利手( handedness )，一個(gè)人日常生活中做技巧性活動(dòng)時(shí)習(xí)慣使用的那只手。
習(xí)慣使用右手稱為右利手，習(xí)慣使用左手稱為左利手--后者在日常生活中，往往被稱作“左撇子”。
一般說(shuō)來(lái): 人的手和大腦是緊密相連的，手的動(dòng)作受大腦的支配。
人類的大腦由左、右兩半球組成，神經(jīng)通路交叉，兩半球的支配作用分工不同。
大腦的左半球支配右半身的活動(dòng)，具有處理語(yǔ)言，進(jìn)行想象思維、邏輯推理、數(shù)字運(yùn)算以及分析等功能; 右半球支配左半身的活動(dòng)，是處理總體形象、空間概念，鑒別幾何圖形，識(shí)別、記憶音樂(lè)旋律和進(jìn)行模仿的中樞。
簡(jiǎn)而言之，左腦抽象思維功能較為發(fā)達(dá)，右腦形象思維功能較為發(fā)達(dá)。
一般人都有優(yōu)勢(shì)腦半球，利手即與優(yōu)勢(shì)腦半球有關(guān)。
嬰兒出生以后，大腦半球的功能尚未分化，因此左、右兩手無(wú)法獨(dú)立分工。
孩子2歲時(shí)，左、右大腦半球功能逐漸分化。3歲之前，往往左、右手并用，看不出那一側(cè)為主，3歲以后，才可看出左利或者右利。
到了5歲左右，大腦半球的功能分化更為細(xì)密，導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)腦的出現(xiàn)，真正確定左利或者右利。
西方發(fā)達(dá)國(guó)家研究利手和大腦優(yōu)勢(shì)半球已有百余年的歷史。
利手研究中，西方國(guó)家目前采用的方法主要有Annett的利手問(wèn)卷( Annett’s Hand Prefrence Questionnaire, 1970 )和Oldfield的愛(ài)丁堡利手調(diào)查表( Edinburgh Handness Inventory, 1971 )。含有十余項(xiàng)檢查項(xiàng)目，包括寫字、拿刀叉或者筷子、擲物品、劃火柴、刷牙、持剪刀等等，一般以使用那一只手寫字作為主要標(biāo)志。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)，右利手占90 %左右，左利手占5 %--10 %。還有一些人稱作混合利，左、右手皆用。
我國(guó)對(duì)于利手的分類，參考西方國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)、然后根據(jù)國(guó)情，制定以下10個(gè)測(cè)試項(xiàng)目作為研究依據(jù):
1、執(zhí)筆; 2、執(zhí)筷; 3、擲物品; 4、刷牙; 5、執(zhí)剪刀; 6、劃火柴; 7、穿針; 8、握釘錘; 9、握球拍; 10、洗臉。
按照這個(gè)參考值，父母親可以根據(jù)孩子的情況，大致判斷子女利手的側(cè)重:
5--6分，為混合利手; 7--8分為右利或左利; 9--10分為強(qiáng)右利或強(qiáng)左利。
小時(shí)候，觀看西方國(guó)家影視作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少老外使用左手簽名、寫字等--十分好奇--現(xiàn)實(shí)生活中極少察覺(jué)旁人如此。
20世紀(jì)80年代，國(guó)內(nèi)有關(guān)部門做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查: 對(duì)于接近2萬(wàn)人的樣本結(jié)果，右利者占91.5 %，混合利者為8.3 %，左利者僅為0.2 %。遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方國(guó)家的平均左利手比例。
這主要因?yàn)槲覀冎袊?guó)人( 主要是漢族 )運(yùn)用的是方塊表意文字，與西方國(guó)家的拼音文字大不一樣，書寫的手法亦有不同; 此外，由于傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣，國(guó)人自幼被教導(dǎo)必須用右手寫字，如果用左手就會(huì)被家長(zhǎng)、老師糾正過(guò)來(lái)。
