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小學(xué) 語文閱讀教學(xué)的方法和策略
閱讀是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行合理**的閱讀不僅是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生綜合素質(zhì)**發(fā)展的有效手段。今天小編給大家分享一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和策略，希望對您有所幫助!
(一)構(gòu)建情境，從根本上提高學(xué)生閱讀的興趣
興趣是有效學(xué)習(xí)的一項重要因素，同樣是學(xué)習(xí)效率的原動力。所以，教師要按照學(xué)生的差異化特性，掌握學(xué)生思維模式的興奮點，利用相應(yīng)的途徑構(gòu)建與教學(xué)相關(guān)且有趣的教學(xué)情境，構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)空間，從根本促進學(xué)生對閱讀的興趣，從而讓學(xué)生得到切實的情感體會。
(二)**培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
(1)學(xué)生自主閱讀。在平時上課的時候，老師應(yīng)該留給學(xué)生一定的時間熟悉所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。時間留的不宜過多或過少，應(yīng)該根據(jù)課文長短的內(nèi)容來留時間。隨后，老師就應(yīng)該適當?shù)臏p少課堂閱讀的時間，以此來慢慢鍛煉學(xué)生閱讀的速度。
(2)布置課后閱讀。要想增加閱讀量，鍛煉閱讀速度僅僅依靠課堂上的老師留的那些時間是遠遠不夠的。在課下的時候，老師也應(yīng)該給學(xué)生布置一定的作業(yè)，要求學(xué)生把課余時間好好利用起來，可以多讀一些自己感興趣的或者是老師推薦的書籍。
(3)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。人的習(xí)慣一般是可以在21天內(nèi)養(yǎng)成的，做到第21天，基本上就是已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，這樣就可以長久的堅持下去了。所以，老師應(yīng)該督促學(xué)生每天都給自己定一個閱讀的時間，堅持下去，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣才能更好的學(xué)會閱讀。
(三)建議并輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
正所謂好記性不如爛筆頭，想要加深自己閱讀過文章的記憶，很多時候也是需要拿起筆來多記一記的。其實做讀書筆記的類型是有很多的。
(1)摘抄好詞句。在閱讀的過程中，可以把自己喜歡的句子寫下來，多讀讀，多看看，多背背，在以后的寫作過程中也許就能用到了。
(2)寫讀后感。在讀完一篇文章之后，往往會有很多的情愫在我們的腦海里產(chǎn)生，這時，把它們寫下來就可以有效的加深自己對文章的理解。
(3)發(fā)揮想象。在讀完一篇文章的時候，我們可以充分發(fā)揮自己的想象能力，對文章進行改寫或續(xù)寫，一方面擴大了自己的想象能力、培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，另一方面也大大增加了閱讀的樂趣。老師可以通過定期的檢查來**學(xué)生按時完成這些閱讀任務(wù)。在檢查學(xué)生的閱讀筆記的同時，也可以及時幫助學(xué)生找出他們在閱讀時所出現(xiàn)的一些問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法。
(四)積極推廣課外閱讀
借用前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的一句話：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彼哉f，**的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，就要從增加閱讀量做起。這就需要學(xué)生們學(xué)會利用課余時間，多讀一些課外的書籍。在剛開始的時候，學(xué)生們會迷茫究竟應(yīng)該讀一些什么樣的書籍，這個時候就要求老師們多推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書刊了。老師可以幫助學(xué)生們定制一些課外閱讀書刊，積極的推廣課外閱讀，只有閱讀量增大了，閱讀質(zhì)量才會上來。
(五)合理地運用評價去深化閱讀
評價激勵可以有效地深化閱讀教學(xué)，而且，教育教學(xué)在一定程度上也要依附于教學(xué)評價，同時，教學(xué)評價不管是在課堂或者是在課外都會對學(xué)生的閱讀起到積極的促進作用。教師實施差異化的評價能夠從根本上影響學(xué)生的閱讀程度。所以，針對其閱讀水平，教師要予以不同的評價。作為教師要掌握課堂評價語言的尺度，在教學(xué)過程通過文本的中心思想實施相應(yīng)的評價，從而調(diào)動學(xué)生的情緒，構(gòu)建一種和諧生動的語境，讓評價語言發(fā)揮其特有的功能，從而激發(fā)被評價學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其對閱讀產(chǎn)生興趣。
(六)讀、練進行有機的結(jié)合，**提升閱讀能力
若學(xué)生在語文課堂中只是體會與感受，或者只是一味地進行閱讀，學(xué)生同樣會缺乏相應(yīng)的閱讀能力，那么語文課對學(xué)生的積極作用也就無從談起。所以，語文課要將“練”放在一個重要的位置。在語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，只有讓“讀”和“練”進行有機的結(jié)合，在課堂過程做到以讀為本位，讀練穿插進行，才可以讓學(xué)生從根本上累積語言，從而體會其深層次的語境，這樣才能夠從根本上深化閱讀教學(xué)的有效性。
