今年剛好跨入知天命之年的湖南大學子弟小學教師楊振輝沒有想到，人們對她的“界定”居然源自于她的一篇論文。
2008年，她在《語文教學的智慧》一書中發(fā)表過一篇題為《“高原現(xiàn)象”的突破》的專題研究文章，對小學教師“高原現(xiàn)象”進行了分析，并提出了一些切實的解決辦法。
教師的“高原現(xiàn)象”一直是教育的焦點話題。許多小學教師到了一定的年紀之后，能評的“小高”職稱已評，“中高”“正高”名額少，遙不可及，行政職位也少，于是便失去方向感，步入迷茫狀態(tài)。
“楊老師是突破‘高原現(xiàn)象’的典型。”學校校長閆彩虹對她如此評價。
理由很簡單。早在36歲時，楊振輝就已晉升“中高”，各種各樣的榮譽也都悉數(shù)獲得。按道理“追無可追，求無可求”了，但是，楊振輝卻在語文教研組組長的位子上有滋有味地干了21年，給人們的印象是“永遠在跋涉，永遠充滿激情”。
采訪楊振輝，正值江南的雨季。她一頭蓬松的燙卷發(fā)，端莊、典雅，笑著和記者打招呼，蓬勃的朝氣似乎能趕走這雨天的陰郁。
從1996年擔任語文教研組長起，楊振輝已經(jīng)頂著這個頭銜長達21年。
是否也有些職業(yè)倦怠呢？楊振輝的答案很有味道：“教研組長就是排頭兵。因為排在前面，就要注意形象，時刻保持警醒，怎么敢倦怠呢？”
排頭兵并不好當，首先你得做出樣子。當楊振輝還是“小楊同志”的時候，她工作的量不比別人少，工作的質不比別人差，遇到難題的時候得頂上去?！澳莻€時候，我就是急先鋒、敢死隊員?！币驗楦覜_、敢拼，“小楊同志”還是贏得了很多機會。
1991年，楊振輝參加了“九五”國家重點課題“面向21世紀中國基礎教育課程教材改革研究”子課題“中央教育科學研究所小語學法指導實驗研究”，擔任實驗教師，歷時七年有余，隨課題組潛心研究對小學生進行語文學習方法指導的問題。其間，她上研究課、示范課、教改探索課數(shù)十節(jié)?；貞浧鹉谴位顒?，楊振輝表示她收獲的遠不止一紙榮譽，最重要的是將“學法指導”這一全新教學理念的思想精髓扎根在自己的頭腦，并在以后的教育教研和教學實踐中逐步形成了她語文教育思想的靈魂與核心——教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)。
“好在年輕的時候被逼了，打下了老底子?！睏钫褫x如是說。
成為“老楊同志”后，楊振輝便隱身幕后，把自己的角色定位為“劇務人員”?！拔枧_應該交給年輕人?！彼f。
四年級二班的語文老師陳俊很有感觸。2007年剛來湖南大學子弟小學，她就跟著楊振輝“學徒”，像語文組的其他老師一樣，是楊振輝的徒弟。每次賽課、研課等活動，站在臺前的是陳俊他們這些徒弟，而楊振輝則默默地在幕后做服務工作。有一年，“老楊同志”陪陳俊參加在張家界舉行的湖南省品德素養(yǎng)大賽。比賽前一天晚上，考慮到張家界的具體教育情況，她又幫著陳俊更改方案一直到凌晨三點。課前熟悉學生，楊振輝親自上陣，與上課班級的家長和孩子打成一片，讓他們對接下來的課堂充滿期待。最后陳俊獲得了省一等獎。
不過，更多的時候，“老楊同志”履行的是專家的職能。因為是老江湖，楊振輝幾句簡明的指導往往能起到畫龍點睛的效果。吳紅果老師曾經(jīng)就被這樣“點”過。2007年，吳紅果參加了一次賽課，賽課的課文是《給予樹》。在準備期間，楊振輝多次去聽吳紅果的試講，并建議她以文中金吉婭的思緒變化為主脈，逐步展開。簡單的提點讓吳紅果受益匪淺：“經(jīng)過楊老師的提點后，我豁然開朗，在之后的講課中通過對金吉婭情緒變化的過程進行分析來推動情節(jié)的發(fā)展，這樣條理更清晰，學生能夠走進文本場景，自然會設身處地思考金吉婭為什么這樣做，課堂效果一下就出來了?！?/p>
