都勻市洛邦中學 莫澤良
摘要：遠程教育技術輔助英語教學正逐步成為中學英語教學發(fā)展的必然趨勢，它對傳統(tǒng)的中學英語教學起到了補充、發(fā)展的作用。本文針對多媒體技術對中學英語教學中的聽、說、讀、寫等四個技能的訓練中所起到的積極作用展開討論，目的是為了更好地提高中學英語教學質量。
關鍵詞：遠程教育 多媒體 信息技術 英語課堂教學
信息化、網(wǎng)絡化、國際化是21世紀社會發(fā)展的主要趨勢。各行各業(yè)都開始探索并應用信息技術，使信息技術成為各個行業(yè)發(fā)展的有力工具。面對信息技術對各個領域的滲透與融合，教育界也以前所未有的改革局面迎接這次挑戰(zhàn)?！缎掠⒄Z課程標準》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展不僅推動了教育思想和教育理念的提升，而且推動了教育方法和手段的改進。遠程教育技術——多媒體課件在英語教學中的應用，為英語教學帶來了質的飛躍，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學。它能很好地彌補傳統(tǒng)英語教學的缺陷，既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展。它因教學靈活、內容豐富、形式新穎而受到廣大教師們的青睞，對學生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)有著積極作用，極大地提高教學效率和教學質量。
一、信息技術在英語聽力教學中的作用
在傳統(tǒng)的聽力教學中，主要是靠教師朗讀課文或錄音機播放磁帶來完成的，聽力材料單一，教學手段簡單，激發(fā)不了學生的學習興趣，教學效果不好。而采用看投影、聽錄音相結合的方法可以訓練學生視聽聯(lián)想，迅速提高視聽能力的有效途徑。多媒體課堂中，播放影視資料可用各種方式：可全片播放，分片段播放，只放錄音，只放圖像，定格觀看等等。它采用視聽并用，音像同步的媒體信息，使教學達到聲圖并行，音像并茂，使學生同時接受到圖像信息和聲音信息，把形象和語言有機結合起來。利用電教媒體傳遞的信息量大，豐富多彩，形象生動，融視、聽、說于一體，向學生大腦輸入鮮明而完整的立體表象，使學生的感覺產(chǎn)生廣泛的興奮點，最大限度地調動了視、聽、觸、動等感覺器官，極大地激發(fā)了學生的求知欲，調動了學生的學習積極性和興趣，讓學生學到了許多課本上學不到的地道英語，了解到了英語國家的文化背景及生活習慣，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。多媒體英語課堂以其生動性、趣味性、動態(tài)效果有效地吸引了學生的注意力，真正做到了寓教于樂，實現(xiàn)了英語教學的高效、快捷，增強了英語教學的高效性。
多媒體聽力教學中，學生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，而是多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動感的學習內容，改變了單調、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學習模式，學生參與教學過程的積極性和主動性提高，學習效果較好。學生自學模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復利用網(wǎng)絡點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。一盤優(yōu)美的歐美金曲VCD光盤，馬上就可以把學生帶進如詩如畫般的美國鄉(xiāng)村音樂的意境中；一節(jié)有關《圣經(jīng)》簡介的外籍教師講座，就可以使學生初步了解西方國家的宗教信仰由來；一部英美原聲電影，則可以使他們感性地了解故事發(fā)生地的風土人情，同時可以把有價值的資料下載、復制、加工、打印出來，以便個人保存。也可以自行考試，自己設計，模擬實驗，學生真正成為學習的主人，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強的學習模式。多媒體技術為英語聽力教學的實現(xiàn)提供了最理想的條件。多媒體和網(wǎng)絡技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境。這有利于激發(fā)學生的學習興趣、進行協(xié)作學習，能提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激，這有利于情境創(chuàng)設和大量知識的獲取與保持，還能以超文本、超鏈接方式組織、管理學科知識和各種教學信息，真正實現(xiàn)授之以漁。
二、信息技術在英語口語教學中的作用
心理學家告訴我們：中學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。托爾斯泰說：“成功的教學，所需要的不是強制學習，而是激發(fā)學生的學習興趣?！迸d趣是最好的老師，在教學中，運用電教媒體，改變了過去單調乏味的傳統(tǒng)教法：粉筆、黑板、靜態(tài)的圖片，取而代之的是創(chuàng)設特定的情景，發(fā)揮學生的視覺和聽覺功能，讓學生感受情景，產(chǎn)生想象和聯(lián)想，視聽同步，創(chuàng)設語言環(huán)境的最佳途徑。電教媒體所提供的圖片生動形象，妙趣橫生；所提供的聲音優(yōu)美悅耳；提供的文字清晰可辨。它能把遠的拉近，把虛的變實，把抽象的變成具體的，從而使課堂教學生動化，形式新穎化，因此很容易引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習新知識的欲望和學習興趣，調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生主體性作用。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入英語口語的交際中。