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小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和策略一
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀方法
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在小學(xué)一至三年級學(xué)生的閱讀教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的閱讀需求，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度感悟閱讀，逐步變被動為主動，自覺投入到喜歡的書籍閱讀中去。如小學(xué)一年級學(xué)生喜歡看插圖類的童話書籍，那么教師就可以多向?qū)W生推薦相關(guān)的童話書籍，并在本班開設(shè)圖書角，供學(xué)生進行閱讀。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的書籍帶到學(xué)校來，讓學(xué)生互相借閱，并進行溝通交流。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來的時候，學(xué)生的閱讀能力也會在不知不覺中提高。
2、引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀方法
教師在閱讀教學(xué)中不但要結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容滲透閱讀方法，而且也要在補充閱讀中進行閱讀方法的教學(xué)。如在蘇教版小學(xué)語文三年級教材《做一片美的葉子》的閱讀教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理，就要在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀要求教給學(xué)生適當?shù)拈喿x方法，并讓學(xué)生將方法運用到閱讀中，深化訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷提高閱讀能力。在這個基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生將課上講授的閱讀方法運用到課外閱讀中，實現(xiàn)閱讀能力再拓展。
二、在閱讀教學(xué)中運用多媒體課件輔助教學(xué)，可以更好地強化學(xué)生的閱讀能力
1、巧用多媒體，幫助學(xué)生更好地了解閱讀教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)一至三年級的學(xué)生無意注意遠勝于有意注意，如果在閱讀教學(xué)中教師僅靠一支粉筆一張嘴，很難達到**的教學(xué)效果。因此在學(xué)校教學(xué)條件許可的情況下，教師可以選用多媒體課件輔助閱讀教學(xué)。多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生主動從聲音、圖像以及視頻中獲取所需要的信息，多種感官的參與讓學(xué)生更好地展示自己的閱讀能力。如在蘇教版二年級《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)過程中，教師采用多媒體課件展示鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的幸福生活，學(xué)生通過多媒體課件展示更好地了解了鄉(xiāng)下孩子的幸福童年，較好地理解了教學(xué)內(nèi)容。
2、通過多媒體課件的展示讓學(xué)生更好把握閱讀教學(xué)重點，突破閱讀教學(xué)難點
每堂閱讀課都會有重點難點，教師單純的講解學(xué)生可能無法在每一堂閱讀課上都能準確把握。但是多媒體課件的輔助授課可以重點出示教學(xué)重點以及教學(xué)難點，讓學(xué)生可以更好地把握教學(xué)內(nèi)容。如在蘇教版小學(xué)語文二年級《狐假虎威》的教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生掌握認讀文中20個生字以及朗讀理解韻文這個教學(xué)重點，可以通過多媒體課件出示20個生字的字音、字形以及字義。學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下理解了課文內(nèi)容，并掌握了生字的寫法，能夠順利掌握教學(xué)重點。而在突破理解成語“狐假虎威”意思這個難點的教學(xué)中，教師出示動畫片展示“狐假虎威”的過程，讓學(xué)生更好地懂得了“狐假虎威”的寓意。
三、拓展課外閱讀，讓學(xué)生更好地感悟文本
1、加強課外閱讀訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
新課程標準十分強調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累。因此在閱讀教學(xué)中，教師不但要加強課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，而且要推薦學(xué)生閱讀更多的課外書籍。不同年級段的學(xué)生對于課外閱讀的要求是不一樣的，教師要讓學(xué)生提前進入閱讀狀態(tài)，提高學(xué)生的讀寫能力。首先教師要和家長緊密聯(lián)系，讓家長盡可能在家中為孩子創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，還可以讓家長帶孩子多逛逛書店，買一些孩子喜歡看的書籍。在學(xué)校，教師通過圖書角讓學(xué)生借閱開拓學(xué)生的閱讀視角，并在學(xué)生閱讀的過程中加強閱讀指導(dǎo)。