在右利為主的生活環(huán)境中，左利會(huì)遇到諸多的不方便; 同時(shí)，還可能感受到一些社會(huì)的偏見(jiàn)。
從古至今、從東至西，人們對(duì)于使用左手大都存在偏見(jiàn)。
在英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)以及俄語(yǔ)中，“左”是與“笨拙、弱勢(shì)、不誠(chéng)實(shí)、險(xiǎn)惡”等等意思相互聯(lián)系的。中文里面，“左”也多是“相反”的意思，比如“旁門左道”、“意見(jiàn)相左”等等。而在一些社會(huì)習(xí)俗、傳統(tǒng)觀念中，使用左手經(jīng)常遭到不理解、不認(rèn)同，甚至被敵視。例如希臘的廟宇風(fēng)俗必須使用右腳邁進(jìn)神廟; 非洲、中東的部分地方，十分忌諱左手吃飯，因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)為左手不衛(wèi)生。
更有甚者，認(rèn)為“左撇子是笨蛋”或者認(rèn)為“左撇子”是一種生理缺陷。
是以不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有左利跡象，即刻強(qiáng)行糾正，有的不惜采取恐嚇、打罵等手段。因?yàn)槎鄶?shù)人習(xí)慣使用右手，故而左半球腦為優(yōu)勢(shì)腦半球--左半球腦具有邏輯思維、語(yǔ)言功能--如果強(qiáng)迫左利突然改為右利，會(huì)使已經(jīng)建立的優(yōu)勢(shì)半球腦從右側(cè)改為左側(cè)，造成原有大腦兩半球功能的紊亂。
3--5歲是左利或者右利的定型期，亦是孩子身心發(fā)育的關(guān)鍵期、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要階段，如果其時(shí)父母親強(qiáng)迫孩子“改手”，相當(dāng)于“趕鴨子上架”，非但不能糾正孩子的左利習(xí)慣，反而使之精神緊張、情緒不安，經(jīng)常處于挫折與無(wú)助感中，繼而出現(xiàn)口吃、說(shuō)話不清、發(fā)音不準(zhǔn)等等語(yǔ)言問(wèn)題，嚴(yán)重的還會(huì)引起動(dòng)作失調(diào)、語(yǔ)言障礙、記憶減退、情緒反常等等一系列問(wèn)題，足以使孩子喪失應(yīng)該擁有的、愉快的童年時(shí)光--根據(jù)美國(guó)哈佛醫(yī)學(xué)院的一項(xiàng)試驗(yàn)，強(qiáng)迫孩子改用右手的成功率僅為5 %，而給其余95 %的孩子帶來(lái)的心理陰影卻是巨大的，很有可能持續(xù)一生。
今天我們自然明白: 上述認(rèn)知完全是誤解和偏見(jiàn)，沒(méi)有科學(xué)根據(jù)。
“三十年河?xùn)|、三十年河西”，現(xiàn)在又有一種流行觀點(diǎn): 左利手要比右利手聰明。
事實(shí)上，沒(méi)有任何科學(xué)證據(jù)支持“左利手更加聰明”的說(shuō)法。
諸多科學(xué)家對(duì)于左利和右利的智商進(jìn)行各種研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者沒(méi)有顯著差異;
美國(guó)心理學(xué)家對(duì)于左、右利手的兒童作過(guò)一番對(duì)比: 在14項(xiàng)閱讀能力的比較中，有13項(xiàng)無(wú)差異，1項(xiàng)是左利優(yōu)于右利; 在8項(xiàng)智力測(cè)驗(yàn)中，有7項(xiàng)無(wú)差異，1項(xiàng)是左利優(yōu)于右利; 在學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)中則沒(méi)有差異。
可以判斷，當(dāng)前的說(shuō)法同樣是錯(cuò)誤的。
