語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)--李昌余
語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不僅僅是智育的意義，更是生活的體驗(yàn)、感悟、認(rèn)識(shí)和積累，更是人生世界觀、人生觀得以確立、匡正和完善。學(xué)生在課堂中除了學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，且在課堂中親歷著生活，體驗(yàn)著由服從、沉默、反抗、競(jìng)爭(zhēng)、合作、展示、回避、成功、失敗等帶來(lái)的種種酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)。所以教師要為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間，就應(yīng)該努力讓課堂充滿活力、情趣和智慧。要讓課堂充滿意趣和生機(jī)的，語(yǔ)文教師最應(yīng)該是一個(gè)有情味有趣味的人，怎樣才能成為一個(gè)有情趣的語(yǔ)文教師？筆者結(jié)合自己在教育教學(xué)中的感悟與實(shí)踐在這里與同行們進(jìn)行交流。
情趣之要素一：擁有扎實(shí)的教學(xué)功底。
教師應(yīng)對(duì)“教”的一切——“教情”，如教學(xué)用具、教學(xué)技能、教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)前沿、教學(xué)內(nèi)容等嫻熟自然；對(duì)“學(xué)”的一切——“學(xué)情”，如學(xué)生性格、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等了如指掌。只有熟了，教師在處理教學(xué)內(nèi)容上才能“淺入淺出、淺入深出、深入深出、深入淺出”，自然得體；講起課來(lái)才能幽默詼諧，自然大方；只有熟了，駕馭課堂才能如鮑丁解牛，知“道”之所在。俗語(yǔ)說(shuō)得好“熟能生巧”，巧能生精，精益求精。
教育家陶行知先生認(rèn)為，教師要“跟學(xué)生學(xué)”，“如果不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教導(dǎo)他”。教學(xué)的趣味性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)因素，“趣味”絕不是故弄玄虛，“趣味性”與知識(shí)性、科學(xué)性、思想性緊密相連。要想使課堂有“趣”就需要教師首先要認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，并施以適宜的“陽(yáng)光”和“養(yǎng)料”，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生乃至爆發(fā)自身求知潛能。教師要學(xué)會(huì)靈活使用教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到“樂(lè)趣”，寓教于樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將不言而喻。
不僅如此，贊科夫說(shuō)：“為了順利地完成自己的任務(wù)，一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識(shí)。”深刻并不是說(shuō)把教材看懂，而是把教材看穿、看透，挖掘出教材的精髓、內(nèi)涵。鉆教材鉆得深，悟出來(lái)的道理就透徹，這樣講起課來(lái)就簡(jiǎn)單，也能夠講在點(diǎn)子上，正所謂“一語(yǔ)破的、一語(yǔ)解惑、一語(yǔ)啟智、一語(yǔ)激情”。一句精辟的話，常使學(xué)生縈繞于腦際而終生難忘；一個(gè)生動(dòng)的比喻常使學(xué)生抓住了知識(shí)的關(guān)鍵而茅塞頓開(kāi)；一句幽默的批評(píng)常使學(xué)生放下包袱又慚愧不已。言不在多，貴在精當(dāng)；語(yǔ)不在長(zhǎng)，貴在適時(shí)；要語(yǔ)不煩，達(dá)意則靈。教師對(duì)教材鉆研深刻，上起課來(lái)就會(huì)微言大義，發(fā)人深省，從而讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松，嚼起來(lái)有味。
情趣自教師扎實(shí)的教學(xué)功底而生。
情趣之要素二：厚積而薄發(fā)。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講。”“在你的科學(xué)知識(shí)的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟?！币o一杯水，教師就要有一桶水，教給學(xué)生一桶水，教師就要有涓涓細(xì)流。僅僅鉆研教材是不夠的，要想成為一名有情趣的語(yǔ)文老師就得通過(guò)書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò)，搞好知識(shí)儲(chǔ)備，汲取文明營(yíng)養(yǎng)，這樣對(duì)教材才有“真知灼見(jiàn)”，方能夠于平凡中見(jiàn)新奇。這樣化蓄積為噴發(fā)，化厚積為薄發(fā)出來(lái)的藝術(shù)精品，才能讓學(xué)生收到“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的奇效。
筆者在教學(xué)之余經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解國(guó)內(nèi)外社會(huì)各類熱點(diǎn)新聞，不同領(lǐng)域名人采訪，感動(dòng)中國(guó)的人物事跡，名作賞讀等，并且選擇一些視頻與學(xué)生一起觀看分享觀后感，在執(zhí)教文言文《生于憂患，死于安樂(lè)》時(shí)，正好在前幾天與學(xué)生分享了央視記者柴靜對(duì)奧斯卡導(dǎo)演獎(jiǎng)獲得者李安的采訪《心中的臥虎》，李安曲折的成功經(jīng)歷，少年派的演員在拍戲中的艱難歷程，李安對(duì)電影對(duì)心中理想的赤子之心，無(wú)不深深打動(dòng)了學(xué)生的心。這些種種在學(xué)習(xí)到“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……增益其所不能”時(shí)，學(xué)生想到了不再是古代明賢，想到的是當(dāng)今人杰李安，想到了派的年輕演員，想到的是心中有臥虎的人們，想到心中有臥虎的自己，這節(jié)課具有了時(shí)代意義。我把著名漫畫(huà)家?guī)酌椎淖髌贰缎强铡分谱鞒苫脽羝c學(xué)生欣賞，我們?yōu)樽蠲类l(xiāng)村醫(yī)生祝福，與學(xué)生一起歡呼我國(guó)航母上戰(zhàn)斗機(jī)的試飛，熱淚盈眶看著2012感動(dòng)中國(guó)人物陳斌強(qiáng)背著老年癡呆的母親五年帶在身邊照顧，我們一起演繹話劇《孔乙己》，在藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)上沉痛在現(xiàn)張麗莉老師的故事表達(dá)對(duì)老師的敬佩。