2、小組合作閱讀，多角度交流學(xué)生閱讀心得
在學(xué)生閱讀的過程中，教師要想更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就必須讓學(xué)生相互交流，不但要交流自己喜歡閱讀的書籍，還要交流自己的閱讀感悟以及閱讀心得，讓學(xué)生能夠在交流的基礎(chǔ)上進一步延伸閱讀能力，強化閱讀興趣。另外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀卡，教會學(xué)生積累好詞好句號段，并逐步將已經(jīng)積累的詞匯運用到寫句寫段的訓(xùn)練中去。
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小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和策略二
一、情趣**，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要的地位，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的作用。因此，要提高小學(xué)生的閱讀效果，教師就要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，讓學(xué)生在興趣的**下進行**的閱讀，從而豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使其更好地理解課文中的內(nèi)容，提**生的情感素養(yǎng)。
例如，在教學(xué)課文《小英雄雨來》時，我就先為學(xué)生介紹了故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生在心里首先產(chǎn)生一種敬佩的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國之情，由于學(xué)生對于這個故事不熟悉，我便以學(xué)生熟悉的電視劇《小兵張嘎》引入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的愛國之情，感受小英雄的聰明、機智、勇敢。在這樣的氛圍渲染下，學(xué)生的情感受到了感染，他們的思緒也隨之起伏，于是我便讓學(xué)生閱讀課文，在懷著強烈好奇心的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，使得閱讀效率得到了**，學(xué)生真正地投入到課堂的閱讀與學(xué)習(xí)中，對課文內(nèi)容的理解有了更深入的認識，對課文中所要表達的情感也有了更深入的體會，真正地提高了學(xué)生的閱讀效率，提高了學(xué)生的情感素養(yǎng)。
二、鼓勵閱讀，拓展學(xué)生的知識視野
語文是一門以閱讀為基礎(chǔ)的學(xué)科，閱讀不僅可以讓學(xué)生獲取信息，還有助于學(xué)生開闊眼界。在閱讀教學(xué)中，教師要積極地鼓勵學(xué)生閱讀，將課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中滲透課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣，從而在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上開闊學(xué)生的視野。
學(xué)生閱讀能力的提高是一個漫長的過程，需要師生的共同努力。教師在進行課文教學(xué)時就可以為學(xué)生適時地滲透課外知識，讓學(xué)生認識到課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)之間相輔相成的作用，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)課文《草船借箭》時，我就為學(xué)生講了《三國演義》中其他的幾個小故事，如“劉備三顧茅廬”“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”“空城計”等，學(xué)生聽到這些故事后，他們都對三國時期的歷史人物充滿了敬仰，也就自然而然地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的質(zhì)量。然后，為了讓學(xué)生更**地理解這些故事，我便讓學(xué)生將小學(xué)生讀物《三國演義》進行**細致的閱讀，學(xué)生都十分認真，在通俗易懂的語言與圖片中，學(xué)生不僅收獲了課外知識，還拓寬了眼界，增長了見識，真正地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、注重積累，組織課堂語文活動
學(xué)習(xí)是一個不斷實踐積累的過程，學(xué)生要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要經(jīng)過不斷的付出與努力。對于小學(xué)生來說，他們還沒有形成一定的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，讓學(xué)生認識到積少成多、聚水成河的重要意義。教師可以通過組織一些語文活動讓學(xué)生感受積累的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生堅持不懈地投入到閱讀與積累中的熱情與積極性，增強語文活動的效果。
我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進行語文活動，讓學(xué)生在活動中收獲知識。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我曾經(jīng)組織學(xué)生進行過一次“詩詞大賽”的游戲。首先，我將學(xué)生分成四個小組，比賽分成兩個回合進行。**回合主要是根據(jù)古詩填出空缺的句子。如：孤帆遠影碧空盡， _____;**回合主要是學(xué)生根據(jù)教師的要求寫出相應(yīng)的句子，符合要求的古詩寫得越多，得分就越高。如，寫出描寫月的詩句。學(xué)生就可以寫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”等，這樣的考查形式使得學(xué)生都全身心地投入，從而讓學(xué)生真正地意識到自己的不足，使其體會到“書到用時方恨少”，從而更有助于激勵學(xué)生積極地進行課外閱讀。
