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與新教師一起學(xué)課標(biāo)之閱讀（三）

文體意識觀照下的語文教學(xué)

精致語文：一種指向?qū)徝赖难哉Z實踐*

接受美學(xué)給語文閱讀教學(xué)的啟示

小學(xué)語文敘事性作品教學(xué)方法

《我和祖父的園子》教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)——有效閱讀教學(xué)談薛法根

教法 | 陸文紅：閱讀教學(xué)課堂提問里的“學(xué)問”——兼析薛法根老師的課堂提問

用“節(jié)奏”喚醒閱讀教學(xué)的律動 ——小學(xué)語文閱讀教學(xué)節(jié)奏建構(gòu)與實施的策略探究

19、我和祖父的園子

全國名校聯(lián)盟暑期統(tǒng)編教材全課型“深度教學(xué)”高端研討會第二天議程

賞大師課堂 悟大氣教風(fēng)

2祖父的園子【教案】

推陳出新，創(chuàng)意無限——張祖慶老師閱讀與寫作教學(xué)掃描（二）

倪文錦：語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀

教讀課與自讀課的內(nèi)涵、功能與區(qū)別

語文教學(xué)必知“十好”

國家圖書館

教學(xué)反思

語文教學(xué)要以讀為本

【課程與教學(xué)】培養(yǎng)讀者：語文教學(xué)的價值追求

美育是中學(xué)語文教育的靈魂

老教師讀新課標(biāo)：讀“學(xué)段要求”之“閱讀與鑒賞”（二）

[轉(zhuǎn)載]教學(xué)意脈與文本意脈的合一或重構(gòu)——余映潮《狼》教學(xué)實錄評析

詩化：語文回歸的應(yīng)有情懷