“小學(xué)教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)匯報(bào)及目標(biāo)與達(dá)成”聽課體會(huì)
一、 教師語言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。楊曉蕾老師的低年級(jí)識(shí)字課，她設(shè)定識(shí)字任務(wù)，讓學(xué)生采用不同方法識(shí)字，提高了學(xué)生的識(shí)字效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?？梢娖綍r(shí)的課堂她也是用了很多功夫。她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。李芳芳老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、課堂上的精彩亮點(diǎn)
信鴿老師緊緊圍繞“焦渴而死”理解課文，在情景中朗讀，不因讀而讀。當(dāng)問到如果你是那個(gè)小姑娘，路人向你要水喝，你給不給？孩子有的說給，有的說不給，各有各的理由。老師沒有說教，只是有問了如果你是那個(gè)路人希不希望別人給你水？哪些說不給的孩子一下就明白了。可見老師的智慧。李長梅老師講的《永生的眼睛》以上一篇課文中的安靜引入，恰當(dāng)不生硬，全文圍繞情感教育，抓住人物的語言理解，本身已經(jīng)很好的，老師又把原文沒選進(jìn)教材的部分深情的朗讀出來，更加深對(duì)課文的感悟。
三、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄罘挤冀淌诘摹读崃岬漠嫛芬晃牡慕虒W(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步閱讀階段的自讀感悟，提出問題2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；找到問題的答案3、深入閱讀階段的自讀感悟，感悟壞事變成好事的秘訣就是肯動(dòng)腦筋。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
四、課堂上思維引導(dǎo)
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。各位老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
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