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小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和策略三
一、以生為本，摸清本班學(xué)生的閱讀能力
1、采用多種方式摸清本班學(xué)生的閱讀能力
要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師首先要做的就是要摸清本班學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，把握學(xué)生的閱讀能力。教師要在這個過程中通過閱讀考試、閱讀交流等方式使學(xué)生能夠在各種活動中體現(xiàn)出個性閱讀能力。
2、制定適合本班同學(xué)的閱讀教學(xué)策略
針對不同的學(xué)生群體，教師要采用不同的教學(xué)策略進行閱讀教學(xué)。如在低年級閱讀教學(xué)過程中，教師要更多地讓學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的興趣，可以指導(dǎo)低年級學(xué)生掌握語文閱讀作業(yè)的完成方法，指導(dǎo)學(xué)生在上課的時候要認真聽講。而對高年級學(xué)生就要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)預(yù)案進行有效預(yù)習(xí)，并根據(jù)教師的指導(dǎo)進行課下**閱讀。
二、多媒體課件的使用，使學(xué)生進入深度閱讀
1、采用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，由于學(xué)生生活閱歷的限制，教師如果一味地采用口頭表達進行教學(xué)，那么學(xué)生肯定對有些閱讀文本感覺難以理解。在這種情況下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不但能讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的教學(xué)資料，還可以在課上通過多媒體課件進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。如在小學(xué)語文人教版五年級教材《清平樂?村居》的教學(xué)過程中，教師要通過多媒體課件等方式將文本中最真實的情境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會到“翁媼”的閑適與浪漫以及三個兒子的動態(tài)美。尤其是要讓學(xué)生解析“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的無拘無束、自由以及**無慮。
2、恰當?shù)亟鉀Q閱讀中的識字教學(xué)，為學(xué)生的閱讀鋪路搭橋
文本的閱讀離不開生字的識記。教師在閱讀教學(xué)中要充分考慮到識字教學(xué)，為學(xué)生的閱讀掃清生字障礙。對于學(xué)生容易出現(xiàn)問題的字，教師要做重點講解。如在教學(xué)人教版五年級上冊《鯨》的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，上課伊始，教師聽寫學(xué)生生字：肢、胎、肺、濾。聽寫完后教師請同學(xué)們相互檢查，尤其是檢查“肺”。這個教學(xué)片段從學(xué)生的起點出發(fā)，了解了學(xué)生的問題所在，從錯誤開始教學(xué)，重點教學(xué)“肺”字，簡潔**。
3、教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法
教師在教學(xué)的過程中，要能幫助學(xué)生形成獨特的閱讀風(fēng)格，因此，教師在單元閱讀教學(xué)中要教會學(xué)生閱讀的方法，并通過不同文本的閱讀進行恰當?shù)赜?xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W會在不同的文本閱讀中使用不同的閱讀方法進行深度閱讀，提高自己的理解能力和閱讀能力。
三、教師要促使學(xué)生個性語文的形成
1、遵循天賦，點燃學(xué)生的閱讀激情
學(xué)生的語文能力不同，在同一堂課中所收獲到的知識點以及能力點也不同，教師要把握每一個同學(xué)的不同的語文特色，結(jié)合不同內(nèi)容的語文教學(xué)促使學(xué)生個性語文的形成。教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，讓學(xué)生在教學(xué)實踐中能夠不斷創(chuàng)新。教師要讓學(xué)生廣泛自主地閱讀，逐步形成語感，讓課堂成為學(xué)生燃燒熱情的舞臺。
2、幫助學(xué)生選擇適合閱讀的書籍
小學(xué)生要想得到閱讀能力的提高，僅靠書本上的知識是無法滿足學(xué)生的閱讀需要的。小學(xué)語文教學(xué)大綱提出了對每個不同的年齡段的學(xué)生的閱讀量的限制，讓學(xué)生通過大量的閱讀提高閱讀能力。因此，教師要尋找到學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生閱讀的書籍進行大量閱讀。
小學(xué) 語文閱讀教學(xué)的方法和策略小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和策略一小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和策略二小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和策略三
