的結(jié)構(gòu)，它涉及的乃是段落中的邏輯結(jié)構(gòu)；第三種是作為一個整體的課文的上層水平的結(jié)構(gòu)。這里所說的建構(gòu)篇章的能力是指作者根據(jù)自己的寫作意圖，為文章謀篇布局的能力，也就是寫作者安排文章整體框架和段落層次的能力。這種能力對作文的成功與否至關(guān)重要，因為即使詞語再準(zhǔn)確，內(nèi)容再生動，沒有一定的篇章知識和構(gòu)建篇章的能力，就會有文無篇。而這些篇章知識，建構(gòu)篇章的技能是可能在閱讀教學(xué)中獲得和發(fā)展的。閱讀模式告知我們：高一級的信息都影響著低一級信息的加工。所以，在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以采用自上而下，先見森林后見木的閱讀方式，首先通過閱讀，揣摩作者的意圖，把握文章的整體框架結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，通過對文章的各個段落層次的分析，領(lǐng)悟文章句與句，段與段之間的邏輯聯(lián)系及寫作者所采用的各種銜接手段，領(lǐng)會文章的各種表現(xiàn)手法和謀篇布局上的特點，并借以掌握英語寫作的內(nèi)在規(guī)律，采取自上而下的思維方式，明白組句成章的各種原則，進而增強篇章意識，學(xué)會從宏觀的角度構(gòu)筑文章的框架結(jié)構(gòu)，為將來的英語寫作準(zhǔn)備必要的技能。2）通過模仿培養(yǎng)寫作技能。閱讀的過程，也就是模擬寫作的過程，在閱讀課堂上學(xué)生要解譯出寫作者發(fā)送出來的各種信息，達到交際的目的，就得參與到寫作者的角色里去，把閱讀材料當(dāng)作全面了解寫作者的范文，領(lǐng)悟?qū)懽髡咴诜段闹胁捎玫母鞣N寫作手法和表達技巧。然后在多種形式的語言實踐活動中，采用寫提綱、改寫范文、模仿范文進行寫作訓(xùn)練等活動中，反復(fù)借鑒、模仿寫作者的寫作手法和表達技巧。在反復(fù)的實際運用中，熟能生巧，形成學(xué)生自己的寫作技能，為進一步的獨立寫作創(chuàng)造條件。
三．結(jié)語
閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，英語閱讀教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀教學(xué)，它既可以促使學(xué)生儲備豐富的語言基本知識，培養(yǎng)語感，為學(xué)生英語作文提供廣泛的寫作素材，同時又能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，從而對學(xué)生英語作文綜合能力的提高產(chǎn)生重大影響。