口語交際，最佳的途徑就是使學習者置身于英語使用環(huán)境之中，自然地接受所學語言的熏陶。學習英語的最終目的是使學生學會交際，能與他人在不同的環(huán)境、文化、風俗習慣中溝通。運用現(xiàn)代信息技術進行教學，使語言和語言使用更緊密地結合。運用現(xiàn)代信息技術進行教學，學生容易進入交際角色，所學的英語材料在聲像和語言所構成的情景中更容易地再現(xiàn)，在心理上進入最佳聯(lián)想狀態(tài)、最佳認知狀態(tài)和最佳行為狀態(tài)，實現(xiàn)交際法、認知法和視聽法的綜合運用。在課堂教學中，不僅要教授學生語言知識，而且要豐富學生的文化知識，特別是跨國文化知識，提供真實的交際環(huán)境是必要的，要有針對性地培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高學生的英語口語水平，借助多媒體教學，比較容易地做到這一點。
三、信息技術在英語閱讀教學中的作用
何語言都只是一種工具，而語言是用來進行交流和獲取信息的工具。學習外語的根本目的并不是為了掌握語言本身，而是要學會用語言去獲取信息和進行交流。英語教學要培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息的能力；學生應能從口頭和書面材料中獲取所需信息。因此，培養(yǎng)提高學生的閱讀能力，是英語教學要完成的重要教學目標之一。
人類已經(jīng)跨人21世紀，信息社會已經(jīng)來臨，信息的獲取、傳遞、加工、存貯、再生和利用將成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標志，而獲取信息最大的來源是因特網(wǎng)。因此，如何充分利用網(wǎng)上信息資源，不斷增加課外學生的閱讀量，擴大學生的閱讀視野，以彌補課堂教學的不足，更快、更有效地提高學生獲取信息和處理信息的能力，以使學生適應時代發(fā)展的要求。
信息技術的應用，可以根據(jù)閱讀內容呈現(xiàn)情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發(fā)求知欲望。
閱讀教學的一個重要任務是培養(yǎng)學生理解書面語言的能力，對于那些內容復雜，語言比較抽象的語句，段落和文章，單憑教師的講解和引導，效果欠佳，運用多媒體信息技術則可以把教材中的景物、人物、情節(jié)等生動地展現(xiàn)出來，對學生理解課文起著積極的作用，因此教學中可選擇教學的最佳時機，巧妙運用覆蓋式，動片式，加色式等投影手段來加強語言訓練和閱讀訓練。
再說，隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，人們的閱讀材料已不僅僅來自于書刊或報紙，而是越來越多地依賴于電子讀物及因特網(wǎng)。因特網(wǎng)上所使用的語言大多為素有“世界語言”之稱的英語。閱讀網(wǎng)上英文材料正在成為外語教學的一部分，它與我們的課堂教學應是相輔相成、緊密相連的。讓學生在課余時間閱讀他們感興趣的文章，可增加他們的詞匯量，豐富他們的知識素材，拓展他們的視野，并提高他們的閱讀能力。
四、信息技術在英語寫作教學中的作用
利用多媒體網(wǎng)絡進行英語教學，是培養(yǎng)學生閱讀能力與寫作能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網(wǎng)上資源包羅萬象，從內容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等。
網(wǎng)絡強大的信息量為學生提供了大量的寫作素材和豐富的寫作內容,為學生的寫作開辟了另一番天地,讓他們有話可說,有話想說。由于學生的素材大部分源自生活，但他們每天學校與家庭兩點一線的生活使得他們知識面受到局限，這樣，他們寫作素材的匱乏可想而知。因此,除了給學生提供更多實踐機會外,多媒體網(wǎng)絡的運用,可以彌補學生生活體驗缺乏的不足，為他們提供大量生動的圖文資料,大大激發(fā)學生的寫作熱情和興趣。
多媒體網(wǎng)絡在寫作教學中的優(yōu)勢,不僅體現(xiàn)在提供寫作素材和內容上,更為學生自由選擇、自主處理材料提供了一個更大的舞臺。在讓學生描述風景名勝時，并非都是他們游覽過的，即使去過可能仍對它們了解不深。學生可以欣賞下載的介紹片,讓學生邊看邊討論,看了以后再上網(wǎng)查詢相關素材,對歷史典故等作更深了解。這樣一來,學生們容易產(chǎn)生真情實感。因此，課堂上學生就相當活躍,大家都有話可說，有感而發(fā)，有情可抒。在此基礎上,學生在不知不覺中完成了習作, 教師教的輕松, 學生學的開心。
同時，多媒體網(wǎng)絡為學生創(chuàng)造了相互啟發(fā)、相互幫助、取長補短的條件,有利于提高學生評改作文的能力和自己作文的能力。教師只需通過網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)進行操作、監(jiān)控,發(fā)現(xiàn)問題可以及時反饋給學生,及時解決,進行有針對性的個別輔導,可以避免教師在課堂上當眾評改讓有的學生掛不住面子,從而對作文失去興趣。這種評改,充分調動了學生的積極性,也發(fā)揮了集體智慧。學生既改了別人的作文,也提高了自己修改作文的能力,還減輕了教師的教學負擔,使教師得以空出部分時間為學生提供個別輔導和具體幫助,便于因材施教教學思想的實施。學生在整個教學過程中起主導作用,教師成了參謀,增強了學生在學習中的主體地位。
總之，遠程教育的應用，尤其是在中學英語教學中的運用，譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章。為中學生提供了豐富的學習內容，給他們撒下了希望的種子。隨著遠程教育在中小學的廣泛深入應用，必將極大地提高學生學習英語的積極性、主動性，有利于全面提高教學質量，為教育創(chuàng)新奠定堅實的基礎。
參考文獻：
谷健飛 多媒體網(wǎng)絡教學：一種全新的英語教學模式[J].四川外語學院學報 2001-6.
賀文華等 多媒體語言實驗室在外語教學中的應用[J] 外語電化教學 2000（3）
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