數(shù)據(jù)最有說服力。初略統(tǒng)計，近十年，楊振輝指導學校語文組青年教師參加國家、省、市級賽課共獲獎21項，其中榮獲教育部一等獎1人，省級特等獎1人，省級一、二等獎7人。
最多的時候，楊振輝演繹的是老大姐的角色。
學校教導主任丁松青也是楊振輝帶過的一名語文教師。他剛轉來湖南大學子弟小學的時候，對一切還感到很陌生。開完教職工會議后，楊振輝主動和他交流，把自己的“獨門秘籍”都交給他。在楊振輝的指導幫助下，丁松青很快站穩(wěn)了腳跟，贏得了同事和家長們的贊許與肯定。2006年10月，丁松青參加全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新總課題組上課競賽，執(zhí)教《為中華之崛起而讀書》獲得一等獎?！霸趯I(yè)成長的道路上，我已養(yǎng)成了一個習慣，遇到難點與疑惑就去找楊老師交流。即便現(xiàn)在已經(jīng)擔任學校教導主任，我依舊保持著這個習慣?！倍∷汕嗾f。
有時那種關懷是潤物無聲的。學校的年輕教師田芳也難以忘記剛來湖南大學子弟小學第一次上公開課的情景。“上課前，初次見面的楊老師似乎看出了我有一些緊張，走過來鼓勵我。她輕柔簡練的言語、肯定信任的目光，讓我一掃方才路上的忐忑，堅定信心要上好職業(yè)生涯的第一堂公開課。”
“楊老師對我們這些年輕教師的關心不僅是在專業(yè)上的指導，還真心地關注我們的成長。”對于楊振輝誠摯的關懷，劉春梅老師深有體會。來學校工作了10年后，對于語文組安排的教研課任務，劉春梅想通過做講座來完成，這樣會更省事。楊振輝知道后，認真地對她說：“春梅，演員想要有過硬的演技，一定會去多演練話劇，教師的教學水平想要上個臺階，得多上示范課來錘煉。示范課不僅有學生聽課，還有老師、專家旁聽和評議，以及教學反思等環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過這樣真刀真槍的磨練，才能悟透課堂教學理念、過程和技巧之精髓，才能更好地把握課堂教學進程，完成教學目標?！边@讓劉春梅頓時醒悟，決心認認真真上示范課，扎扎實實學功夫。
大家好才是真的好。因為有這樣一位大姐，語文組的工作一直有聲有色、有滋有味。2010年，語文組被省小語會授予“優(yōu)秀單位”稱號；2013年，語文組被岳麓區(qū)教育局評為“2011-2013年優(yōu)秀教研組”；2016年，語文組被湖南省總工會授予“芙蓉標兵”稱號。
和往常一樣，在教第一單元課文時，與楊振輝同教一個年級的陳冰老師又從楊振輝那里受到了啟發(fā)。
這是一個說明文單元。給小學生上說明文可有點難度?！袄蠗畎褜W生領到自然中，帶他們觀察學校的迎春花，然后要求寫一篇關于迎春花的文章。我也得到了靈感。”
楊振輝處理課文時總有自己的路子，所以大家也都樂于向她學習、借鑒，她也同樣樂于被學習、被借鑒。每次在教學安排時，她有意將自己的進度放到前面。有人問：“難道不怕被超越？”“我是老同志，就是用來被超越的。”楊振輝俏皮地回答。
引導學生自己觀察與體驗是楊振輝教學的一大法寶。在教童話故事的課文時，楊振輝會讓學生們扮演角色。如《小木偶的故事》這一課，學生們通過飾演小木偶、小熊、小女巫、小狐貍、熊警官，身臨其境地體驗到小木偶因只會笑而遭受不幸的經(jīng)歷，進而理解了故事背后蘊含的“人需要用豐富的表情來表達自己的喜怒哀樂”的哲理。
