由兩堂課所想到的
2012年5月17日下午在市教育局的安排下聽了兩節(jié)課：一堂是以代表青年教師的展示課，一堂是特級教師的示范課。筆者現(xiàn)就此兩節(jié)課的特色給予比較、反思，以期找尋新時期下語文科的教材、教法把握與確立。
青年教師李老師上的是魯迅《拿來主義》的第一課時（授課者安排怎樣做到拿來主義放在第二課時處理）的教學目標為：介紹作家作品、時代背景、課文思路、及講讀前四段。李老師從課題導入、本堂課教學目標的完成及板書設計、課堂用語精準各部分時間安排都可以說是幾近完美。較好地展示了一名從教十多年的青年教師的教學功底、素養(yǎng)以及對語文課范式教學的把握。受到聽課專家、老師的一致好評。
特級教師楊老師為我們示范的是帕斯卡爾的《人是一根能思想的葦草》。楊特通過讓學生帶著“豪情”朗讀課文，用1.找出三句能代表本文主旨的語句，2.本文采取的手法，3.你最喜歡或不理解語句；這三個問題揭示出作者對人生意義與價值的看法，樹立積極健康的人生觀。登堂伊始，無任何情景設計，僅用“今天我和同學們來共同學習一篇我最喜歡的一篇課文”開講。課堂上我們領略了大師的風范，信手拈來，隨心所欲，收放自如。同時借助自己的博客及在5.12那天微博用語的不甚工整，請同學潤色等教學環(huán)節(jié)的處理，完成本文的教學。
整堂課，楊大師把自己生命歷程的分享，與學生的人生體驗作為節(jié)點，自謙式、蹲下身子的與學生真誠互動，和風細雨似的耐心對待學生的修辭錯誤及回答等，將師生之間的情感加以升華。讓聽課教師耳目一新。人文關懷的彰顯，真實性、平常性、生成性的融匯，使整堂課充滿著生命的律動。
這一堂新生代展示課，一堂年近花甲專家示范課各具千秋，細細比較，仿佛從中能得出當今語文教學真諦：
青年李老師注重了自我的素質(zhì)展示，按部就班，大有不敢越雷池一步的教學處理，讓聽課教師總感覺意猶未盡（因為《拿來主義》的精華所在是教人怎樣拿來，由于安排在第二課時，聽不到）。
其實，《拿來主義》這篇課文中的“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿” “ 對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度”，“ '大宅子’指文化遺產(chǎn)，'魚翅’指文化遺產(chǎn)中精華部分，'鴉片’指文化遺產(chǎn)中精華與糟粕互見的部分，'煙槍和煙燈’指文化遺產(chǎn)中的舊形式，'姨太太’指只供剝削階級欣賞享用的腐朽的東西，是純粹的糟粕?！?/span> “大宅子—— 窮青年—— 徘徊不敢進門——孱頭 ，（不管三七二十一，拿來）——放一把火燒光——昏蛋 ，欣欣然蹩進臥室——大吸剩下的鴉片——廢物，孱頭――害怕繼承拒絕借鑒，逃避主義；昏蛋――盲目排斥，虛無主義；廢物――全盤西化，投降主義。”總之，我們要拿來。（拿來之后應當怎樣區(qū)別對待呢？）我們要或使用，或存放，或毀滅。（正確對待文化遺產(chǎn)有什么積極作用？）那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子。（做到正確對待文化遺產(chǎn)的條件？）然而首先要這人沉著，勇猛，有辯別，不自私。（實行“拿來主義”有什么重要性和迫切性？）沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。（怎樣實行“拿來主義”？）明確：占有→→挑選→→創(chuàng)造
時下不少家長、老師對孩子、學生上網(wǎng)進行封殺——其原因的確是出現(xiàn)了不少孩子上網(wǎng)成癮，淪為問題學生，而網(wǎng)絡這一高科技的對學習的益處是毋庸置疑的，如何利用好這把雙刃劍，陶宏開教授等一大批仁人志士為此可以說是殫精竭慮。西方有諺語：當人在森林里迷路時，最好的方式是回到原點。因此，若能運用《拿來主義》經(jīng)典智慧，則能很好地幫助學生對網(wǎng)絡的“占有，挑選，創(chuàng)造”從而 使他們“ 沉著，勇猛，有辯別，不自私 ”“ 成為新人”。
筆者竊以為：倘若李老師也能像楊大師那樣敢于取舍，給學生一課一得，用魯迅這樣經(jīng)典文章來指導、引領學生如何面對網(wǎng)絡或當今社會轉(zhuǎn)型期的諸多困惑，則功德無量矣。
說到底仍是語文教學的“工具性”、“人文性”的比例在左右著老師們的前進步伐，加之高考指揮棒影響，講讀課的作家作品、時代背景、字詞語句、篇章主旨只能是面面俱到，不敢偏頗。然而，就一堂課處理一篇文章來說（即使這堂課按大綱要求是兩課時或三課時）筆者認為：都要向楊大師那樣敢于取舍，抓住要點——與其傷其十指，不如斷其一指。
因此，楊特這堂課示范的是一理念，是真正落實教師為主導，學生為主體成功范例?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”筆者認為如將楊特的這一“活水”理念注入到自己的教學“方塘”，必將能讓學生在課堂上如沐春風、醍醐灌頂、茅塞頓開，健康成長。
記得上海特級教師錢夢龍曾說：“三流教師演繹的是教案，二流教師演繹的是教材，一流教師演繹是人生”。
我市特級教師楊老師這堂課的成功之處就是與學生一起演繹了他的人生！
筆者不揣淺陋，有感而發(fā)，見笑大方了。
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