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圝圝當自己的學生走上教師崗位，您是否百感交集、千般思緒？
圝圝看著昔日的學生，今日的后輩，作為經(jīng)驗豐富的“老教師”，您想和他們談談什么？
圝圝小編就為您找到了這樣一位老教師的心里話，老教師看看是不是也說到您的心坎兒里了呢？青年教師不妨也靜下心來，看看前輩的肺腑之言……
“王老師，我被某中學錄用了，馬上就去上班。”你的豪情與快樂感染著我。記得兩個月前你發(fā)郵件告訴我，說你打算去中學教書時，我還將信將疑：一個中文研究生，出路應該不少，為什么選擇當中學教師？當然，我不認為當教師不好，只是多數(shù)人的想法和我不同。你回答：“我讀中學時就立志當教師，尤其是語文教師?！蔽曳判牧?，還有什么比做自己喜歡的事更有意義呢？
假期，你來我家，找我這個當年的高中語文老師聊一聊。后來我有客人來，我們的話題無法繼續(xù)。可有些來不及說的話，留在心里頭疙瘩著?，F(xiàn)在，我就寫出來好了——
“事業(yè)化”教師：我的心中立著一面旗，它的名字叫做理想首先，我想提醒你：既然立志當教師，無論遇到什么艱難，都不應后悔，而且始終別把教書僅僅視為謀生的職業(yè)?！奥殬I(yè)化”教師與“事業(yè)化”教師的區(qū)別，就在于心中是否豎有一面旗幟，這面旗幟的名字叫做理想。
我見過不少所謂的“名師”，他們不外是只會死摳教材、琢磨考題、死揪學生的“高手”而已。他們幾乎不閱讀，不寫作，不獨立思考，是典型的知識販賣者。學生上他們的課，獲取了敲門磚，砸開大學門，然后拋掉磚頭，便一無所獲。我不愿你成為這樣的老師，哪怕是“名師”。
一個大寫的語文老師，定然是個堅定的閱讀者、寫作者和獨立思考者。讀書、寫作與思考，是你的專業(yè)基石，使你在課堂上揮灑自如、游刃有余，贏得職業(yè)的尊嚴。它還提升你靈魂的境界，讓你成為有品位、有深度的“精神自由人”。當你做到這些，你自然而然地不滿足于照搬照抄、照本宣科，你就不會將一群有血有肉的學生教成僅會背書和做題的呆子，雕塑成一具具“智力的骷髏”（維特根斯坦語）。
要教學生做人，做完整的人要教學生做人，做完整的人。我所說的教學生做人，并非蒼白的說教，而是需要你自身去踐行，用實際行動表達你的追求。比如，平等對待每個學生，不管他是聰明的，還是愚笨的，不管他是富有的，還是貧窮的。他們今天唯有一個共同的身份——學生。比如，寬容對待學生，容忍他們犯錯，容許他們發(fā)出不同的聲音。因為他們是孩子，更因為他們是未來世界的主人。如果我們期待生活在民主的空氣里，就該通過自己負責任的行動，培養(yǎng)明天真正的公民。
你或許會說，我一己之力太微弱，起不了任何作用。不，千萬不可小覷一個人的能量。別忘了，你是老師。今天你傳授給學生什么，他們明天或許就成為什么，回報給這個社會什么。況且，你面對的是一個群體，而非單個的人。你影響不了張三、李四，卻可能影響王五、趙六。10年后，王五、趙六又將影響更多的人。一代代人的努力，如同水圈一層層推開去。金字塔是由一塊塊石頭壘起來的，每一塊石頭都叫金字塔。
做到這些，真不易啊！你得準備付出巨大的勞動，忍受更多的寂寞和壓力，甚至過一種稍稍有別于他人的生活：當大家一味埋頭做習題時，你除了做題，還要跳出來，思考更寬廣的問題；當大家逛街、打麻將時，你得沉湎于讀書；當大家忙于家教賺錢時，你應該用文字訴說自己的思想……
理想之外，現(xiàn)實之中：個性化教學也要出成績除此，你更要知道，光有理想和付出汗水是不夠的。