情趣自教師的厚積而薄發(fā)。
情趣之要素三：富有激情。
只有充滿激情的教師，才會(huì)成為一個(gè)富有情趣的語(yǔ)文教師。激情是一種思維、智慧和情感的全身心的投入。一種自文本開(kāi)始，由全身心與文本“共鳴”引發(fā)的生活和心靈的對(duì)話，一種自師生心靈深處生發(fā)的獨(dú)特的思考和情感體驗(yàn)，一種洋溢在課堂內(nèi)外無(wú)處不在的語(yǔ)文的生命活力。它像噴薄而出的巖漿，又像汩汩淌出的清泉，它是師生內(nèi)心生長(zhǎng)的一種力量。這種力量讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文如醉如癡。如果我們的用激情點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處的情感火花，就有可能形成燎原之勢(shì)，將每一個(gè)學(xué)生卷入其中，課堂教學(xué)會(huì)高潮迭起，教學(xué)效率定能大大提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到全面的發(fā)展。
充滿激情的教師是一個(gè)有魅力的教師。她的激情喚醒、釋放與引導(dǎo)學(xué)生激情。她的激情讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感共鳴和審美愉悅中，得到知的豐富，美的陶冶、情的升華。這樣的語(yǔ)文教師才是富有情趣的語(yǔ)文教師。她能賦予語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)窮的生機(jī)與活力，能使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正鮮活起來(lái)。缺少激情的語(yǔ)文教師，她的課堂注定是蒼白乏力的，是無(wú)力在學(xué)生的心靈留下印跡的。
在語(yǔ)文教育教學(xué)中，我認(rèn)為激情無(wú)處不在，在文本中，在導(dǎo)語(yǔ)中，在朗讀中……。古人云：“登山則情滿于山，觀海則情溢于海?！蔽以诜蹲x課文或講解課文盡量做到感情投入，或抑揚(yáng)頓挫，或情滿意深；或婉囀吟誦，或響亮激昂，讓學(xué)生產(chǎn)生或凝思靜想,心馳神往;或潸然淚下,蕩氣回腸的效果。正如葉圣陶先生說(shuō)的 “激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。引領(lǐng)學(xué)生們?cè)谝槐楸榈恼b讀中去體味文本，領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。用美的聲音，豐富的表情、動(dòng)作體態(tài)等各種形式的語(yǔ)言，把自己對(duì)文本的豐富感情體驗(yàn)直接傳遞給學(xué)生，引發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入課文描述的境界。如學(xué)習(xí)郭沫若的《雷電頌》，我充滿激情的讀帶學(xué)生走進(jìn)主人公屈原的內(nèi)心世界，體會(huì)屈原忠貞執(zhí)著的愛(ài)國(guó)激情。再如學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》時(shí)，我以一種低沉壓抑的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)，先感受孔乙己生活社會(huì)的冷漠、凄涼。而在這樣的激情朗讀里，學(xué)生的情緒慢慢受到感染，他們懷著同樣的沉重之情走進(jìn)文本，真切體會(huì)這部著名的笑聲中的悲劇。深切體會(huì)封建科舉制度的毒害及封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
情趣因教師的激情而豐厚。
情趣之要素四：保持高度親和度。
高度的親和力是作為一個(gè)有情趣的語(yǔ)文教師必備的素質(zhì)。吉爾·哈德斐爾德在《課堂活力》一書(shū)中說(shuō)：“班級(jí)里可能充滿了歡樂(lè)、友誼、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敵意?！鼻罢邿o(wú)疑是親和度高的表現(xiàn)，是課堂教學(xué)充滿活力的基礎(chǔ)，達(dá)到這種境界，必然教師與學(xué)生具有情感基礎(chǔ)。因此，作為教師，在課堂上不能總板著一張臉，“過(guò)于嚴(yán)肅”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，這只會(huì)拉大學(xué)生與自己間的距離，造成隔膜。試想，誰(shuí)愿意與一個(gè)兇神惡煞、嘮叨不休的教師作情感交流，他們還會(huì)合作與互動(dòng)嗎？還會(huì)有智慧交流嗎？我們要給學(xué)生一個(gè)足夠的情緒安全感，使學(xué)生有勇氣迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思想、情感、意志加以尊重、加以理解和愛(ài)護(hù)，課堂上要用目光、表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言，不斷向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)、信任、理解、贊許、鼓勵(lì)等情感。通過(guò)與學(xué)生心靈與情感的交流，增進(jìn)師生間的理解與信任。用親切的語(yǔ)言、和藹的笑容去感染學(xué)生，友善學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造歡樂(lè)、友誼、合作、和諧、溫馨的課堂氛圍，與學(xué)生建立朋友式關(guān)系，與他們?nèi)跒橐惑w，共同成長(zhǎng)，師生共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。只有學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的壓力，他們才能徹底解放自己的思想、思維以及他們自身，才能輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果沒(méi)有這個(gè)前提，充滿意趣和生機(jī)的課堂將成為一句空話。
