——讀《我向學生“要”掌聲》心得體會
該書作者簡介：王常亮，江蘇省初中政治特級教師，江蘇省中小學正高級教師（三級），江蘇省基礎教育成果一等獎，江蘇省“333”高層次人才工程培養(yǎng)對象，連云港市“333”工程首批名師、首批學科帶頭人。從普通教師教師干起，到學校團總支書記、年級主任、教導主任，再到集團人力資源部部長、集團辦公室主任、學校校長等，在學校教學以及管理上閱歷豐富?，F任連云港市贛榆區(qū)教育局教研室中學政治學科教學研究員。
十月份，有幸拿到由江蘇人民出版社出版的王常亮教授的《我向學生“要”掌聲》這本書，每天我都會抽出一點時間去品讀，發(fā)現王教授的這本書對我們中小學教師在教學上有很大的幫助。全書最大的特點就是以學生為中心，圍繞學生在學習、生活上的一些問題出發(fā)，總結自己從教近三十年的寶貴經驗。
何為以學生為中心？就是指在學習的過程中，學生的學習變被動為主動。在課堂教學中，賦予學生自主成長的精神力量，讓學生盡情放飛夢想。給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生主動參與到學習中來。
一、在課堂教學中以學生為中心
課堂中以學生為主體，調動學生積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，需要教師充分考慮各種因素，運用多種手段去完成。在《讓學生主體“火”起來》中提到：讓學生“學會合作、學會探究、學會學習、學會創(chuàng)新、學會做人”已經成為全體教育工作者對新課改的共同認識。在課堂上巧用生活資源、活化主題活動、實施多元評價、善抓教學契機，運用這些有效手段，點燃學生在學習的過程中“欲望之火”。
高效課堂中體現學生為中心，多角度去給學生自主成長的空間，賦予自主成長的精神力量，讓學生盡情放飛自己的夢想。在《打造“情趣交融”的生態(tài)課堂》中提到：打造生態(tài)課堂，就是要以生為本，教中有情；就是要精心設計，學中有趣。王教授在此文中提倡給學生在課堂中 “座”的自由、“想”的自由、“說”的自由等。
課堂教學中，讓學生主動參與到學習中來，給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，需要教師積極創(chuàng)設情境。在《思想品德課堂總關“情”》一文中提到：“教師要想在教育教學活動中，用自己高尚的情感打開學生的心靈，激發(fā)學生心中已經被喚醒的情感，就必須積極創(chuàng)設教學情境?！?/span>
二、在學生管理上以學生為中心
教授在學生管理方面“套路”很深，讀完瞬時讓我折服。在《我的治班“經”》中首先是記住學生的名字，因為學生內心都渴望老師記住自己，名字被記住了，學生在班級的學習生活都有勁頭。其次王教授在安排座位上也動了一番腦筋，考慮周全，為學生、為家長把所有困難因素都考慮進去以求做到大家都歡喜！再次在班級的管理過程，充分尊重學生，理解學生，班級實行民主管理，做到以學生為中心。
在《我與愛因斯坦的故事》中，更體現了王教授以學生為中心，是王教授的循循善誘、以身作則造就了小“愛因斯坦”的成功。
“要做名師，就需要學生給我架像”。王教授把尊重學生人格當作自己做好班主任的奠基石，把尊重學生的感情當作自己做好班主任工作的推進劑，把尊重學生的親情當作自己做好班主任工作的動力之源。
尊重學生、相信學生、依靠學生、給學生自由，都是為了發(fā)展學生，就是要以學生為中心，給予學生在學校、在課堂中更多的實踐機會，讓所有學生參與到學習中來。
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