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談語文閱讀教學的意義指向

語文教學要以讀為本

【課程與教學】培養(yǎng)讀者：語文教學的價值追求

初中文言文批注式閱讀教學有效性的實踐與探索

現(xiàn)代文閱讀教學：二分法與類教學

[轉載]正確、準確地解讀文本，是教師執(zhí)教應確保的底線

閱讀能力培養(yǎng)是閱讀教學活動的核心

閱讀：就是人文精神的滋潤

譚劍 淺談高中文言文閱讀教學的策略--推薦人：胡陽新

中學語文閱讀教學的“無效”歸因與有效策略

小學語文閱讀思維導圖教學過程初探

是“學生在閱讀”還是“學生在學閱讀”？

「專家視點」李華平：文本教學解讀的價值取向

“輕語文”閱讀教學中的學生學習行為指導

倪文錦：語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀

感悟“比較閱讀”——閱讀優(yōu)秀課改經(jīng)驗所感

閱讀教學要關注對文本的整體感知

優(yōu)化閱讀教學過程，培養(yǎng)學生語文學習自主能力

接受美學給語文閱讀教學的啟示

2022年第77篇：讀文有思∣什么是“功能性閱讀”？

第2921季【濕地淮語】語文閱讀教學文本輸入及語言表達輸出

【實招】錢夢龍：語文課應該怎么教？

優(yōu)化語文閱讀教學

創(chuàng)新教育中學生自主能力的培養(yǎng)

閱讀教學中如何實現(xiàn)高效朗讀指導

樓紅燕：閱讀本位在語文教學中的反思

閱讀教學應該向何處去？