你很幸運，一畢業(yè)就進入全省名校。名校，有充足的良好教育資源——眾多的名師、深厚的文化底蘊、健全的管理制度等。這是你取之不盡、用之不竭的寶藏，只要你用心汲取，你將成長很快。20年前，我被分配在一所極為普通的中學，好老師本來就稀缺，又各自為戰(zhàn)，我學到的東西極其有限，只好獨自摸索前行。那時，沒有網(wǎng)絡，缺乏書籍，更無機會外出學習，一個人閉門造車，收效可想而知。今天，我的課堂教學存在隨意性的缺陷，就是在那環(huán)境下形成的。不過，普通中學也有好處，它寬松的管理，無形中為我提供了施展個性教學的舞臺。我一邊教課本，一邊率性地補充大量的課外讀物。如此教法短期內(nèi)肯定無法出成績，好在學校領導并不在意，加上學生都來自農(nóng)村，對分數(shù)不功利，對老師不苛責，即使有點意見也不會上綱上線。3年后，學生高考表現(xiàn)好，我獲得大家的認可。打響了“第一戰(zhàn)役”，下面的路就平坦多了。然而，今天的你與我不同，你身處名校，連平時考試也有評比，學生和家長都講求實際，對考試成績虎視眈眈，教學上肯定容不得像我這般“放肆”。所以，你要腳踏實地，步步為營，盡量不讓考試成績落后太多。否則，你就有可能“出師未捷身先死”，遑論下一步的發(fā)展！
虛心學習方能形成教學特色于是我想提醒你第二點：在當今背景下談論教育理想，是沉重的，是需要本錢的。首先你得保證能生存下來，而后再謀發(fā)展。同理，在教學方面，你不能過分圖新求異，要先虛心學習繼承本校優(yōu)秀老師的好經(jīng)驗，博采眾長，水到渠成地形成自己的特色。若急于求成，一意孤行，你的路將愈走愈窄，甚至陷入死地。多年前，我認識一位剛做老師的大學畢業(yè)生，有一次領導聽完他的課，給出一些中肯的批評。年輕的他不以為然，理直氣壯地反駁道：“這就是我上課的風格！”一個新老師，教學上剛起步，奢談什么風格？即使有風格，也不能在這種場合宣揚出來。那個年輕老師的慘淡結局，不難預料了。
前年，你曾來一中聽我的課，又主動要求對你的學弟學妹們講些話。記得你說過：“王老師教我三年，給我最深的印象不在于傳授我多少語文知識和能力，而在于思想和人格的影響?！蹦菚r，你的學弟學妹們，還沒走出中學，大概是聽不懂這些話的。他們有的還屢次要求我上課“什么都別說，除了講評試卷、講和高考有關的東西”。幸虧我是老教師，頂?shù)米碜陨贁?shù)學生的壓力，終于順利地按我的教學思想一路走完，幸好高考還有個不錯的分數(shù)。但當時，聽了你的話，我有點擔心你：要是你將來當了語文老師，因為受我“毒害”，也學我上課的那一套，說不準哪天會被學生“參一本”，被學校掃地出門。
避免與強大的現(xiàn)實作正面沖突剛走上講臺時，我也像許多年輕人一樣，滿腦子盤旋著一個個教育理想。那時的理想，固然純粹、熾熱，卻也盲目而脆弱。幾年后，風吹雨淋，浪漫的油彩一點點剝落，徒留赤裸裸空洞洞的現(xiàn)實。直至兩三年前，我似乎才走出迷茫，學會以冷靜寬容的目光閱讀周遭的人與事，在紛紛擾擾中找準自身的坐標點和努力方向，在現(xiàn)實與理想的兩端間可獲得平衡——既不跪倒在現(xiàn)實面前，也不放棄理想，并避免與強大的現(xiàn)實作正面沖突。這段不長的心路，我走了將近20年。它教給我一個真理——理想雖美好，但僅有它還不夠。
(原載《教師博覽》原創(chuàng)版，作者王木春）
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