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高中歷史中的大概念教學(xué)

基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

歷史學(xué)科大概念教學(xué)策略——以大概念教學(xué)課例《歐洲的思想解放運(yùn)動(dòng)》為例

歷史教學(xué)中的史料運(yùn)用

從“碎片化”到“整體化” ——基于高中歷史整體化教學(xué)的探索與思考（下）

無(wú)標(biāo)題

歷史核心素養(yǎng)視域下好課的三重向度

核心素養(yǎng)下如何聽(tīng)課、評(píng)課？

核心素養(yǎng)下，觀課議課的策略和技巧

立足新課改，如何建構(gòu)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)體系？

“一堂好課”是否有客觀標(biāo)準(zhǔn)？ | 爭(zhēng)鳴

基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)階的初中教學(xué)策略探析

[每日一寫(xiě)]如何落實(shí)“教—學(xué)一評(píng)”一體化

【教學(xué)研究】高質(zhì)量的史料研習(xí)有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)

不要像上公開(kāi)課評(píng)優(yōu)課那樣上家常課

核心素養(yǎng)視角下的課堂教學(xué)關(guān)注什么？

2017年課改，老師你需要一篇課改指南

從“四基”“四能”到“三會(huì)” ——一條培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主線

學(xué)習(xí)筆記|王月芬：核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

課改 | 獨(dú)家重磅！2017課堂改革的六大趨勢(shì)

課改丨把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，深化課程教學(xué)改革

核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)面臨轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)

淺談“培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)”與“探究性學(xué)習(xí)”

指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)變革：重慶市第十屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

崔允漷教授語(yǔ)錄，核心素養(yǎng)是完整的育人目標(biāo)體系

語(yǔ)文新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

校長(zhǎng)研修|郭華：2022版義務(wù)教育課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

教學(xué)｜學(xué)校如何進(jìn)行課程頂層設(shè)計(jì)

基于學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)

雙減政策下，提升教師大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是抓手