優(yōu)化教學(xué)方法 形成教學(xué)風(fēng)格

■文/楊艷妮

在語文教學(xué)中，首先，教師要深入研究教材和了解學(xué)生，科學(xué)靈活地選用教學(xué)方法。其次，教師要進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，改掉自己按部就班、保守教條的教風(fēng)，營造輕松和諧的課堂氛圍。再次，教師要有智慧的頭腦，敏銳的洞察力，聲情并茂的表情，豐富而獨(dú)具個(gè)性的語言和條理清晰的邏輯表達(dá)能力，以及對課文的深度理解，對教學(xué)手段的嫻熟運(yùn)用和對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)確把握。通過辛勤的富有創(chuàng)造性的勞動，逐漸形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多媒體輔助教學(xué)是關(guān)鍵

當(dāng)下，多媒體教學(xué)以其傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢在課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。一方面，其直觀形象的特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法具備的；另一方面，其化難為易、化繁為簡的優(yōu)勢亦是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。多媒體教學(xué)方法運(yùn)用巧妙、運(yùn)用合理，則教學(xué)效益大可提升。多媒體教學(xué)必須用在關(guān)鍵處。用在學(xué)生一時(shí)難以理解、難以感受的環(huán)節(jié)，多媒體的合理運(yùn)用會使學(xué)生一點(diǎn)就透，豁然開朗。比如《詠華山》一課中寫道：“華山有617層樓房那么高”，這是學(xué)生難以捉摸的一個(gè)概念，很難感性認(rèn)識到其高度。此時(shí)教師適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行討論，盡管教室里一片沸騰，但是學(xué)生仍舊難以理解。此時(shí)，教師通過多媒體資料的呈現(xiàn)，通過對學(xué)生身邊事物的對比模擬，學(xué)生直觀形象地感受到了華山的高和險(xiǎn)，也理解了“很難、情不自禁”兩詞，情不自禁地發(fā)出“華山真高啊”這一感慨，這也是作者引領(lǐng)讀者對文本的真切體驗(yàn)。情由心生，學(xué)生進(jìn)行課文第二自然段的朗讀也入情入境，讀得有滋有味。多媒體輔助教學(xué)降低了學(xué)生的理解難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師調(diào)控課堂的有效性也大為提升。

二、理清思路，揣摩語言，培養(yǎng)自學(xué)能力

中年級學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，概括出的內(nèi)容要么不完整，要么思路不清晰，要么語言啰嗦。因此，在學(xué)生練習(xí)概括時(shí)，教師可給予導(dǎo)向，讓學(xué)生有路可走，有手可扶。在上課之前，由教師或者學(xué)生講述有關(guān)課文的背景，從而檢查并補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。例如：在教學(xué)初三課文《陳涉世家》時(shí)，我先講述大澤鄉(xiāng)起義的背景：“秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，筑長城，修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制定嚴(yán)刑酷法，使人民生活極度不自由。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中?！俦泼穹?，民不得不反’，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。大家想不想了解起義的具體情況呢？”對于作者、作品及背景的介紹和展示，有利于讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈，產(chǎn)生與作者的情感共鳴，達(dá)到引人入勝、激發(fā)興趣的作用。

三、變換手段，創(chuàng)設(shè)氛圍

要使學(xué)生喜歡語文，愛學(xué)語文，就必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣最好的方法就是創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，讓濃郁的課堂氣氛像“磁石”一樣吸引學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)課堂氛圍中，一是要充分利用多媒體教學(xué)資源和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，例如創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，利用視頻、圖片、音樂、演示等方法，形象直觀，符合兒童感性認(rèn)識事物的規(guī)律。設(shè)置懸念導(dǎo)入課文，采用故事、謎語、游戲、提問等方法，生動有趣，符合兒童心理特征和認(rèn)知能力。二是利用文本獨(dú)特的語言藝術(shù)魅力和豐富的人文精神，挖掘文本中的好詞佳句，深刻地解讀文本，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。

四、轉(zhuǎn)變教育理念，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

素質(zhì)教育理念要求教師要面向全體學(xué)生和關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。徹底改變應(yīng)試教育中，教師眼中只盯著少數(shù)“尖子生”，而忽視大多數(shù)學(xué)生；課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后；教師滿堂灌，學(xué)生被動接受的錯(cuò)誤做法。因此，語文教學(xué)要“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。給學(xué)生更多更好的學(xué)法指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于探究實(shí)踐，主動參與小組合作學(xué)習(xí)，共同討論交流，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

作者單位 陜西省神木縣爾林兔中學(xué)