當(dāng)然，客觀說(shuō)來(lái)“左利手”仍然在生活中有著許多不便之處--絕大多數(shù)的日常生活用品和勞動(dòng)用品都是為右利手設(shè)計(jì)的，左利手使用時(shí)會(huì)感到不便。所以，在條件允許的情況下，父母親可以嘗試在孩子尚未形成左手習(xí)慣之前，運(yùn)用關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、理解、溫和的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)使用右手; 也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，從訓(xùn)練粗大的動(dòng)作開(kāi)始，例如運(yùn)用手指蘸水在地上寫字，而不是握筆寫字，或者是從使用右手掌握新的事物開(kāi)始，例如學(xué)習(xí)提水、投球等動(dòng)作; 還可以讓孩子用右手接拿別人遞過(guò)來(lái)的物品等。
如果這些辦法全都未能奏效或者效果平平，孩子依然如故，那就順其自然吧，畢竟左利不是什么非黑即白、大是大非的事情。
不過(guò)有一點(diǎn)必須要提醒父母親特別注意: 小心預(yù)防左利手孩子發(fā)生意外事故。
專家證實(shí)，左利手兒童發(fā)生意外事故( 包括摔跤、被尖銳硬物割傷、運(yùn)動(dòng)中受傷等 )的可能性要比右利手兒童大上一倍有余。
具體原因即是左利手的腦結(jié)構(gòu)決定了其身體協(xié)調(diào)和平衡能力稍遜于右利手--比如左利手兒童聽(tīng)到聲響( 無(wú)論來(lái)自左方還是右方 )往往把頭部轉(zhuǎn)向左側(cè); 是以，行走、騎車、溜冰、玩耍時(shí)較易摔倒。另外，就是生活環(huán)境中的各種用品都是按照右利手使用方便設(shè)計(jì)的。
左利手兒童運(yùn)動(dòng)時(shí)切記做好安全措施。
以上是關(guān)于人類左利或者右利的情況;
那么, 提問(wèn): 動(dòng)物之中有左撇子嗎?
回答:
我們先看魚類--以池塘中的沙丁魚為例，約有2 / 3向右洄游，其余1 / 3向左洄游。具體到個(gè)體，任意選擇一條沙丁魚放置于專用網(wǎng)上進(jìn)行燒烤，習(xí)慣向右洄游的魚，身體會(huì)向右彎曲; 習(xí)慣向左洄游的魚，身體則向左彎曲。“左撇子”的比例約為1 / 3。
接著是鳥(niǎo)類--鸚鵡、烏鴉等可以十分靈活地運(yùn)用腳趾完成諸如取食、移物之類的瑣事，根據(jù)調(diào)查，習(xí)慣使用右腳和習(xí)慣使用左腳的比例約為6 / 4。“左撇子”的比例約為4 / 10。
再則為哺乳類動(dòng)物，“左撇子”的比例約為2 / 10。
至于我們?nèi)祟?，可算是整個(gè)動(dòng)物界中“左撇子”比例最低的，僅僅約為1 / 10。
另外:
“素質(zhì)教育與右腦開(kāi)發(fā)”，“右腦革命”等問(wèn)題是流行話題。
現(xiàn)代科學(xué)的研究表明，人的大腦左右兩半球各有不同的功能; 其中，右腦功能導(dǎo)致藝術(shù)創(chuàng)造性的產(chǎn)生。暫且不去考慮科學(xué)研究的方面，僅從常識(shí)方面判斷--如果在日常生活中注意鍛煉右腦，即使對(duì)于我們無(wú)利，至少不會(huì)有害。
本人是右利手，平時(shí)即比較注意: 按照利手的測(cè)試項(xiàng)目，除去執(zhí)筆之外，執(zhí)筷、刷牙、洗臉等事項(xiàng)有意識(shí)地使用左手; 例如午、晚兩餐，午餐時(shí)間一般短暫、使用右手，晚餐時(shí)間一般充裕、遂使用左手; 刷牙、洗臉等事項(xiàng)亦同理實(shí)行。
如此這般，并不需要花費(fèi)任何錢財(cái)以及額外精力，卻可以更大限度地挖掘大腦的潛能、提高大腦的效率，輕松達(dá)到左、右腦的平衡，溝通和互補(bǔ)，何樂(lè)而不為。
為了讓自己的頭腦更加靈活，把你的另一只手動(dòng)起來(lái)吧!
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