“授之魚，不如授之以漁。”楊振輝說，“語文課堂上知識講解固然不可或缺，但傳授習慣和方法更重要。學生獲得好的習慣和學習方法，不僅表現(xiàn)為一時的分數(shù)高低，更是讓人終生受益的財富。”她與記者分享了一次高效課堂的教學過程。
在《桂林山水》一課的教學中，楊振輝首先與學生們進行交流，詢問他們有沒有聽說過桂林，是否去過桂林。在熱情回應的學生中，她挑選了幾位，讓他們說說記憶中或者印象中的桂林是什么樣的。然后，楊振輝給學生們觀看了《桂林山水》的記錄片，并讓他們從課文中找出描寫桂林山與水的句子，認真讀一讀。最后，楊振輝鼓勵學生們結合記錄片與課文，用合適的字、詞概括桂林山水的特點，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。這樣的課堂使學生的學習能力得到了鍛煉，課堂效果也讓楊振輝充滿了期待，“以后再遇到類似的課文，我相信學生們學習時思路會更清晰，領悟到的東西也會更全面、更深入?！?/p>
作文是語文教學的重點，也是難點?，F(xiàn)階段小學作文普遍存在的問題有二：一是學生感覺無東西可寫，下不了筆；二是平白直述，記流水賬，文章沒有精氣神。
楊振輝認為造成這些問題的根本原因就在于寫作者思維狹窄，立意不暢，文章沒有格局。她說：“在文章的寫作過程中，要有站在高處的開闊眼界，才能立意高遠，作出好文章?！?/p>
所以，在平時的作文教學中，楊振輝常常就近取材，帶學生去岳麓山、愛晚亭、橘子洲頭等承載著歷史人文的地方實地體驗。并把一些人文故事講給學生聽，耐心回答他們的問題，加深他們的理解，開闊他們的眼界?！拔視е鴮W生們一步步地夯實基礎，積累多了，學生寫作文的水平自然會進步?！?/p>
難得的是，楊振輝不時把這些思考與探索變成文字。這些年來，她在《湖南教育》等期刊發(fā)表了數(shù)十篇論文，如《學法指導重在方法和能力的訓練》《小學語文教學創(chuàng)新教育之我見》《鉆研教材知苦知樂》等。她還獨著、參著教育著作6本，主持、參與部、省級教科項目十余項。
有人也曾關心她：“職稱也評了，何苦還那么認真。”每每這個時候，她便很認真地解釋：“教育也是靜的藝術，需要我們靜下心來認真思考，才能更接近教育的真諦?！?/p>
正因為這樣，她一直用心地對待自己的工作。記者隨手翻開她的教案，嚴肅、認真的態(tài)度躍然紙上。雖然已是語文教學界的“老司機”，但是換了一屆學生、重新教同一篇課文時，楊振輝會重新備課，絕不重復使用教案。她說：“我們的課程和教學理念都要與時俱進，哪怕是同一篇課文，隨著時間的推移也會有更新、更好的講解方式。雖然辛苦，但當我看到孩子們那一張張純真的笑臉、那一雙雙渴望求知的眼睛時，我心里想著，只要能夠上好每一堂課就好?！?/p>
憑借滿滿的責任心，楊振輝取得了一個又一個榮譽：湖南省首批百名中小學省級骨干教師、長沙市優(yōu)秀語文教師、教育部“2014年基礎教育首屆國家級教學成果獎”評審專家、國家基礎教育數(shù)字資源小學語文學科審查專家、湖南省教育廳“小學部分學科資源開發(fā)”特聘專家，等等。
這就是靜水流深?！拔蚁硎苓@種感覺。”楊振輝很坦誠地表示。
“她是工作狂?！碧崞饜廴藯钫褫x，作為大學老師的盧斌又是驕傲又是無奈。
已經(jīng)不是拼的年紀的楊振輝依然身兼數(shù)職，不僅是湖南大學子弟小學的語文教師、品德課教師，還是語文教研組長、年級組長、四年級三班班主任以及中隊輔導員。于是，忙便是常態(tài)，“失聯(lián)”的情況時有發(fā)生，讓她先生又氣又急——“她經(jīng)常大晚上了還不回家，打電話也不接。有一次晚上十一點了還聯(lián)系不上她，讓我著急了好半天?！币呀?jīng)成年的女兒也常打趣說：“我是在幼兒園和學校長大的，而不是在家里長大的。”