情趣需教師的親和力保鮮。
情趣之要素五：睿智的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
睿智的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能促進(jìn)師生互動(dòng)，讓課堂充滿活力、情趣與智慧，是一個(gè)富有情趣的語(yǔ)文教師應(yīng)該做到的。正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式豐富，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，要毫不吝惜的表?yè)P(yáng)學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、贊揚(yáng)他人。但也不要千篇一律，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，要通過(guò)激勵(lì)，引導(dǎo)他們向著新的目標(biāo)努力。對(duì)于后進(jìn)生，在教學(xué)中更要處處關(guān)心、信任他們，讓他們看到自己在老師心目中的位置，看到自己的希望。不同的到位的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，既滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。有的時(shí)候也可以老師與學(xué)生互換角色 , 教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在欣喜之余 , 更多的是快樂(lè)。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，繼續(xù)努力做得更好。
在課堂教學(xué)中，我喜歡引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)可以促進(jìn)他們更認(rèn)真的傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并判斷正誤優(yōu)劣，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人提出建議和批評(píng)，并說(shuō)明自己的觀點(diǎn)及理由，暢所欲評(píng)，教師伺機(jī)指導(dǎo)，激起朵朵浪花。這樣，生生互評(píng)，以評(píng)促讀，互動(dòng)互助，雙方在交流中得到了提高，從而使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)別人講話、互助合作的好習(xí)慣。當(dāng)然學(xué)生之間的評(píng)價(jià)需教師提前作好指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供一些有效信息和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如指導(dǎo)學(xué)生如何多角度去看待評(píng)價(jià)的問(wèn)題，如何利用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖等對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)也變得具體、貼切起來(lái)。比如在朗讀教學(xué)中，首先交給學(xué)生誦讀的要點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)對(duì)同學(xué)的誦讀評(píng)價(jià)，在作文教學(xué)中，學(xué)生互評(píng)收到了很好的效益，鍛煉一段時(shí)間，有的同學(xué)可將同學(xué)的作文的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)得頭頭是道，自己在寫(xiě)作中也避免了別人常犯的毛病。
有時(shí)在教學(xué)中，學(xué)生在朗讀、講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過(guò)程中，引導(dǎo)他們對(duì)自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。
情趣自課堂教學(xué)評(píng)價(jià)而生輝。
在新課程、新理念的大道上，我們要做一個(gè)有情趣的語(yǔ)文老師，對(duì)自身業(yè)務(wù)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，擁有扎實(shí)的教學(xué)功底，廣博汲取各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)教學(xué)精益求精，用飽滿的激情對(duì)學(xué)生循循善誘，用高度的親和力感染學(xué)生，讓睿智的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)使你的課堂熠熠生輝。讓我們成為充滿情趣的語(yǔ)文教師，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿意趣和生機(jī)！
在語(yǔ)文教育教學(xué)的大道上，我們要向著名導(dǎo)演李安一樣心中永藏臥虎，敢于開(kāi)拓創(chuàng)新，我們永遠(yuǎn)要懷著對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的赤子之心，且吟且行。
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