聽課，聽教師的教學(xué)藝術(shù)如何實(shí)現(xiàn)
《不自由，毋寧死》這一課，我聽好幾位老師上過；可是，給我印象最深的還是江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)唐江澎老師上的。這節(jié)課，唐老師主要是通過自己的演說才華調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和模仿沖動(dòng)。這樣一節(jié)課上下來，學(xué)生們都覺得受益匪淺?！霸谔评蠋煹囊龑?dǎo)下，我們不僅僅在演說水平上，更在感情上，在精神上獲得了很多!”一位學(xué)生這樣說。這，其實(shí)給我們?cè)鯓勇犝n提供了一種思路：聽課，就要聽你的教學(xué)才華。你是課堂的引導(dǎo)者，你應(yīng)該讓你的課堂充滿智慧。
一些名師的課，聽下來，感覺如話家常，沒有出奇之處。聽評(píng)課后，我才發(fā)現(xiàn)其中的妙處：這樣的課，讓學(xué)生在不知不覺中高效地學(xué)習(xí)，確實(shí)高明。后來聽了一位老師上的《念奴嬌·赤壁懷古》，回來之后，我想“依葫蘆畫瓢”，仔細(xì)琢磨之后竟大吃一驚：這位老師的設(shè)計(jì)，幾乎無懈可擊，“看似尋常最奇崛”!平常上課，有的老師善于設(shè)置精妙的導(dǎo)入，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；有的老師則是處處啟發(fā)，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生在“柳暗花明”中發(fā)現(xiàn)“又一村”。在課堂上，無論你是單刀直入還是漸入佳境，聽課，是要聽你的教學(xué)實(shí)效。一節(jié)課，要想上好，首先要有充分的預(yù)設(shè)，能充分考慮生成的備課才是最恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)。
在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)小組討論的合作方式被上課老師廣泛使用。但是，許多課堂上的小組討論往往流于形式或失于無序。熱鬧固然熱鬧，可是，學(xué)生并沒有因此而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。有一次，在一次校際交流中，我聽了一節(jié)課，也是通過小組討論實(shí)施課堂學(xué)習(xí)，這個(gè)班的同學(xué)一直分為較固定的學(xué)習(xí)小組。小組成員也早有明確的分工：在討論中，誰負(fù)責(zé)記錄、怎樣記錄、負(fù)責(zé)記錄同學(xué)的輪換次序怎樣安排。在這節(jié)課上，各小組互動(dòng)之后，選出代表發(fā)言，闡述小組觀點(diǎn)；當(dāng)別的小組闡述后，若仍有哪個(gè)小組補(bǔ)充，則再次選出代表發(fā)言……小組記錄員及時(shí)記下班級(jí)探究結(jié)論，與本小組結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，組內(nèi)再探究。這種穩(wěn)固的小組合作充滿了創(chuàng)造力，這是一種真正意義的合作探究學(xué)習(xí)，從開始到結(jié)束之間，都是充滿創(chuàng)造的過程。所阻，無論你采用合作探究學(xué)習(xí)還是自主學(xué)習(xí)方式，聽課，要聽你的教學(xué)組織策略。你怎樣和學(xué)生最大限度地開掘一節(jié)課，就看你怎么安排了。
我們要帶著明確的目的聽課，聽教師的教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)。同樣的一篇課文，不同的老師來上，效果可能大不一樣。每位老師都要通過聽課來琢磨自己的教學(xué)。
聽課，帶著理想去思考現(xiàn)實(shí)
不知從何時(shí)起，在中學(xué)里掀起了聽課熱潮。每天，都有校長(zhǎng)、老師走進(jìn)課堂：有時(shí)候，是為了促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)；有時(shí)候，是為了學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)；還有一些課，更多的是為了體會(huì)新的教學(xué)理念。在不同教師的課堂中，通過一節(jié)課，我們聽些什么呢?
聽新教師的課，我們一般看他教態(tài)如何，看他能否抓住教學(xué)重點(diǎn)，看他怎樣利用一些教學(xué)技巧、手段來調(diào)整課堂，比如怎樣導(dǎo)入，怎樣把握課文重點(diǎn)，怎樣拓展課文內(nèi)容等等。我們期望在課堂上找到新教師的“最近發(fā)展區(qū)”。這樣，通過聽課，我們可以預(yù)測(cè)這位教師的成長(zhǎng)速度。幾乎每一位新教師對(duì)自己最初的教學(xué)現(xiàn)狀都不會(huì)滿足，但他們可以在不長(zhǎng)的時(shí)間里謀求改變。
聽老教師的課，我們需要判斷他的教學(xué)風(fēng)格。我認(rèn)識(shí)一位教師，他經(jīng)常調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)——盡管有的改動(dòng)在課堂上不那么順利。他說，每一次備課，他對(duì)一些老課文都有新的思考，這使他對(duì)教學(xué)充滿熱情。一個(gè)習(xí)慣于創(chuàng)新課堂教學(xué)的老師，會(huì)不斷地促進(jìn)自己教學(xué)風(fēng)格的完善。在上課時(shí)，許多老教師不見得十分注重教學(xué)技巧，但他們注重對(duì)學(xué)生的情感熏陶；出色的教師，總在探索更深一層的“控場(chǎng)”教學(xué)藝術(shù)——他們力圖把握一節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏。通過聽一節(jié)課，我們力求“窺一斑而見全豹”；同時(shí)，在評(píng)價(jià)他人的時(shí)候，適當(dāng)觀照自己的教學(xué)。聽一些名師、專家的課，我們往往聽他的教學(xué)理念：聽他怎樣讓課堂返璞歸真。聽他怎樣把先進(jìn)的理念和平常的課堂結(jié)合起來。在聽課時(shí)，或許每個(gè)人都會(huì)想，如果是我，我會(huì)怎么處理課上的某個(gè)環(huán)節(jié)?我們往往專注于怎樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有實(shí)效，而名師往往讓整節(jié)課渾然天成地體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念——他們有更多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
當(dāng)你心中懷著理想去觀察課堂教學(xué)時(shí)，你就能更客觀更全面地審視現(xiàn)實(shí)的課堂。聽課，就是一種帶著理想去思考現(xiàn)實(shí)的過程。無論聽誰的課，你要聽課堂里的聲音，然后再深入地思考聲音背后蘊(yùn)涵的不同意義。
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