提到那一次深夜的“失聯(lián)”，楊振輝不好意思地笑了：“那天我是在指導一名年輕教師講課，為參加全國的賽課做準備，交流得太投入就忘了時間，也沒看手機?！?/p>
劉春梅就是見證者?！拔乙恢庇浀?，2011年我參加省里的說課比賽，楊老師陪著我在閱覽室準備了足足一個月，不斷地幫我糾正我在講課中存在的問題，經(jīng)常要拖到閱覽室‘打烊’以后，最后連閱覽室的管理老師都恨不得趕我們走。比賽前一晚，楊老師陪我去看賽場、安裝課件，還幫我調整了課件的內容。隨后，又把我?guī)У剿?，和我討論說課時的注意事項，細致到說課的姿態(tài)、語調甚至嘴角上揚的弧度，聊到深夜才結束。”
除了教學教研工作，能量滿滿的楊振輝還經(jīng)常組織策劃學校的中隊活動，雖然很辛苦，但她樂在其中。2016年，楊振輝聯(lián)合陳俊老師組織四年級二班、三班近百名學生舉行了一次聯(lián)合中隊主題隊會，表演場面大、時間長，節(jié)目精彩紛呈，受到全校師生和家長的好評，其中《少年中國說》還被選為湖南教育電視臺2017年的春晚節(jié)目。陳俊由衷地感嘆：“楊老師善于組織‘兵團級作戰(zhàn)’，場面越大，越是游刃有余。”
彩虹背后是風雨呀。為了這次活動，楊振輝付出了很多，不僅要寫方案、編排節(jié)目，還要協(xié)調兩個班級學生的空余時間，組織他們一起排練，就這樣辛苦地準備了一個月。彩排當天，楊振輝得了重感冒，加上一個月以來的勞累，虛弱的她撐不住了，差點跌倒。在一旁幫忙的家長看到后勸她說：“楊老師，您快回家休息，接下來的工作交給我們就是了?！?/p>
同事們對此已經(jīng)是司空見慣了?！八褪悄菢?，時刻充滿激情?！薄懊刻於枷翊蛄穗u血似的?！笨吹剿@么拼，也有人好心地提醒：“悠著點，畢竟你也不年輕了?！睂Υ?，楊振輝只是笑笑?！拔揖褪恰脼槿藥煛??！睏钫褫x很認真地說，沒有半點戲謔的味道。她這個“好為人師”可不是貶義，因為“經(jīng)師易得，人師難求”，她要做的就是這樣的“人師”。
而這個信念真正樹立源自于她的求學經(jīng)歷。1983年，楊振輝以優(yōu)異的中考成績考取湖南省第一師范。盡管她從小就夢想成為老師，但當時心里對老師的認知還很懵懂?！坝浀玫谝还?jié)課是班主任給大家上的，內容只有一個：為什么選擇做一名小學教師？我當時只感覺從老家澧縣考入第一師范的僅三四人，能名列其中倍覺光榮，沒想過其他的。”后來，她融入了這所始于城南書院的學校，先賢“經(jīng)世致用”的思想沁入靈魂?！?914年秋，毛澤東在第一師范本科8班學習，我們186班的教室就在本科8班對面。”這樣的場景讓楊振輝有了強烈的使命感，“得天下之英才而教之，不亦樂乎？做一名小學教師，就是我的人生選擇?！碑敼ぷ鞒蔀樯袷ナ姑臅r候，激情與拼搏就會變得順理成章。
就在報道刊發(fā)前夕，我們又得知，楊振輝主持的“國學經(jīng)典與小學語文教學融合研究”課題被列入了湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題名單。
看來，她絲毫沒有讓自己停下來的想法。在她心里，不待揚鞭自奮蹄，才是突破“高原現(xiàn)象”的靈丹妙藥。
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